Рассказы А. Платонова «Юшка

Методическая разработка урока литературы
учителя русского языка и литературы МОУ
гимназии №1 города Сочи
Князьковой Людмилы Сергеевны
УРОК ЛЮБВИ И СОСТРАДАНИЯ
Тема: «Рассказы А. Платонова “Юшка” и Л. Андреева “Кусака”.
Цель: закрепить навыки и умения сравнительного анализа художественных
произведений, воспитывать у учащихся чувство сострадания к тем, кто
нуждается в помощи; привлечь текст Евангелия как образец нравственности и
морали.
Оформление: на доске из ватмана раскрытая книга, на первой странице тема
урока: «Урок любви и сострадания», эпиграфы справа : «Возлюби ближнего
своего, как самого себя», «Не судите да не судимы будете», Евангелие от
Матфея, диск с духовной музыкой.
ХОД УРОКА
В начале урока звучат записи духовной музыки; колокольный звон. У ребят – тексты
художественных произведений и «Книга жизни» - свод Евангелия.
I. Вступительное слово учителя.
(После окончания духовной музыки, небольшая пауза)
– Неправда ли, есть что-то влекущее, манящее в этих звуках? Будто звучат голоса
наших предков. Эти звуки волнуют наши души, не дают им успокоиться, напоминая,
что в жизни еще так много страдания людей, которые ждут нашей помощи.
– Вы принесли на урок “Книгу жизни” – это свод всех четырех Евангелий. Эта книга
уже в который раз поможет нам разобраться во многом.
– Но у каждого есть своя “книга жизни”, каждый ее пишет сам, страницу за
страницей. Представьте себе, что перед вами такая книга (показывает на доску).
Эту книгу будем заполнять мы с вами, из урока в урок, постигая красоту слова и
глубину мысли художественных произведений.
– Вспомните, пожалуйста, в чем состоит особенность русской национальной
литературной традиции? (Духовность, особое внимание к “униженным и
оскорбленным”)
– Действительно, духовность русской литературы сделала ее уникальной. У каждого
персонажа, независимо от социального положения, есть душа. Сегодня наша задача
на примере рассказов А. Платонова и Л. Андреева показать неразрывную связь
русской литературы с духовной, продолжение литературной традиции у писателей
ХХ века.
Нам необходимо будет показать, что сближает рассказы двух авторов.
(Ребята сидят по группам 4-6 человек. Дома они читали эпизоды, необходимые для
урока. У каждой группы на столе 2 карточки с предполагаемыми вопросами).
Работаем с первой карточкой, при ответах ссылайтесь на текст.
Вопросы:
1. Кто является героем в каждом рассказе?
– Какие чувства вызывает каждый из героев с первых страниц рассказа?
2. Как обошлась с ним жизнь?
– Что терпели они от людей?
3. Почему Кусака боялась людей?
– Отношение детей и взрослых к Юшке?
4. Как Юшка относился к жизни, сегодня?
– А чем Кусака платила людям за их жестокость? Верила ли она в их любовь?
5. Как изменились Кусака и Юшка, когда в их жизнь вошла любовь? (Кусака –
любовь, привязанность к девочке. Юшка – единство с природой, любовь к
сироте)
– Чем же заканчивается история Кусаки и Юшки? (Собака выла. Юшка умирает)
На последний вопрос отвечает любая группа.
Какое же чувство могло изменить жизнь этих героев? (Любовь, сострадание) .
Делаем выводы: на карточке белого цвета запишите слова, подчеркивающие
положительные качества характера людей, а на серой – те, какие, по вашему
мнению, привели к трагической развязке ( 5 минут – слушаем предполагаемые
ответы, каждая группа мотивирует свой выбор).
У нас не случайно сегодня на столах Евангелие. Давайте вспомним то, что уже
знаем из него.
Работаем со второй карточкой. При ответах зачитываем яркие эпизоды.
– Какую христианскую заповедь нарушили люди по отношению к Юшке и Кусаке?
Найдите и прочитайте в Евангелии.
– Как были наказаны за это люди? (Без Юшки стало жить хуже)
– Какую притчу рассказал Христос, когда один из законников спросил его что нужно
делать, чтобы увековечить свою жизнь? (Притча о добром самаритянине)
Кто-то из учащихся рассказывает эту притчу.
– Давайте еще раз вдумаемся в слова Христа: “Возлюби ближнего своего, как самого
себя”.
– Что значит ближний, кто это? (Тот, кто рядом с вами)
– Что значит любить ближнего? (Уметь понимать боль другого, разделять
страдания других)
– А что значит “любить самого себя”? Почему мы не обращаем внимания на вторую
половину этой заповеди? (Каждый должен любить в себе себя. Помнить, что он
единственное и неповторимое создание. Относиться к себе с достоинством)
– А теперь попробуйте представить, что вы захотели снять фильм по мотивам этих
произведений. Какая бы музыка звучала за кадром? (Духовная, колокола, скрипка,
флейта)
– А если бы вы были оператором, что бы вы показали крупным планом, на что
захотели бы обратить внимание зрителей?
Дома вы готовили рисунки, на которых пытались выразить душевную боль человека,
страдание животных. (В группе выбирают один рисунок, который, по мнению ребят,
наиболее точно выражает нужное состояние. Это, в основном, глаза)
Почему вы рисовали глаза? Вспомните пословицу, подтверждающую правильность
вашего выбора. (Глаза - зеркало души.)
– Пришло время сделать запись в нашей “Книге жизни”. Что же мы должны
запомнить и унести с собою в жизнь с этого урока? Давайте еще раз прочитаем
заповедь Христа и выделим ключевые слова. (“Возлюби Господа Бога твоего всем
сердцем, всем разумом и всею душою…”)
Обратите внимание на эпиграфы к уроку. Докажите, что они оба подтверждают то, о
чем мы говорили на уроке.
Нам предстоит с вами сделать сейчас самое главное. Подумайте, что бы вы
написали на чистой странице нашей книги. Каждая группа готовит по три слова.
Выбираем те, что совпадают (сердце, душа, сила духа любовь).
Как вы понимаете эти слова? (Звучат мини-сочинения учащихся на темы
«Сердце», «Любовь», «Душа»)
-Я думаю, что вы после этого урока станете еще более внимательны друг к другу и к
своим родным. Пусть любовь поможет сохранить вашу духовную жизнь, вашу душу.
Послушаем, что по этому поводу сказал Гумилев:
Есть Бог, есть мир,
Они живут вовек,
А жизнь людей – мгновенна и убога.
Но все в себе вмещает человек,
Который верит в мир и верит в Бога.
Выставляются оценки каждой группе, комментируются.
Д.З. Готовимся к уроку внеклассного чтения по повести Г. Троепольского «Белый
Бим Черное Ухо»