Методическая разработка по литературе Тема: «Тема любви в стихотворении «В дороге»

Анапский колледж сферы услуг
Методическая
разработка по литературе
Тема: «Тема любви в стихотворении «В дороге»
И. С. Тургенева»
Преподаватель литературы:
Навальная Ольга Николаевна
Анапа 2014 г.
1
Должность (с указанием
преподаваемого предмета)
Образовательное учреждение
Название проекта
Используемые технологии
Использование
здоровьесберегающих
технологий
Учебный предмет
Группа обучающихся
Название темы
Вид ресурса
Образовательный тип
(Поясняющий текст, учебный
текст, методичка,
разработанная программа,
электронный тест, электронный
учебник и другие)
Средства Microsoft Office или
другое ПО, с помощью
которых создан дидактический
материал
Цели, задачи дидактического
материала
Навальная Ольга Николаевна
Преподаватель литературы
Анапский колледж сферы услуг
Урок введения в тему
КСО, проблемного обучения, метода исследования, ИКТ
Проветренная, чистая аудитория; создание
психологического микроклимата; проведение упражнения
на психологическую разгрузку.
Литература
Студенты 1 курса
Тема любви в стихотворении «В дороге» И.С.Тургенева
Презентация, выполненная преподавателем к уроку;
текстовый материал; аудиозапись романса
Дидактический и иллюстративный материал к уроку,
электронный тест.
Microsoft Office (Word, Power Point)
Методическая: использование метода исследования
авторского текста на уроке литературы;
Обучающие: организовать коллективную деятельность
учащихся по исследованию авторского текста с целью
введения в тему; формировать умение:
- правильно и выразительно читать текст стихотворения;
- осмысление и анализ изучаемого текста;
- обоснование своего суждения, роль художественных
особенностей произведения.
Ориентированные на развитие личности учащихся:
создать условия для развития у учащихся умений
формулировать проблемы, предполагать пути их решения;
находить в художественном тексте непонятные для себя,
«темные» места, задуматься над их художественным
значением;
создать условия для развития умения формулировать
собственную точку зрения, высказывать и аргументировать
ее.
Воспитательные:
воспитание и развитие личностных компетенций учащегося;
помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности. Понимать содержание художественного
теста .
Уметь
2
- владеть монологической и диалогической речью.
-Формировать основные этические и теоретиколитературные понятия.
-говорить и писать на тему, соблюдая ее границы;
отбирать наиболее существенные факты и сведения для
раскрытия темы и основной идеи высказывания;
правильно и точно пользоваться языковыми средствами для
оформления высказывания;
Межпредметные связи:
Риторика
Музыка
Русский язык (раздел «Лексика»)
Основы эстетки и культуры.
Оснащение материально –
техническое:
Текст стихотворения И.С.Тургенева « В дороге»;
мультимедийная презентация, сопровождающая урок.
Используемая литература
1. Белинский, В. Г. Поли. собр. соч. Т 7. М.: Изд-во АН
СССР, 1955. С. 78.
2. И. С. Тургенев в русской критике. М: Гослитиздат, 1953.
С. 397—398.
3. Тургенев. И. С. Полн. собр. соч. и писем. В 28 т. Письма.
Т. 3. М.; Л., 1961. С. 62. В дальнейшем ссылки на это
издание даются сокращенно.
4. Тургенев И.С. Избранное. Классическая библиотека
"Современника". Москва: Современник, 1979.
Содержание дидактического
материала (раскрыть подробно)
Используемые источники
информации
Возможности использования
дидактического материала:
- педагогом на уроке (указать
этапы урока);
- учащимися
Ограничения на использование
ресурса (да, нет), описание
ограничений
Текстовый материал используется для введения в тему.
Урок в системе проблемного обучения направлен на
активное получение знаний, развитие исследовательской и
познавательной деятельности, привлечение учащихся к
творчеству, для этого используется иллюстративный
материал и видеофрагменты.
Интернет, художественная и учебная литература
На всех этапах урока
Нет
3
Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании
урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе
Деятельность педагога
Слайд №1 Тема урока (пропущено
слово «любви»)
Слайд №2 Цели урока
Слайд №3 Портрет И.С.Тургенева
I. Ребята, сегодня мы продолжаем
работать по творчеству И.С.Тургенева
1. Вспомните произведения этого
писателя, которые вы читали, знаете?
Мы привыкли Тургенева воспринимать
как прозаика, но сегодня он предстанет
перед нами поэтом.
На дом вам было задано выразительное
чтение стихотворения «В дороге»
И.С.Тургенева, и прежде чем начать
разговор о нем, я предлагаю повторить
литературные термины, которые будут
работать на уроке.
- Методом исключения, выберите и
запишите в тетрадь только те, которые
нам сегодня понадобятся на уроке при
анализе стихотворения.
Слайд №6. Электронный текст
стихотворения.
В дороге.
Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые,
Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые.
Деятельность учащихся
Ответы учащихся: Повесть «Ася», «Первая
любовь», «Муму», сборник рассказов «Записки
охотника» и т.д.
Слайд №4. Словарная работа
Романс – небольшое вокальное произведение
лирического характера.
Слайд №5. Повторение терминологии
Лирика
Лирическое стихотворение
Лирический герой
Тема
Строфа
Сюжет
Эпитет
Мораль
Повторы
Инверсия
Ответы студентов.
Стихотворение проникнуто грустью
Вспомнишь обильные страстные речи,
Взгляды, так жадно, так робко ловимые,
Первые встречи, последние встречи,
4
Тихого голоса звуки любимые.
Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,
Многое вспомнишь родное, далёкое,
Слушая ропот колёс непрестанный,
Глядя задумчиво в небо широкое.
Ноябрь, 1843 г.
Выразительное чтение стихотворения
учителем.
1) Каким настроением проникнуто
стихотворение? Чтобы понять это,
нужно вдуматься в стихотворение, в
этом нам помогут знания риторики.
- Начнем с заголовка. Почему так
называется?
Слайд №7.
Сильные позиции текста.
1.Заголовок.
2.Зачин.
3.Ключевое слово (слова).
4.Концовка.
.
(Человек как правило один, наедине со своими
мыслями).
-Как же зачин помогает нам
погрузиться в состояние грусти,
печали?
(автор даёт пейзаж).
Нивы печальные – эпитет, подготавливает
читателя к пониманию внутреннего состояния
лирического героя.
Печаль – синоним к слову грусть.
- Как этот прием называется? С какой
целью он используется?
Такой приём называется повтор, используется
для усиления эмоционального состояния
человека, погрузившегося в свои воспоминания.
- Какова роль концовки?
Вывод: итак, во время пути, в дороге
лирический герой переживает что-то
очень личное, тайное, вызывающее не
только у него чувство грусти, но и у
читателя.
- А как вы думаете, кто здесь лирический
герой?
Прежде чем преступить к анализу
основной части, я предлагаю провести
упражнение на психологическую
разгрузку.
Концовка перекликается с заголовком, именно в
дороге человек может погрузиться в
воспоминания под ропот колес, задумывается о
чем-то важном для него.
Скорее всего, образ лирического героя совпадает
с образом самого И.С. Тургенева.
Студенты выполняют упражнение –
здоровьесберегающая технология. Чтение
стихотворения по Кушниру: первый шаг –
следить пальцем по тексту (у каждого свой
текст: звучит аудиозапись) находить слышимое
слово, затем предлагаю студентам читать
шёпотом вместе с диктором, а в последующем
5
обгонять диктора. Следует обратить внимание,
что слабые ученики не мешают двигаться вперёд
сильным, а сильные не создают для слабых
ситуацию неуспеха. Все слишком заняты:
интересный сюжет, аудиозапись постоянно
поддерживает ритм работы. Слабые
достаточно хорошо понимают содержание, что
позволяет им активно участвовать в
обсуждении, быть успешными при оценке
прочитанного текста. систематическое
использование этих упражнений ,приёмов,
методов – этот результат будет
положительным для здоровья.
II. Анализ основной части.
Ребята, в колледже можно многое
услышать, мне пришлось услышать
диалог двух студентов. Один другому
говорит: «Нам задали анализировать
стихотворение Тургенева «В дороге»,
учительница говорит оно о любви, а я
думаю, оно о старости, потому что только
пожилые люди погружаются в
воспоминания».
А как вы думаете?
- Давайте решать, так о чем же это
стихотворение?
1)
2)
Работа в парах.
Выпишите в тетрадь предметный ряд, что
же вспоминает лирический герой?
Обязательно с определениями.
Слайд №8
Вспомнишь лица позабытые, страстные речи,
взгляды робко ловимые, первые, последние
встречи, голоса звуки любимые, разлуку с
улыбкою. Странной, родное - далекое.
-Определите, лексическое значение
выражений.
2) Лексическая работа. Слайд №9
Страстные речи – чувственные, проникнутые
чувством любви, пылкие (страсть сильно
выраженное чувство).
Робко ловимые – несмелые, украдкой, со
стороны, лелеющие тайные надежды.
6
- Разлука с кем?
-- Что же больше всего запомнилось
лирическому герою?
- Так как вы думаете, о чем это
стихотворение: о любви или о
старости?
- Какое основное художественное
средство использует Тургенев?
- Стихотворение было написано в 1843
г.
Сколько лет было Тургеневу?
Так кто же прав: ученик или учитель?
С родителями, друзьями, любимой.
(Тихого голоса звуки любимые).
Аргументированные ответы студентов
(Эпитеты: одни передают внутреннее состояние
лирического героя, другие рассказывают о его
чувстве любви).
Автору было 25 лет.
Учитель, т.к. стихотворение о любви
(вписывается слово в тему урока), а
воспоминания свойственны людям разного
возраста.
- Как вы думаете, характер чтения
стихотворения изменится после
разговора? Какие нотки появляются
кроме грусти?
(Нежности, любви, т.к. вызывает не только
грустное, но и сладостное воспоминание).
Слово учителя.
Слайд №10 Портрет Полины Виардо.
А вы хотите узнать, кто стал музой
И.С.Тургенева?
- Я предлагаю познакомиться с
отрывками из воспоминаний.
Подготовленный ученик зачитывают
воспоминания.
«1 ноября 1843 г. В доме на Невском
проспекте, свершилось событие, которое
Тургенев назвал «священным днем своей
жизни» В этот день его познакомили с
известной певицей Полиной Виардо. А
впервые увидел он ее в октябре в театре.
Сосед в ложе, увидев её, сказал: «Некрасива».
«В самом деле», - подумал я. Вдруг
совершило что-то необыкновенное! Раздались
такие восхитительные, бархатные ноты,
каких, казалось, никто никогда не слыхивал.
Это было великое торжество искусства!
Помню только, что я сам и все кругом меня
7
кричало, хлопало, неистовствовало. И Эту
любовь И.С.Тургенев пронес через всю
жизнь».
-Возвратимся к началу урока, к
повторению литературных терминов.
III. Фаза рефлексии.
– Лирический герой – кто он? Значит стихотворение это какое?
2)
Почему? - Тема какая? (О любви).
1)
3) Какой художественный прием
использовал автор?
4) Какое основное средство
выразительности?
IV. Стихотворение И.С.Тургенева
положено на музыку.
- Каков жанр этого музыкального
произведения Евгения Смольянинова?
1) (Молодой человек, 25 лет, вероятно, сам поэт,
переживающий чувство любви в своих
воспоминаниях)
2) (Лирическое, наполненное чувствами).
.
3) (Повтор).
4) (Эпитет, инверсия).
- Прослушивание романса.
романс
V. Итоги урока.
VI. Д/з. Выучить наизусть
стихотворение.
8
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ «АНАПСКИЙ КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ»
ОТЗЫВ
об уроке литературы на 1 курсе в группе Топ-12-13 по теме «Библейские
мотивы и их отражение в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание» педагога Навальной Ольги Николаевны.
Дата проведения 19 декабря 2013 года.
Тип урока: урок семинар
Организация урока была на высшем уровне. Педагог чётко перед студентами
поставил цели, которые учитель в сотрудничестве с учениками успешно
реализовывали в ходе урока. Чувствуется высокий уровень подготовки к
уроку как педагога, так и студентов: были соблюдены правила проведения
урока-семинара, в котором ведущую роль играют учащиеся, а учитель
является всего лишь координатором. Урок сопровождается мультимедийной
презентацией.
Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством
и методикой преподавания, используя различные педагогические
технологии. Во время урока, речь учителя была понятной и доступной
ученикам. Главная информация подчеркивалась. Во время практической
части, внимание было отведено каждому ребенку в равной мере. Внимание
учеников было сосредоточено на работе с текстом романа «Преступление и
наказание». После проведения словарной работы, данные библейские
термины студенты активно использовали в своей речи. Те учащиеся,
которые отвечали правильно, получали бонусы, которые суммировались с
оценкой в течение урока, и это стимулировало работу учеников на уроке.
Используемые на уроке методы, лекции докладчиков от каждой группы и
практические методы позволили ученикам воспринять информацию без
особых сложностей. Структура проведения урока знакома учащимся, что
позволяет не тратить время на лишние вопросы и организационные моменты.
Выполнение задания поэтапно позволило ученикам окончательно
разобраться в предложенной теме и закрепить полученные знания. Во время
урока именно умение учителя общаться с учащимися помогло достичь всех
поставленных целей и создать на уроке рабочую атмосферу. Тактичность
совмещалась с юмором, строгость с похвалой, это не позволяло ученикам
забыть о присутствии учителя на уроке.
В целом, урок был отлично спланирован, и т. к. все цели были достигнуты, то
я считаю, что урок удался.
Урок по данной теме можно рекомендовать учителям литературы для
проведения в 10 классе и на 1 курсе средних профессиональных учреждений.
9
Заведующий средним профессиональным
отделением
Ю.А. Аристова