Дистанционное образование и психологические особенности

Дистанционное образование и психологические особенности студентов в XXI веке
С.Н. Козловская
Магнитогорский государственный университет
Кафедра общей и практической психологии
e-mail: psychol@masu.ru, tp_psychol@masu.ru
Одним из современных требований к системе образования является внимание к индивидуальности
обучаемого. Дистанционное образование позволяет студентам в новых социальных и экономических
условиях быть широко образованным человеком, способным гибко перестраивать содержание своей
деятельности в связи со сменой требований рынка.
Студенты, работающие в системе дистанционного образования, в основном занимаются
профессиональным саморазвитием в удобное для них время. Каждый из них самостоятельно определяет для
себя время, место, темы работы, не изменяя обычный уклад жизни. Именно студент определяет уровень
своей профессиональной подготовки. Кроме того, компьютер позволяет постоянно вести в различных
формах самоконтроль, что повышает мотивацию и творческий уровень учебной работы студента.
Следовательно, дистанционное образование можно рассматривать как пространство самоактуализации
личности.
Использование компьютерных технологий в дистанционном образовании студентов, позволяет
совершенствовать его познавательные процессы. Многоаспектовая информация, музыкальные
произведения, красочные изображения, оказывают, также сильное эмоциональное воздействие на
обучаемого. Однако, при разработке новых технологий следует учитывать физиологические и
психологические особенности человека. Так органы чувств человека способны улавливать лишь
дозированное количество информации из окружающей среды. Существует также «эффект психологического
пресыщения», который заключается в том, что человек не способен без вариации выполнить однообразное
задание в течение даже короткого времени.
Введение дистанционного образования принципиально изменяет ролевые позиции преподавательстудент. При традиционной форме обучения преподаватель выступает как интерпретатор знаний. С
расширением образовательного пространства функцию интерпретации знаний принимает на себя студент, а
преподаватель выступает координатором этих знаний. Он консультирует студентов, направляет работу
познавательных процессов студента, т.е. берет на себя функции сопровождения профессионального
становления студента.
Появление новых телекоммуникационных технологий изменяет привычный процесс общения между
преподавателем и студентом. Анализ общения показывает, насколько данный феномен сложен и
разнообразен в своих проявлениях и функциях. Прежде всего, необходимо отметить, что информация в
общении не просто передается от одного партнера к другому, а именно обменивается. Адекватность
восприятия информации зависит от нескольких причин, важнейшей из которых является наличие или
отсутствие в процессе общения коммуникативных барьеров.
Коммуникативный барьер – это психологическое препятствие на пути адекватной передачи
информации между партнерами по общению. В случае возникновения барьера информация искажается или
теряет изначальный смысл.
Существуют различные барьеры:
 барьер непонимания, возникающий из-за погрешностей в самом канале передачи информации;
 семантический барьер, связанный с различиями в системах значений, используемых участниками
общения;
 стилистический барьер, возникающий при не соответствии стиля речи коммуникатора или стиля
речи и актуального состояния реципиента;
 логический барьер, возникающий в тех случаях, когда логика рассуждения, предполагаемая
коммуникатором, либо слишком сложна, либо кажется ему неверной, противоречит присущей ему манере
доказательств.
При возникновении коммуникативных барьеров, появляется чувство неприязни, недоверия к
коммуникатору и передаваемой им информации. Следовательно, личностные характеристики преподавателя
имеют особое значение при создании психологического комфорта студентам в условиях дистанционного
образования.
Таким образом, формируется иной способ мышления, интеллекта и отношений. Появляется новая
культура, происходит изменение личности.
Психологические особенности студентов, являются необходимым условием развития дистанционного
образования в XXI веке.