педагогические требования к разработке элективных курсов

Приложение 1
к
Примерному
Положению
об
элективных курсах (курсах по выбору)
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К РАЗРАБОТКЕ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ
Министерство образования и науки Российской Федерации выдвигает требования к
учебным изданиям для профильного обучения, основные из которых следующие:
 соответствие новым Государственным образовательным стандартам общего
образования;
 реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию,
решение задач индивидуализации образования;
 создание условий для самообразования, формирование у учащихся приемов
самостоятельной работы и самоконтроля, включение различного материала,
способствующего развитию мышления, творческого отношения к изучаемому
материалу, реализации деятельностного подхода к обучению;
 наличие четкой методологической основы, позволяющей достигать определенной
формализации и моделирования познавательной деятельности, проектирования
способов закрепления знаний и умений и осуществления связи с другими
средствами обучения и самоконтроля.
Очевидно, данные требования должны найти отражение и в программе, и во всей
методической системе элективного курса. В связи с этим можно сформулировать ряд
психолого-педагогических требований к разработке и оценке результатов изучения
элективных курсов, выполнение которых должно обеспечить успешность обучения.
Программа элективного курса состоит из следующих структурных элементов:
 Пояснительная записка
 Содержание изучаемого курса, определенным образом структурированное
 Тематический план
 Ожидаемые результаты изучения курса
 Список литературы для учителя и учащихся
 Дополнительные элементы программы.
В пояснительной записке должны быть сформулированы место курса в
образовательном процессе, цели и задачи изучения курса, должна содержаться краткая
характеристика методов и форм обучения, форм организации учебных занятий,
могут присутствовать комментарии к методике работы по курсу, специфичные для
данного курса.
Место курса в образовательном процессе. При разработке содержания и
методической системы элективного курса важно показать, каково место курса в
соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами:
 какие межпредметные связи реализуются при изучении элективного курса;
 какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются;
 каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса
учащихся, профессионального самоопределения.
Цели и задачи изучения курса желательно формулировать в терминах, понятных и
учителю, и учащимся: для чего изучается курс, какие потребности субъектов
образовательного процесса удовлетворяет. В соответствии с целями формулируются
задачи изучения курса – что необходимо для достижения целей; над чем конкретно
предстоит работать учителю и учащимся при изучении курса. Традиционное разделение
задач на три группы (обучение, воспитание, развитие) не обязательно, поскольку оно
часто является довольно искусственным и не отражает целостного образовательного
процесса.
Методы и формы обучения должны определяться требованиями профилизации
обучения, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и
саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения
элективных курсов:
 междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного
мировоззрения;
 обучение через опыт и сотрудничество;
 учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
 интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, метод проектов);
 личностно – деятельностный и субъектный подход (большее внимание к личности
учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Важное место в обучении следует отвести методам поискового и исследовательского
характера, стимулирующим познавательную активность учащихся. Значительной должна
быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации.
Важно предусмотреть использование таких методов и форм обучения, которые давали бы
представление учащимся об условиях и процессах будущей профессиональной
деятельности в соответствии с выбранным профилем обучения, т.е. в какой-то степени
моделировали бы их.
Структурированное содержание программы предполагает выделение в тексте
разделов и тем внутри разделов. Элемент содержания внутри темы чаще всего называют
вопросом программы. При этом последовательность рассмотрения вопросов темы и их
иерархия в тексте программы не отражаются. Эти проблемы решаются на уровне
конкретизации деятельности учителя и учащихся – на уровнях тематического
планирования и конспекта занятия. Программа также не определяет времени на изучение
отдельных вопросов темы, в программе указывается общее число часов, отведенных
учебным планом на изучение курса, и распределение числа часов на разделы и темы.
При отборе содержания курса необходимо ответить на следующие вопросы:
 в чем основная суть теоретических и практических занятий, а также
самостоятельной работы учащихся: основные знания (факты, понятия,
представления, идеи, принципы), умения и навыки, методы и виды деятельности,
опыт их освоения;
 каким образом данное содержание будет способствовать внутрипрофильной
специализации обучения и формированию профильных умений и навыков;
 для каких профессий (областей деятельности) полезны формируемые умения и
навыки;
 какие разделы и из каких школьных курсов должны быть освоены (как учащимися,
так и учителем) предварительно, перед началом изучения элективного курса;
 в каких материалах реализуется содержание курса (учебное пособие, рабочая
тетрадь для учащихся, методическое пособие для учителя, электронные
мультимедийные пособия, Интернет-ресурсы и т.д.).
Тематический план включает в себя основное содержание всех разделов (тем курса) с
указанием количества часов на изучение каждого вопроса темы. Отдельно выделяются
практические и лабораторные работы, экскурсии, учебные проекты и т.д. Рекомендуется
указать формы проведения занятий.
Ожидаемые результаты изучения курса. Важным элементом методической системы
элективного курса является определение ожидаемых результатов изучения курса, а также
описание способов их диагностики и оценки. Ожидаемый результат изучения курса –
это ответ на вопрос: какие знания, умения и опыт, необходимые для построения
индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной
карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие
ценности будут предложены для усвоения. Результаты должны быть значимы в первую
очередь для самих учащихся, что необходимо для обеспечения привлекательности курса
на этапе первоначального знакомства с ним и его выбора школьниками. Результаты
обучения могут быть сформулированы в виде перечня знаний и умений учащихся, также
ориентированы на оценивание таких общих межпредметных компетенций, как:
математическая грамотность, естественно-научная грамотность, грамотность чтения,
решение проблем. В последнем случае необходимо описать уровень владения той или
иной компетенцией.
Не менее важно продумать систему форм контроля уровня достижений учащихся
и критерии оценки. Необходимо разработать как формы промежуточного контроля, так и
формы итоговой зачетной работы по курсу. Оценка может выставляться как в форме
«зачтено (не зачтено)», так и по балльной шкале. С целью повышения привлекательности
курса для учащихся и повышения шансов его продвижения на рынке образовательных
услуг желательно, чтобы формы и содержание контроля уровня достижений учащихся в
рамках элективного курса согласовывались с требованиями контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ по базовым предметам. Для контроля уровня достижений учащихся
могут быть использованы такие способы, как наблюдение активности на занятии, беседа с
учащимися, родителями, экспертные оценки педагогов по другим предметам (особенно по
курсам, которые направлены преимущественно на личностный рост учащихся, развитие
общеучебных компетентностей), анализ творческих, исследовательских работ,
анкетирование, тестирование. Важно использовать оценку промежуточных достижений
прежде всего как инструмент положительной мотивации, а также своевременной
коррекции деятельности как учащихся, так и учителя. Для проведения итоговой
аттестации по результатам изучения элективного курса можно использовать как
специальную зачетную работу, так и портфолио обучающегося. Итоговая оценка может
быть накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий
оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса. При этом можно
использовать и рейтинг, когда конкретные рамки по количеству баллов для получения той
или иной оценки заранее не ставятся, а оценка определяется по завершении изучения
курса в зависимости от актуального уровня подготовки учащихся
Список литературы содержит: литературу для учителя и учащихся (основную и
дополнительную), электронные издания (компакт-диски, обучающие компьютерные
программы и т.д.), Интернет-ресурсы.
Дополнительные элементы программы могут содержать: аннотацию к программе
(краткую презентацию содержания курса); приложения (темы творческих работ,
проекты, планы проведения практических работ, лабораторных опытов, экскурсий ит.д.).
Таким образом, основные требования к содержанию и методике изучения
элективных курсов следующие:
 личностно-актуальная и социально значимая тематика;
 поддержка базовых курсов, а также возможность для углубленной профилизации и
выбора индивидуальной траектории обучения;
 опора на методы и формы организации обучения, отвечающие образовательным
потребностям учителя и учащихся, а также адекватные будущей профессиональной
деятельности обучающихся;
 включение учащихся в теоретически обоснованную практическую деятельность,
соответствующую профилю обучения;
 обеспечение формирования и развития общеучебных, интеллектуальных и
организационных способностей и навыков;
 система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному
росту и профессиональному самоопределению.
Образец титульного листа
Приложение 2
к
Примерному
Положению
об
элективных курсах (курсах по выбору)
Муниципальное образовательное учреждение
«наименование образовательного учреждения»
РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Экспертной комиссией при управлении
образования администрации г.Чебоксары
Приказом МОУ «название ОУ»
от _________________ № _____
Протокол от ________________ № _____
Директор подпись
Ф.И.О.
Программа элективного курса (курса по выбору)
«НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ»
для учащихся 10 (11) классов физико – математического профиля
Автор-составитель:
Ф.И.О. (полностью), должность,
место работы
Чебоксары, 2008
Приложение 3
к
Примерному
Положению
об
элективных курсах (курсах по выбору)
Критерии оценки программы элективного курса
1. Формальная структура программы (наличие в программе всех структурных
элементов: пояснительной записки, основного (тематического) содержания, ожидаемых
результатов обучения, списка литературы).
2. Соответствие содержания программы профилю обучения.
3.Степень новизны для учащихся (программа включает материал, не содержащийся в
базовых программах).
4. Мотивирующий потенциал программы (программа имеет содержание, вызывающее
интерес у учащихся).
5. Развивающий потенциал программы (содержание программы способствует
интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает
широкое использование методов активного обучения).
6. Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с
поставленными целями.
7. Связность и систематичность изложенного материала (содержание построено таким
образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или
знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи).
8. Методы обучения (программа основывается преимущественно на методах активного
обучения).
9. Степень контролируемости (в программе конкретно определены ожидаемые
результаты обучения и методы проверки их достижимости).
10. Реалистичность с точки зрения ресурсов (программа реалистична с точки зрения
использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых
возможностей школы).
Каждый критерий оценивается по 5-балльной системе, затем обобщенная
количественная оценка переводится в процентный показатель, который рассчитывается
как отношение реальной суммы баллов к их максимально возможному значению:
K = (S / 50) * 100, где S – сумма баллов, выставленных экспертной комиссией.
В зависимости от K может быть следующее заключение экспертной комиссии:
если K 64 %, то отклонить программу;
если 65 % K 84 %, то отправить программу на доработку,
если K 85 %, то рекомендовать к апробации или внедрению.