«Великая цель образования –

«Великая цель образования –
это не знания, а действия»
Герберт Спенсер
Универсальные учебные действия как основа реализации
образовательного стандарта
«Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей
стране и является одним из ключевых элементов национального развития»
Президент Российской Федерации Д. Медведев
Заседание Совета при Президенте РФ
по науке, технологиям и образованию
15 октября 2008 года
Основная характеристика изменившихся
требований к общему образованию
 «Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной
суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и
созидательных возможностей»
(Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года)
 «Приоритет начального общего образования – формирование общих учебных
умений и навыков, уровень освоения которых в значительное мере
предопределяет успешность всего последующего обучения».
(Федеральный компонент государственного стандарта)
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное,
личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую
компетенцию как «умение учиться».
Важнейшей задачей современной системы образования становится формирование
совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться»,
способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
С изменением парадигмы образования связано возникновение понятия УУД:
от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития Личности учащегося



Универсальные учебные действия
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить
как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности

создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения
знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной
области




В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить
четыре блока:
личностный
регулятивный
(включающий также действия саморегуляции)
познавательный
коммуникативный
Личностные универсальные учебные действия - система ценностных ориентаций
младшего
школьника,
отражающих
личностные
смыслы, мотивы, отношения
к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные
действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и
общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные
социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник»,
«пешеход» и др.).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
отражают способность
обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее
компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные
универсальные
учебные
действия
– система способов
познания окружающего
мира, построения
самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению
и использованию полученной информации.
Коммуникативные универсальные действия - способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность, использование правил
общения
в конкретных
учебных
и внеучебных
ситуациях; самостоятельная организация речевой
деятельности в устной и письменной форме.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который
реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в
тематическом планировании.
Смысловые
Русский язык
Литературное Математика
Окружающий
акценты УУД
чтение
мир
личностные
жизненное само нравственносмыслообранравственноопределение
этическая
зование
этическая
ориентация
ориентация
регулятивные
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль,
коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский
язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)
познавательные
моделирование
смысловое
моделирование, широкий
общеучебные
(перевод устной чтение,
выбор наиболее спектр
речи
в произвольные эффективных
источников
письменную)
и осознанные способов
информации
устные
и решения задач
письменные
высказывания
познавательные
формулирование
личных, анализ, синтез, сравнение,
логические
языковых,
нравственных группировка, причинно-
коммуникативные
проблем.
Самостоятельное следственные связи, логические
создание способов решения рассуждения, доказательства,
проблем
поискового
и практические действия
творческого характера
использование средств языка и речи для получения и передачи
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
1 класс
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе
являются формирование следующих умений:
•
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
•
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
•
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
•
называть основные особенности каждого времени года.
•
оценивать правильность поведения людей в природе;
•
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила
ОБЖ, уличного движения).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами:
•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
•
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД.
•
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД.
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
•
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД.
•
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
•
Слушать и понимать речь других.
•
Выразительно читать и пересказывать текст.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
•
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Примеры из учебников УМК « Школа России».