ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ Тема урока: История создания Вооруженных Сил Российской Федерации Тип урока: комбинированный урок с применением ИК. Время проведения: 45 минут. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор. Тип урока: Урок изучения нового материала. Время проведения урока: 45 минут. Цель: Получить представление о содержании военных реформ России, об основных реформаторах Российской армии в период с 1550 по 1918 года. Планируемые результаты: сформировать у обучающихся представление о содержании военных реформ России, об основных реформаторах Российской армии в период с 1550 по 1918 год. УУД: Познавательные: Познакомить обучающихся с ходом становления Вооруженных Сил в России. Коммуникативные: работать в группе над поставленной задачей и вместе находите решение данной проблемы; Регулятивные: ставить учебные задачи и составлять план и последовательность действий; Личностные: оценивать содержание усваиваемого материала. Подготовка к уроку: 1. Подбор материала и набор текста. 2. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов. 3. Составление и оформление презентации. Ход урока № Этапы урока П./П 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД Приветствие Приветствие Озвучивает тему урока. Предлагает разбиться на 4 группы. Каждая группа получает краткую историческую справку, изучив которую, она должна сформулировать основное содержание реформ. Обучающиеся рассматривают таблицы для заполнения - раздаточный материал Работают в группах. Полученные знания обучающиеся заносят в таблицу. В таблицу вставляют незнакомые слова в термины Рассказывают алгоритм действий. Отчет по парам. -Дворянина, обязанного пожизненно нести военную службу называли … -Отряды вспомогательного назначения, состоявшие из крестьян, плохо вооруженных и малопригодных для боевых действий, называли… - Пехота, вооруженная топорами и ружьями… - Вооруженное войско, состоящее из дворянской конницы, называли … войско - Солдатский полк, состоящий из русских людей, в которых офицерами были иноземцы на русской службе, назывался полк … строя Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; Личностные: социальнопсихологического (качество отношений с окружающими людьми); Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения. 3. Постановка учебных задач. Самостоятельная поисковая работа обучающихся (заполнение таблиц: 1. Содержание реформ; 2. Новые термины) Военные реформы Петра I - Человек из крестьянского двора, направленный на пожизненную военную службу, подвергался … набору Обучающиеся записывают в таблицы основное содержание реформ ИванаIII: упорядочение системы комплектования и военной службы в поместном войске; организация централизованного управления армией; создание постоянного стрелецкого войска; централизация системы снабжения; создание постоянной сторожевой службы на южной границе. Новые термины: поместное войско и стрелецкое войско. Выступление обучающихся с заранее подготовленным материалом. Заполнение таблицы: создание русской (национальной) регулярной армии и флота, основанных на рекрутской системе комплектования; упразднение ранее существовавших разнородных воинских формирований и введение однотипной организации и вооружения в пехоте, коннице и артиллерии; введение единой системой Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности. воинского обучения и воспитания, регламентированных уставами; централизация военного управления, замена приказов Военной коллегией и Адмиралтейств-коллегией, учреждение должности главнокомандующего, при котором был создан полевой штаб во главе с генерал-квартирмейстером; открытие военных школ для подготовки офицерских кадров и регламентирование службы офицеров; проведение военно-судебных реформ. Реформы 1860-1870 годов Реформы 1905-1912 годов Слушают обучающегося и заполняют таблицу: замена рекрутской повинности всесословной воинской повинностью, создание обменного резервного запаса, образование военно-окружной системы управления (15 округов); выделение нового «Положения о полевом управлении войсками в военное время», перевооружение армии нарезным стрелковым оружием и артиллерией; реорганизация боевой подготовки войск (разработка и введение в войсках новых воинских уставов), а также системы подготовки офицерских кадров (замена кадетских корпусов военными гимназиями, учреждение военных и юнкерских училищ); учреждены постоянные военные суды (полковые, военно-окружные и главные). усилена централизация военного управления (введена территориальная система комплектования); сокращены сроки службы, омоложен офицерский корпус; приняты новые программы для военных училищ, новые уставы и новые образцы артиллерийских орудий; создана тяжелая полевая артиллерия, усилены инженерные войска и улучшено материальное обеспечение. 4. Открытие нового Учитель раздает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить после выступления обучающихся с докладом и просмотра презентации. 1.Просмотр презентации и прослушивание доклада. 2.Отвечают на вопросы. Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование многоаспектного видения. Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими; Познавательные: узнать об исторических преемственностях эпох, в которых развивалась Россия; о традициях, отраженных в государственной и военной символиках. Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; , готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения. 5. Первичное закрепление 6. Рефлексия 1. Проверка таблицы с терминами Обучающиеся обмениваются листочками с таблицами, ставят друг другу оценку и возвращают соседу. Затем проверяют свои знания, сверяясь с таблицей на экране. Задает вопрос: « Что нового вы Заполняют 3 колонку таблицы. узнали сегодня на уроке? Ваше Отвечают на вопросы и проговаривают отношение к данной теме своё отношение к теме данного урока. урока?» Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими; Личностные: социальнопсихологического ( качество отношений с окружающими людьми). Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими. Познавательные: Изучить основные положения реформ русской армии. Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. 7. Итог урока 8. Домашняя работа Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика. Задает задание на дом: §5.2, стр.196-202 Оценивают работу на уроке. Записывают домашнее задание. Личностные: социальнопсихологического ( качество отношений с окружающими людьми); Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.