Балдин П.В., преподаватель ортопедии ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж» ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ Политика государства в сфере образования, рост конкуренции на рынке образовательных услуг создают необходимость результативной и эффективной системы обеспечения качества подготовки специалистов для практического здравоохранения. Многие работодатели подчёркивают важность развития таких качеств, как умение работать в команде, владение информационными технологиями, умение решать проблемы, способность к самообучению и др. В связи возникает необходимость в формировании компетентного подхода при обучении студентов. Выделяют различные компетенции для разных видов деятельности. При подготовке специалистов в практическом образовании можно говорить как о профессиональных, так и о ключевых компетенциях. При этом ключевые компетенции – это основная мера успеха в обучении студентов. Работа зубного техника – одна из немногих в медицине, которая предполагает наличие творческого подхода при выполнении тех или иных практических манипуляций. Главная задача зубного техника – способствовать восстановлению природной индивидуальности каждого пациента. В связи с этим работу преподавателя зуботехнического дела можно сравнить с работой преподавателей творческих профессий: художников, музыкантов, скульпторов и т.д. При подготовке зубных техников невозможно стандартизировать профессиональные умения в полной мере. Воссоздание утраченных естественных форм зубных рядов это скорее искусство, чем наука. У каждого студента, несмотря на соответствие всем требованиям, получается протез, отличающийся индивидуальными особенностями, связанными с его личным воображением, восприятием, творческим мышлением. При работе со студентами применяются следующие методы формирования ключевых компетенций: учёт индивидуальных особенностей каждого студента; ориентировка на развитие личности; систематическая коррекция поведения; личный пример преподавателя; проведение внеаудиторных мероприятий, бесед и т.д. Также большое внимание должно уделяется индивидуальному подходу к студентам на практике. Если мы хотим подготовить специалиста всесторонне развитого, то его надо и всесторонне изучить, то есть нужно знать общие закономерности развития личности, психологические закономерности развития способностей, интересов, склонностей и других индивидуальных и личностных черт, влияние социально-психологического развития группы на личность. Личность – это не статическое образование. Она развивается, изменяется в соответствии с изменениями условий жизни и деятельности. Каждая личность имеет определённый интеллектуальный уровень, индивидуальную степень развития мануальных навыков, качество и скорость усвоения информации и т.д. Около 70% учебного времени студентов, обучающихся по специальности «Стоматология ортопедическая», отводится на практические занятия, учебнопроизводственную и производственную практику. Уже с первых месяцев обучения в колледже студенты приступают к практическим занятиям, на которых отрабатывают различные манипуляции при изготовлении различных работ. В медицинском колледже разработан блок методических материалов, способствующих адаптации студентов первого года обучения к новым условиям. Это информация о колледже, о зуботехническом отделении, о вспомогательных службах колледжа. Студенты могут познакомиться со всеми дисциплинами, которые они будут изучать в колледже, узнать количество учебных часов, отведённых на эту дисциплину. В справочнике указаны все виды производственной практики и сроки её прохождения. Кроме того, отдельным блоком выделены права и обязанности студентов, которые зафиксированные в Уставе колледжа и Правилах внутреннего распорядка. Особое внимание на отделении ортопедической стоматологии уделяется методическому обеспечению практических занятий. Студенты, приступая к практическим занятиям, ведут «Дневник практических занятий», который является документом, обязательным для заполнения студентами и предъявляется ими на проверку преподавателю. При заполнении дневника студенты учатся правильно формулировать алгоритмы действий при выполнении практических заданий, пользоваться профессиональной терминологией, оценивать объём и комплекс работы, выполненной на занятии. Для организации самостоятельной работы студентов разработаны «Методические рекомендации для самостоятельной работы». Без хороших теоретических знаний студентам сложно овладеть практическими умениями в полной мере, поэтому теоретическим вопросам при проведении практических занятий уделяется особое внимание. В этом им помогают «Дневники практических занятий». Работая с дневником, студенты могут не только более полно изучить какую-либо тему, но и самостоятельно проверить свои знания, а также умения использовать учебник и лекционный материал. Дневник по практике содержит названия изучаемых тем, цели занятий и объём выполненной работы. Дневник можно использовать как справочное пособие при проведении практических занятий. Для помощи студентам в освоении умений на практике, разработаны «Учебно-методические пособия для самостоятельной работы на практических занятиях» с алгоритмами действий. Эти пособия помогают студентам увидеть всю технологическую цепочку изготовления того или иного протеза с учётом всех требований. После освоения практических умений в учебных зуботехнических лабораториях колледжа студенты продолжают обучение на производственной практике на базах в стоматологических поликлиниках. На отделении ортопедической стоматологии подготовлен блок методических документов для сопровождения производственной практики. В него входят: «Дневник производственной практики с самоанализом работы студента», «Методические рекомендации для непосредственного руководителя практики». «Дневник производственной практики» включает в себя данные студента, место прохождения практики, данные руководителей практики; критерии оценки производственной практики; таблицу цифрового отчёта отработанных умений; характеристику студента от непосредственного руководителя практики и отзывы студента о прохождении практики. «Самоанализ работы студента по итогам прохождения производственной практики» предназначен для того, чтобы правильно оценить уровень его готовности к самостоятельной работе, способность к объективной самооценке и самоанализу. Заполненные дневники являются не только отчётом студентов о прохождении практики, но и помогают поддерживать связь с непосредственными руководителями практического здравоохранения. «Методические рекомендации для непосредственного руководителя практики» помогают руководителям правильно организовать работу студентов, объективно оценить качество выполненной работы, дать объективную характеристику студенту с учётом оценочных критериев профессиональной компетенции студента, а также подготовить рекомендации по совершенствованию дальнейшей подготовки студентов. Таким образом, весь комплекс методических материалов помогает осуществлять компетентный подход к профессиональному обучению студентов, что позволяет подготовить конкурентоспособного, мобильного специалиста, способного легко адаптироваться в условиях современного рынка труда. Литература. 1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – № 4. – 2005. – С. 1927. 2. Власова А. Утром – практика, вечером – теория // Российская газета. – 2006. – №286. – С. 11. 3. Краснова Т.И. Инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов // Образование для устойчивого развития. Минск: Издательский центр БГУ, 2005. – С. 438-440. 4. Купаевцев А.В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педагогика, № 10. – 2005. – С. 27-33.