Апробация модели формирования национального самосознания
реклама
Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Республиканский институт профессионального образования» ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Апробация модели формирования национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования» Руководитель: Бутрим С.Р., заместитель начальника центра научнометодического обеспечения воспитательной работы УО «РИПО» Минск 2013 Разработчики: Блахин Борис Брониславович, директор ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Бутрим Светлана Ришардовна, заместитель начальника центра научнометодического обеспечения воспитательной работы УО «РИПО» Лазовская Надежда Михайловна, заместитель директора по учебновоспитательной работе ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Алексейкова Ирина Геннадьевна, методист ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности»; Касабуцкая Елена Аркадьевна, педагог-организатор, руководитель творческого объединения учащихся «Креатив» ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Эксперты: заполняется УО «РИПО» Рассмотрен и рекомендован к апробации на заседании экспертного совета учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования». Протокол № ____ от _________________________2013 УО РИПО, 2013 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Апробация модели формирования национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования» Руководитель: Бутрим Светлана Ришардовна, заместитель начальника центра научно-методического обеспечения воспитательной работы Учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» Учреждение образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность: ГУО «Слуцкий профессионально- технический колледж перерабатывающей промышленности» Учреждение образования ГУО «Слуцкий профессиональнотехнический колледж перерабатывающей промышленности» Специальность, направление специальности, специализация, №№ экспериментальных и контрольных групп Экспериментальные группы: Гр № 213 "Техническая эксплуатация оборудования", "Техническая эксплуатация электрооборудования" (срок обучения 2года 9мес) Гр № 313 "Технология хлебопекарного производства" (срок обучения 3 года) Контрольные группы: Гр № 113 "Техническая эксплуатация оборудования", "Технология сварочных работ" (срок обучения 3 года) Гр № 413 "Общественное питание" (срок обучения 2года 9мес) Основная идея экспериментального проекта, определяющая его новизну Важнейшим условием развития любой нации является бережное отношение к своей истории, культуре, языку, традициям и обрядам. Воспитание национального самосознания, готовности сохранять и развивать национальное наследие – важнейшая задача всех социальных институтов общества. Новые тенденции развития общества, особенности формирования гражданско-патриотических качеств личности актуализируют проблему формирования национального самосознания, воспитания ценностного отношения к национальной истории, традициям, природе родного края у учащейся молодежи. Закрепленные в национальной культуре нравственные установки, модели поведения определяют успешное развитие личности и народа в целом. Сущность формирования национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности определяется как сложный многоуровневый процесс, включающий осознание учащимся себя в качестве носителя свойств национального характера путем изучения своего происхождения и установления связи со своими культурными и национальными корнями, признание самобытности характера родной культуры, языка, национальных особенностей, менталитета и воспитание чувства национальной гордости. При этом в основу формирования национального самосознания молодежи должна быть положена идея о консолидирующей роли культурно-исторических традиций, духовнонравственных ценностей в укреплении и развитии белорусской государственности. Специфика формирования национального самосознания учащихся заключается в осознании себя в качестве носителя свойств национального характера, определяющего особенности мировоззрения, жизненной позиции и отношения к действительности, которое происходит через изучение культурно-исторического наследия, традиционной народной культуры в процессе организации разнообразных направлений внеучебной деятельности учащихся в системе профессионального образования: – культурно-исторического – воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине через приобщение к историко-культурному наследию, изучение народных обычаев, традиций, ремесел, развитие позитивных этнических чувств – достоинства, чести, гордости за достижения своего народа и т.д.; принятия на себя личной ответственности за сохранение родного языка и культуры, моральных обязательств по отношению к обществу и государству в целом; – нравственно-эстетического – утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании учащихся через формирование гуманной личности, способной видеть и творить прекрасное, самостоятельно решать возникающие проблемы, готовой к самореализации и творчеству, развитие эстетического вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей и поэтов, приобщение к прекрасному в жизни, профессиональной деятельности. экологического – воспитание любви к природе, потребности в ее защите от негативных воздействий – загрязнения, истребления редких видов растений; изучение природы родного края; привитие навыков рационального природопользования, принятых в обществе трудовых норм. В каждом районе нашей страны, в каждом городе, поселке, селе есть свои природные особенности, специфические исторические и культурные черты, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность. Поэтому, мощным воспитательным ресурсом в формировании национального самосознания учащихся обладает музей как социально-культурный объект, сохраняющий и транслирующий социальные, политические, исторические и другие ценности национальной культуры. Именно он дает возможность лучше узнать родной край, глубже понять взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, принять участие в созидательной социально значимой деятельности, развить собственные способности – в этом и заключается основной смысл включения учащихся в ценностно-поисковую деятельность историкоэтнографического музея. На сегодняшний день в обществе назрела необходимость формирования гуманной личности, способной видеть и творить прекрасное, самостоятельно решать возникающие проблемы, готовой к самореализации и творчеству. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетикоценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении. Структурным компонентом эстетического воспитания выступает развитие творческих потребностей и способностей, необходимых учащимся в будущей профессиональной деятельности. Среди них особую значимость имеют, так называемые, конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов. Поэтому, приоритетной задачей процесса формирования национального самосознания учащихся является приобщение к национальному творчеству, возрождение народных ремесел и промыслов на основе деятельности этнографической мастерской «Скарбнiца», направленной на ознакомление с историческими традициями и различными техниками выполнения творческих работ; моделирование художественных предметов посредством идейно-творческого замысла; изучение композиционных и цветовых приемов. Одной из глобальных мировых проблем настоящего времени является проблема сохранения окружающей среды, природных ресурсов. Современные промышленные организации вкладывают значительные средства в развитие и модернизацию производства, внедрение инновационных технологий, не наносящих ущерба окружающей среде. Вопросы бережного отношения к природе включены в образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования. Приоритетной задачей процесса формирования экологического сознания учащихся в учреждении образования является воспитание бережного отношения к возобновляемым и невозобновляемым природным ресурсам, на основе деятельности зимнего сада, направленной на привитие учащимся любви к природе; укрепление связи биологической науки с будущей практической деятельностью; способности ценить и сохранять уникальную красоту Беларуси; реализацию творческих способностей учащихся через участие в кружковой работе, акциях и конкурсных проектах по благоустройству территории, деятельности волонтёрского отряда. Поэтому, реализация модели формирования национального самосознания учащихся ставит целью создание единого воспитательного пространства, в котором происходит духовно-нравственное развитие личности средствами историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада учреждения образования. Таким образом, новизна исследования заключается: - в обосновании структурных компонентов модели формирования национального самосознания учащихся; - в выявлении специфики нравственно-эстетического и экологического воспитания учащихся средствами историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада учреждения образования; - в обогащении учебно-воспитательного процесса работы учреждений профессионального образования современными формами и методами процесса формирования национального самосознания учащихся. Обоснование целесообразности осуществления экспериментального проекта Развитие каждого суверенного государства опирается на национальнокультурные традиции, на осознание каждым человеком своей национальной принадлежности, уникальных и неповторимых достижений культуры, которые порождены историей данного этноса, его природной средой, геополитической спецификой, достижениями в различных областях духовной жизни. Более того, сегодня национальная самобытность любого народа органически переплетается с активно протекающими общечеловеческими процессами. В становлении личности всегда важное значение занимают национальная культура, многовековые ценности традиционного духовного наследия, которые способствуют исторической памяти людей, а также закладывают нравственные основы личности. Поэтому, одной из главных задач современного образования становится создание условий для выработки у учащихся позиции личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию; его понимания и эмоциональнонравственной оценки. Белорусская нация представляет собой уникальное явление в том смысле, что в мире нет такой нации, представители которой так небезразлично относились к своему прошлому. Судьба Беларуси как самостоятельного государства зависит во многом от уровня сформированности у нашего народа национального самосознания. Таким образом, воспитание национального самосознания подрастающего поколения - проблема особой значимости, от решения которой в значимой мере зависит духовное здоровье нации, перспективы её развития. Учреждениям образования принадлежит особая роль в формировании национального самосознания личности, т.к. система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Беларуси, воспитание патриотов, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную толерантность, уважительное отношение к языку, традициям и культуре белорусов. Под национальным самосознанием личности понимают осмысление ею своей принадлежности к определенному этносу, своего места и роли в этом обществе, уважение родного языка, национальных традиций, обычаев, обрядов. Чтобы приобщить учащихся к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством, нужно погрузить учащегося в культурноисторическое пространство. Особая роль в этом принадлежит музею, именно он приходит на помощь образованию. Он выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. Поэтому очень важен процесс интеграции музейного дела, образования и культуры. Сливаясь в единое цело, музей и образование формируют духовность человека. Музейная педагогика становится все более востребованной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историкокраеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Сегодня музей становится средством приобщения человека к культурной среде и базой для общения, формирования нравственных ориентиров, воспитания человека высокой культуры, что особенно значимо в эпоху массового снижения нравственных ценностей. Потому необходимо воспитывать духовность, гражданственность и патриотизм через приобщение учащихся к нетленным ценностям, которые хранит музей, который осуществляет связь прошлого с настоящим и будущим, несет в мир то лучшее, что накопило человечество. Именно для более успешной реализации этой цели в профессиональнотехническом колледже были созданы историко-этнографический музей (1999 г.), этнографическая мастерская «Скарбніца» (2005 г.), зимний сад (2006 г.). На базе музея проводятся уроки по учебному предмету «История Беларуси», занятия факультатива «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)», функционирует историкокраеведческий кружок, проводятся экскурсии, мероприятия гражданскопатриотической направленности, исследовательская и поисковая работа. Опираясь на национально-культурные раритеты, музей позволяет воссоздать исторические реалии, вовлечь учащегося в мир ожившей истории, вызвать высокие чувства сопричастности значимым событиям минувшего времени. Героический период в жизни страны, народа, живая связь поколений позволяют молодежи по-новому взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной гордости, что способствует формированию у них собственной гражданской позиции. Этнографическая мастерская «Скарбніца» является базой для работы творческого объединение учащихся «Креатив», которому в декабре 2010 года оказана финансовая поддержка Специального фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов. Объединение включает пять кружков декоративно-прикладной направленности, на занятиях которых учащиеся расширяют полученные теоретические знания, совершенствуют и развивают практические умения, успешно применяя их в дальнейшем процессе обучения. Трудовые навыки, творческая активность, художественный вкус, приобретенные на занятиях кружков, способствуют быстрой адаптации в трудовом коллективе и профессиональному росту молодого специалиста. В зимнем саду колледжа проводятся уроки по формированию экологических знаний, развивающие занятия и психологические тренинги, мероприятия экологической направленности, проводятся занятия кружка «Жизнь растений», ведется исследовательская работа. Воспитательная деятельность постоянно диктует необходимость поиска новых содержательных принципов и форм её организации, поскольку целенаправленное формирование личности человека предполагает учет её индивидуальных особенностей. Таким образом, учитывая современные условия, когда отмечается подъем гражданственности, социальной активности, интереса к культурноисторическим ценностям и традициям белорусского народа появляется необходимость в подготовке специалистов, являющихся носителями национальной культуры, менталитета, психологии, способных пробудить интерес к национальной культуре своего народа, формировать национальное самосознание подрастающего поколения средствами национальной культуры. Реализация экспериментального проекта позволит продолжить целенаправленную, эффективную работу по формированию национального самосознания учащихся, повышению их нравственной, эстетической и экологической культуры; расширению форм и методов воспитательной деятельности; совершенствованию нормативно-методической базы дополнительного образования учащихся. Гипотеза: формирование национального самосознания учащейся молодежи будет эффективным при внедрении в учебно-воспитательный процесс таких направлений воспитательной работы как культурноисторическое, нравственно-эстетическое и экологическое путем активного включения учащейся молодежи во внеучебную деятельность средствами историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада, что обусловит: - формирование активной гражданской позиции и социальной активности у учащихся; - развитие способности видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. умения оценивать их с точки зрения развития культуры; - понимание учащимися взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым; - формирование мотивационно-ценностного отношения к творческой деятельности, направленной на воспитание всесторонне развитой и творческой личности, способной адаптироваться в современных условиях, готовой к профессиональному самосовершенствованию, эффективной работе; - развитие бережного отношения к природным ресурсам, как фактора устойчивого развития Республики Беларусь. Цель экспериментального проекта: апробация модели формирования национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования Задачи экспериментального проекта: проанализировать и обобщить научно-теоретические исследования и современные научно-педагогические подходы к формированию национального самосознания учащихся; выявить организационно-педагогические условия формирования национального самосознания учащегося средствами внеучебной деятельности подобрать диагностический инструментарий для изучения процесса формирования национального самосознания учащихся, определить уровни сформированности национального самосознания у учащихся ПТО разработать и апробировать подпрограммы (по модулям) для реализации модели формирования национального самосознания учащихся средствами историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада учреждения образования (по каждому модулю); разработать методические рекомендации по формированию национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования. Описание научных теорий и разработок, на основе которых создан экспериментальный проект Проект разрабатывался на основе теории развития личности как единства компонентов ее общего, профессионального и социокультурного образования (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.И. Михеев, Е.В. Ткаченко и др.); концепции личностно ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др); теории педагогической поддержки (О.С. Газман, Н.Н. Михайлова и др.), утверждающей необходимость сопровождения процесса индивидуализации личности, создания условий для самоопределения, самоактуализации и самореализации через субъект-субъектные отношения, сотрудничество, сотворчество взрослого и учащегося, в которых доминирует равный, взаимовыгодный обмен личностными смыслами и опытом; Методологическую основу исследования составляют также философские и социо-психопедагогические положения о роли деятельности во всестороннем развитии личности (Г.С. Абрамова, Л. И. Анцыферова, С.И. Архангельский, А.Г.Асмолов, И.Л. Добротворский, Б.В. Зейгарник, Э.В. Ильенков, Е.А. Климов, Л.Н. Коган, Т.Н. Мальковская, Р.С. Немов, А.В. Петровский, В.А. Петровский, П.В. Симонов, Л.В. Скворцов, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, А.Г. Спиркин, В.И. Толстых и др.); современные концепции проблемы социализации личности и перспективы ее духовного развития (Г.М. Андреева, А.В. Мудрик, А.А. Радугин, С.И. Самыгин и др.); общенаучные подходы к характеристике системообразующих факторов (Г.Н. Александров, Ю.К. Ба-банский, Б.П. Битинас, Н.И. Болдырев, Б.З. Вульфов, Б.С. Гершунский, И.Д.Демакова, В.И. Журавлев, В.А. Караковский, А.П. Кондратюк, Б.И. Ко-ротяев, В.П. Кохановский, В.О. Кутьев, Н.В. Кузьмина, Б.Т. Лихачев, Д.С.Лихачев, И.С. Марьенко, М.М. Поташник, Н.В. Савин, Н.Л. Селиванова, Ю.П. Сокольников, С.Е. Хозе и др.). Стоявшие у истоков российской педагогики К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский склонялись к мнению, что в основе сложного процесса формирования разносторонне развитой, духовно богатой и высоконравственной личности должны лежать общечеловеческие принципы, и идея взаимообогащающего соотношения национальных и общечеловеческих ценностей, что представляет собой основу нового типа образования и воспитания. Национальное самосознание — составная часть единого самосознания личности — является предметом исследования многих наук и ученых. В философии разработаны идеи, раскрывающие сущность национального самосознания, роль национального фактора в духовно-нравственном становлении личности (Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, В.О. Ключевский, М.К. Мамардашвили, B.C. Соловьев и др.). Теоретические основы гуманистического подхода в воспитании национального самосознания заложены в работах И.А. Ильина, П.Ф. Каптерева, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Современные ученые (Б.С. Гершунский, Е.А. Ямбург, Р.Х. Шаймарданов и др.) продолжают исследование различных аспектов национального образования и гражданского воспитания. Ими разрабатываются идеи об образовании как механизме передачи духовно-нравственных ценностей культуры. Структуре и содержательной характеристике национального самосознания посвящены исследования отечественных и зарубежных философов, социологов и этнографов (Ю.В. Арутюнян, Ю.В. Бромлей, Л.M. Дробижева, К.Н. Ха-бибулин и др.). О воспитательном потенциале музеев можно судить по научным философским, педагогическим, психологическим, культурологическим исследованиям. Музейная педагогика признана в качестве научной дисциплины учеными всего мира (Й. Аве, А.Г. Бойко, Е.В. Бондаревская, М.Б. Гнедовский, А. Кунтс, К. Пацвалл, Н.Ф. Рева, М.Ю. Юхневич, К. Фризен, В. Хильгерс, Р. Якушек, Мамедов. С., Ыбраева. У., Кубеев. А. и др.). Исследованию роли музейной педагогики в процессе гражданского воспитания школьников уделяли внимание такие ученые как М.Ю. Билавов, Е.Н. Корчагин, М.В. Соколова, Куляшев М., Сабыржанов. И. и др. Существенное внимание уделяется музейной коммуникации, которая рассматривается в качестве предмета исследования музейной педагогики (А. Александер, В. Глузинский, М.Б. Гнедоский, Ю. Каграманов, Д.Ф. Камерон, Н.А. Никишин, Д. Портер, Ю. Родемер и А. Ыбраев, О. Сатпаев др.). Ведущим методологическим ориентиром в данной работе выступает сотериологический подход к нравственно-эстетическому воспитанию, гуманистические позиции которого блистательно реализуют представители так называемой "педагогики сотрудничества" (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др); концепции устойчивого развития экологической культуры как результата экологического образования (Николаева С.Н.). Однако, как показал анализ научной литературы, на сегодняшний день еще отсутствуют комплексные исследования проблем непрерывного и преемственного формирования личности как носителя национальных и общечеловеческих ценностей, не выработана единая концепция формирования национального самосознания, не определена её структура и функции в новых социополитических реалиях современного этапа. Недостаточно исследовано гармоническое соотношение общечеловеческих с национальными ценностями, что приводит к одностороннему подходу в определении и реализации педагогических целей, задач, содержания и форм обучения и вне учебной деятельности при учете их национальных и общечеловеческих компонентов. Описание структуры и содержания внедряемой апробируемой экспериментальной модели (технологии, методики, системы и др.). Выделение воспитательной функции историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада в качестве ведущей определяется ее значимостью: созданием особой эстетически значимой, информационно-насыщенной предметно-пространственной среды с целью: - формирования у учащихся целостного отношения к культурноисторическому наследию, в котором отражены общечеловеческие ценности, представляющие жизненный мир человека; - развития способности к ценностному переживанию, эстетической реакции, визуальному восприятию и постижению «языка вещей»; - развития самосознания, формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях; - создания условий для гармонизации эмоционально-коммуникативной сферы учащихся, снижения остроты реагирования на стрессовые факторы, оптимизации поведения учащихся. Поэтому, разработанная модель представляет целенаправленную комплексную деятельность по формированию национального самосознания учащихся средствами историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада учреждения образования, содержание которой отражается в модулях. Каждый модуль обладает целостностью, определенной структурой (подпрограммой) и направлен на достижение конкретных целей. МОДЕЛЬ формирования национального самосознания учащихся 1. Культурно-исторический модуль (на базе историкоэтнографического музея) представляет собой две ступени: 1 ступень – «Поисковик» – проведение исследований: изучение архивных документов, поиск и интервьюирование очевидцев, анализ и систематизация исторического материала. 2 ступень – «Краевед» – разработка и проведение экскурсионных маршрутов, создание виртуальных экскурсий по направлениям: • древняя история • этнография белорусов • народные промыслы • нумизматика • Слутчина в годы Великой Отечественной войны • история профессионально-технического образования и учебного заведения • музей молока 3 ступень – «Экспозиум» – пополнение фондов музея, обновление и расширение экспозиций. 2. Нравственно-эстетический модуль (на базе этнографической мастерской «Скарбнiца») представляет собой три последовательные ступени: 1 ступень «Познай мир творчества» – ознакомление с историческими традициями и различными техниками выполнения творческих работ; моделирование художественных предметов посредством идейнотворческого замысла; изучение композиционных и цветовых приемов; прогнозирование результатов своей работы. 2 ступень «Творческое содружество» – формирование культуры общения в коллективе, налаживание коммуникативных и развитие организаторских способностей, проявление лидерских качеств. 3 ступень «Подготовка к профессиональной деятельности» – приобретение умений и навыков по выполнению определенных видов работ, направленных на расширение и развитие профессиональных способностей и возможностей, необходимых для будущего рабочего и специалиста. 3. Экологический модуль (на базе зимнего сада) представляет собой две ступени: 1 ступень «Мир растений» – ознакомление с классификацией растений, отличительными особенностями видов и географией их произрастания на территории Республики Беларусь; моделирование клумб, рабаток, горок на территории учебного заведения с учётом периода цветения растений по временам года; изучение композиционных и цветовых приемов; прогнозирование результатов своей работы. 2 ступень «Возрождение» – формирование экологической культуры учащихся, пропаганда рационального природопользования (экологическая галерея), налаживание коммуникативных и развитие организаторских способностей. Формы работы по реализации модели: 1. Научно-исследовательская деятельность 2. Экспедиции 3. Экскурсии 4. Клубы и объединения по интересам 5. Кружки технического и художественного творчества Критерии и показатели эффективности экспериментальной деятельности Критерии Показатели Национальное самосознание Знание истории своего народа, уважительное отношение к ней Уровень интереса к белорусской культуре и искусству Гражданская позиция Участие в общественной жизни Нравственно- эстетическая Уровень сформированности нравственных культура ценностей Сохранение, развитие и укрепление национальных традиций декоративноприкладного творчества, использование их в профессиональной деятельности Экологическая культура Уровень сформированности экологических знаний, использование их в профессиональной деятельности Системность формирования Разнообразие используемых форм и национального самосознания методов воспитательной работы Степень вовлечённости учащихся во внеучебную деятельность Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта: Кадровое обеспечение проекта: - педагогические работники ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 Фамилия, имя, отчество Блахин Борис Брониславович Лазовская Надежда Михайловна Алексейкова Ирина Геннадьевна Касабуцкая Елена Аркадьевна Густарник Оксана Александровна Носко Виктор Павлович Путикова Людмила Васильевна Руденя Ирина Иосифовна 9 Лабкович Евгения Ивановна 10 Даниленко Вера Владимировна 11 Конопелькина Ольга Борисовна 12 Гриневич Ольга Сергеевна 13 Малиновская Марина Александровна Должность Директор Квалификационная категория Высшая Заместитель директора по учебновоспитательной работе Методист Первая Педагог-организатор Высшая Первая Преподаватель Без категории Преподаватель Первая Заведующий библиотекой Мастер производственного обучения Мастер производственного обучения Мастер производственного обучения Мастер производственного обучения Педагог дополнительного образования Педагог дополнительного образования Первая Первая Первая Первая Вторая Без категории Без категории Сроки проведения экспериментальной деятельности: 2013-2015 г. Материально-техническое обеспечение проекта: - историко-этнографический музей ГУО «Слуцкий профессиональнотехнический колледж перерабатывающей промышленности»; - музей молока ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности»; - этнографическая мастерская «Скарбнiца» - зимний сад; - информационные ресурсы учреждения образования Финансово-экономическое обоснование проекта: выделение средств на: - пополнение экспозиций историко-этнографического музея, этнографической мастерской, зимнего сада учреждения образования; - приобретение фото-видеоаппаратуры и компьютерной техники; - расходные материалы для оргтехники; - командировочные расходы Программа экспериментальной деятельности по проекту «Апробация модели формирования национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования» на 2013-2015 Название этапа Содержание работы 1. Организационный Создание творческой группы по теме экспериментальной деятельности (далее ЭД). Обучение участников творческой группы. Разработка программы ЭД на учебный год. Определение методики исследования. Подготовка материальной базы ЭД. Создание условий для коллективной творческой деятельности по ЭД Подготовка условий создания модели формирования национального самосознания учащихся в учреждениях профессионально-технического образования: 1.Изучение нормативной правовой базы. 2.Разработка и утверждение программы экспериментальной работы. 3. Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы. 4. Анализ научно-теоретических исследований и современных научнопедагогических подходов к формированию 2. Прогностичнопроектировочный Экспериментальные площадки Изучение Сентябрь ГУО «Слуцкий нормативной октябрь 2013 профессиональдокументации, но-технический научной, колледж методической перерабатываюлитературы по щей промышленорганизации ности» ЭД Методы исследования Срок выполнения Теоретический анализ, педагогическое проектирование, педагогическое наблюдение, метод моделирования Октябрь ноябрь 2013 ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Форма представления результатов Приказ о создании творческой группы. План работы творческой группы. Программа экспериментальной деятельности. Календарный план Обсуждение и анализ программы на заседании Совета учреждения образования. 3. Практический и содержанию национального самосознания учащихся; 5. Подбор диагностического инструментария для изучения национального самосознания, нравственноэстетической и экологической культуры учащихся. 6. Провести мониторинг сформированности национального самосознания, нравственно-эстетической и экологической культуры учащихся Реализация проекта апробации модели формирования национального самосознания учащихся в учреждениях профессионально-технического образования: 1. Внедрение наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия. 2. Программное обеспечение модулей: культурно-исторического, нравственноэстетического, экологического. 3. Разработка и реализация программ проектов: - культурно-исторический модуль: - проект «Слуцкий пояс»; проект «Православные святыни Слутчины»; - проект «Чтобы помнили» (посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне); Аналитическая записка Исследовательские методы, частичнопоисковые, проблемные, репродуктивные, иллюстративные Декабрь 2013 - апрель 2015 Декабрь2013 – январь 2014 Февраль2014 – август 2014 ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Оформление материалов проекта. Разработка нормативно-правовой базы для деятельности творческого объединения учащихся «Креатив». Проведение обучающих семинаров, круглых столов по работе в модели Промежуточный отчет по результатам экспериментальной деятельности Разработка программ кружков. Виртуальные экскурсии «По историко- - проект «Виртуальная экскурсия «По историко-этнографическому музею учреждения профессиональнотехнического образования» - нравственно-эстетический модуль: - проект «Традыцыі і абрады беларусаў»; - проект «Беларуская кухня: гісторыя і традыцыі»; - проект «Креатив» - экологический модуль: - проект «Мир растений» (создание экологического паспорта); - проект «Ты на Земле и земля вокруг тебя»; проект «Виртуальная «Зимний сад моей мечты». экскурсия 4. Обновление и пополнение экспозиций историко-этнографического музея, этнографической мастерской «Скарбница», зимнего сада учреждения образования Сентябрь 2014 - май 2015 Сентябрь 2015 - апрель 2015 Сентябрь 2013 - июнь 2014 Сентябрь 2014 - апрель 2015 Сентябрь 2013 - июнь 2014 Сентябрь 2014 - апрель 2015 Сентябрь 2014 - апрель 2015 этнографическому музею учреждения профессиональнотехнического образования», «Зимний сад моей мечты» Творческие отчеты работы историкоэтнографического музея, этнографической мастерской «Скарбница», творческого объединения учащихся «Креатив», кружка «Мир растений». 4. Обобщающий 5. Осуществление мониторинга эффективности модели, информирование педагогов, обучающихся, родителей о ходе и результатах апробации модели. 6. Участие в конкурсах и научнопрактических конференциях 1. Обобщение результатов работы экспериментальной деятельности. 2. Мониторинг эффективности программы 3. Разработка методических рекомендаций по формированию национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессионально-технического образования Руководитель проекта Согласовано Директор ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» Диагностический метод, метод продольных и поперечных срезов эффективности программы Май 2015 г. ГУО «Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности» _______________С.Р.Бутрим ______________Б.Б.Блахин Итоговый отчет по результатам экспериментальной деятельности. Программы проектов по модулям. Методические рекомендации по формированию национального самосознания учащихся средствами внеучебной деятельности в учреждениях профессиональнотехнического образования
