Доступность чтения и библиотека

М.Я.Дворкина
Чтение: проблема доступности и библиотека
В Энциклопедическом словаре « Книговедение» (1981) чтение
определяется как
«специфическая форма языкового общения людей
посредством печатных или рукописных текстов, одна из основных форм
опосредованной коммуникации» (С.597). В энциклопедию « Книга» (1999)
понятие « чтение» по непонятным причинам не включено.
Библиотечная энциклопедия (2007) не только дает дефиницию понятия
« чтение», но и расширяет её содержание с учетом современной электронной
среды. В Библиотечной энциклопедии чтение определяется как «одна из
форм коммуникативной, познавательной и духовной деятельности личности;
способ языкового общения людей посредством печатных, рукописных или
имеющих другую (например, электронную) основу текстов» (С.1158-1159).
Таким образом, необходимо иметь в виду, что сегодня читают не
только книги, журналы, рукописи, но и тексты с экрана компьютера.
При таких широких возможностях чтения, тем не менее можно
говорить о том, что имеется немало барьеров, которые препятствуют
доступности чтения. А недоступность чтения – это недоступность знания,
освоения культуры, потому что значительную часть информации человеку
получает через чтение.
Можно выделить несколько видов барьеров чтения: социальные,
культурные, психологические, технические, финансовые и др. Часто эти
барьеры сочетаются друг с другом. Наличие этих барьеров привело к тому,
что в нашей стране снижается численность читающего населения.
Приобщение к чтению, формирование первых навыков чтения обычно
происходит прежде всего в семье, иногда в учреждениях дошкольного
образования. Затем в школе ребенок обучается правильному чтению, у него
появляется устойчивая потребность в чтении. Эти навыки, потребности
закрепляются в процессе жизнедеятельности человека. Различные виды
деятельности формируют новые читательские потребности и интересы,
которые удовлетворяются в процессе делового и досугового чтения.
Но во многих семьях, как правило, с низким финансовым и
культурным уровнем, сами родители не читают, и ребенок не приучается к
чтению. Это создает у ребенка барьер на пути к формированию навыков
чтения и соответственно потребности в чтении.
Среди социальных барьеров – неграмотность первичная или вторичная,
когда человек, научившись читать в детстве, затем в виду отсутствия
тренировки, теряет навыки чтения. К сожалению, в нашей стране тоже есть
неграмотные люди и что особенно печально, дети, не умеющие читать.
Среди социальных институтов, поддерживающих чтение людей, кроме
системы образования (основного и дополнительного), выступают СМИ,
издательства, книжная торговля и библиотеки.
Но низкий уровень культурного развития, финансовые трудности,
несформированность установки на чтение, приводят часто к тому, что
человек не покупает книги, не пользуется компьютером и не посещает
библиотеки.
Поэтому сейчас разработана национальная программа чтения, которая,
в частности, предусматривает создание единой системы управления
инфраструктурой чтения, взаимодействие всех социальных институтов,
связанных с организацией чтения, чтобы достичь большего успеха в его
продвижении.
Роль библиотеки, как социального института в системе
инфраструктуры чтения, определяется тем, что она содействует развитию
навыков чтения, культуры чтения на всех этапах жизнедеятельности
человека – в дошкольный период, в период обучения в учебных заведениях
(школе, среднем и высшем профессиональном учебном заведении), в ходе
досуговой и профессиональной деятельности, в том числе в условиях
переподготовки, смены специальности, а также в пенсионные годы. Для
этого существует целая система библиотек: детские, школьные, юношеские,
публичные, библиотеки средних специальных учебных заведений и вузов,
библиотеки предприятий и учреждений, библиотеки общественных
организаций. Эти библиотеки создают еще нестационарную библиотечную
сеть: филиалы, отделения, библиотечные пункты выдачи, библиобусы. Таким
образом, библиотека – наиболее доступный социальный институт,
содействующий чтению и смягчающий барьеры чтения.
В течение исторического развития библиотеки выработали способы
организации и технологии, поддерживающие чтение. Они обеспечивают
доступность самой библиотеки (например, посредством рекламы,
транспортной доступности), доступность книги (библиотечного документа),
создание условий комфортного чтения.
В библиотеках распространена такая организационная форма как
читальный зал. Он создан для организации комфортных условий чтения в
помещении библиотеки. В читальном зале господствует тишина,
позволяющая сосредоточиться. Это снимает один из психологических
барьеров чтения – рассеяние внимания.
Для концентрации внимания и уменьшения временных затрат
пользователя в читальном зале собирается наиболее необходимая для
читателя литературы: подручный фонд справочной литературы, подсобный
фонд наиболее актуальных изданий, в том числе периодических.
Во многих современных читальных залах наряду с возможностью
читать литературу имеется возможность просмотра микроносителей
информации, работы на компьютере, выхода в электронный каталог, базы
данных библиотеки, в Интернет. Это смягчает технический и финансовый
барьеры доступности чтения для многих пользователей.
Для обеспечения доступа к библиотечным ресурсам в читальных залах
имеется ориентирующая информация (объявления, каталоги, картотеки,
листовки и т.п.), она помогает читателям найти нужное издание, другую
информацию, снимает психологические и информационные барьеры,
связанные с трудностью ориентации
читателей в большом объеме
библиотечных документов, во множестве помещений библиотеки.
Создаются читальные залы для работы с иностранной литературой, где
можно не только читать издания на разных языках, но и изучать ряд
иностранных языков. Тем самым смягчается лингвистический барьер чтения,
вызванный незнанием языка.
Снижению правовой и экологической неграмотности содействует
создание при библиотеках читальных залов (отделов, центров) правовой и
экологической информации.
Конечно, в разных библиотеках работа читальных залов организована
по- разному; к сожалению, не всегда она продумана с точки зрения
доступности чтения для пользователя.
Стимулируют чтение и библиотечные выставки, более активно, чем
подручные и подсобные фонды, направленные на привлечение читателя к
книге. Библиотеки организуют занятия, знакомящие с библиотечными
ресурсами,
методами поиска информации и т.п., поскольку
библиографическая неграмотность также является барьером на пути к
чтению.
Большое значение в обеспечении доступности чтения для тех, кто не
может придти в библиотеку, имеют абонементы (в том числе МБА), а также
электронная доставка документов.
При некоторых библиотеках имеются книжные магазины, которые
стимулируют покупку книги, ориентируя на домашнее чтение.
Сегодня читатель может не посещать библиотеку, но пользоваться ею
через сайт, находясь у себя дома. Библиотечный сайт – новый способ
обеспечения доступности библиотек и огромный стимул для чтения. Сейчас
и на сайтах библиотек создаются необходимые для пользователя ориентиры
в ресурсах библиотек, представлены схемы
помещений,
часто
предоставляются полные тексты документов. Тем не менее, потребность
заниматься в читальных залах библиотек сохраняется. Поэтому во многих
странах и в России строятся новые библиотеки.