МБОУ «Томаровская СОШ №1 имени Героя Советского Союза

МБОУ «Томаровская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза
Шевченко А.И.»
Доклад
на январскую районную секцию учителей русского языка и литературы
«Организация внеурочной и внеклассной деятельности по
предмету»
Выполнила:
Романькова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Томаровская СОШ №1»
г. Строитель
2013 г
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность,
организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности.
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго
поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая
модель создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека,
поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только
теоретический, но и практический смысл. Эффективность работы школы в
настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс
обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует
творческую личность и готовит ее к творческой познавательной деятельности.
Внеклассная работа по литературе и русскому языку – важное звено учебновоспитательной работы в школе. Значительное место в общей системе
внеклассной работы принадлежит деятельности учителей русской словесности.
Она способствует укреплению знаний по предмету, стимулирует развитие
творческих способностей учащихся, подготавливает их к самостоятельной научноисследовательской работе.
Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью
профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих учеников
русский язык и литература не являются любимыми предметами. К 7-8 классам
интерес к изучению русского языка и литературы пропадает у большинства детей.
Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала,
подлежащего изучению. Именно поэтому главная задача внеклассной работы развитие у школьников интереса к русскому языку и литературе и воспитание
потребности изучать его.
Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес является
основным внутренним мотивом обучения, поэтому развитие познавательного
интереса к русскому языку и литературе оказывается столь важным для учащихся.
Понятно, что этот интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и
то, что внеклассная работа предоставляет учителю огромные возможности для
того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.
Как заинтересовать учеников, как привлечь внимание каждого к русскому
языку, литературе? Этому способствует разнообразие видов деятельности на
разных этапах уроков, внеклассная работа, которая является неотъемлемой частью
всей учебно-воспитательной работы школы. Продолжая и подкрепляя классные
занятия, она в то же время отражает присущую только ей специфику в
содержании, организационных формах, методах и приемах реализации стоящих
перед нею задач.
2
Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть всей
учебно-воспитательной работы в школе. Внеклассная работа, в отличие от
дополнительной работы, проводится постоянно. Организуется она для развития
творческих способностей учащихся в области русского языка и литературы. Здесь
учащиеся, как и на уроке, получают новые знания, работают над культурой своей
речи.
Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и
формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить,
что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель: подготовить
учащихся грамотных, свободно владеющих русским языком в его устной и
письменной форме. В то же время внеурочная работа по русскому языку и
литературе имеет свои цели:
 развитие интереса к великому русскому языку и литературе как к
учебному предмeту;
 повышение общей языковой культуры.
Указанные цели определяют задачи внеклассной работы по русскому языку и
литературе:
 расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки,
получаемые учащимися на уроках русского языка и литературы;
 научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарямисправочниками, подбирать материал на нужную тему;
 сформировать творческую активность учащихся (выступать перед
аудиторией, в стенной печати, организовывать вечера, конкурсы,
изготовлять наглядные пособия);
 выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также
воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность
преодолеть отставание по русскому языку и литературе.
Успех овладения русским языком и литературой в школе может быть
достигнут на основе реализации строго продуманной системы учебновоспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является
внеклассная работа, которая помогает учителю более тщательно изучить
воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный
уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает
художественный вкус.
Виды и формы внеклассной работы по русскому языку
Внеклассная работа может быть организована в школе по-разному.
Выделяются следующие формы внеклассной работы:
по способу подачи языкового материала — устные и письменные; по частоте
проведения — систематические (постоянные) и эпизодические (разовые);
Каждая из указанных форм внеклассной работы имеет несколько видов, которые
отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого
языкового материала, характером участия школьников в работе.
3
 постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, клубы, журналы,
стенная печать, информационный стенд), работающие в течение всего
учебного года;
 эпизодические (викторины, конкурсы, вечера, олимпиады, КВНы,
экскурсии).
Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий обычно
вызывает у учащихся кратковременный интерес низшего уровня, интерес к факту
мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективность такой работы
сравнительно мала. Принцип системности требует, чтобы внеклассная работа
представляла собой единый комплекс разнообразных мероприятий, связанных
между собой тематически. Давно доказано, что наиболее эффективна внеклассная
работа по русскому языку, когда учитель отбирает для работы с учащимися
материал по какому-то одному разделу языка, более или менее обширному, в
соответствии с возрастом школьников и во взаимосвязи с изучаемым в урочное
время материалом. Для 5 классов, например, интересными и полезными являются
дополнительные сведения по лексике и фразеологии, для 6-7 классов - по
грамматике, для старших классов - по стилистике. Это деление, конечно, условно:
всякий учитель умело отбирает языковой материал, доступный любому возрасту.
Важно в принципе решить, какой именно раздел лингвистики будет углубленно
анализироваться во внеклассной работе.
По охвату учащихся они могут быть индивидуальными, групповыми и
массовыми. К индивидуальным видам внеклассной работы относятся; заучивание
наизусть стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью (при
подготовке инсценировок к утреннику), подбор языкового материала (эта работа
выполняется преимущественно в письменной форме), чтение детских книг, сказок
на русском языке и некоторые другие. Все эти виды индивидуальной работы
являются по существу подготовительным этапом к проведению групповых и
массовых внеклассных мероприятий.
К групповым относятся следующие виды работы: кружок русского языка,
экскурсии (в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и
некоторые другие. Среди них наиболее приемлемым видом работы на начальном
этапе обучения русскому языку является работа в кружке.
Я в нашей школе второй год веду кружок «Юные корреспонденты». На
занятиях кружка стараюсь разнообразить виды работ по развитию речи. Владение
грамотной речью является непременным условием активного творческого участия
каждого ученика в настоящее время в жизни школы, в будущем в
производственной и общественной жизни, привлекаю учащихся к активной борьбе
за чистоту и правильность русской речи, так как родной язык не только предмет
изучения, но и средство обучения основам всех других наук.
На
занятиях
кружка
ученики
работают
со
специальными
иллюстрированными индивидуальными карточками по развитию речи. Карточки –
это не просто развлечение. Они соответствуют определенным темам. Задание в
карточках приблизительно такого характера: написать сочинение-миниатюру по
данной теме с определенным заданием или предлагаю такую карточку: составить
рассказ по данному началу и концу – основную часть надо пофантазировать,
4
сочинить самим. Далее необходимо выполнить задание различного творческого
характера. Пишем статьи на школьный сайт о жизни школы, в газету «Победа»,
принимаем участие в различных конкурсах, игровых проектах.
Считаю, что воспитание речевой культуры посредством работы над
развитием речи учащихся как на уроках, так и во внеурочное время необходимо.
Большой интересу учащихся вызывают массовые мероприятия. Традиционно
на базе нашей школы среди учащихся межшкольной сети проходит декада «Театр
и дети», где каждый класс готовит мини спектакль. Участие в постановке
спектаклей (мини театр) не только развивает познавательные способности
учащихся, но и сплачивает ученический коллектив. Таким образом, решаются
важные задачи: воспитание толерантности, уважительного отношения друг к
другу, умение общаться в коллективе, культура общения.
Именно такая целенаправленная работа позволяет учителю выявить
способных, талантливых детей, а им в свою очередь раскрыть свои творческие
способности, окунуться в мир словесности вне школьной программы.
Убеждена, что к подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно
привлекать как можно больше заинтересованных, талантливых, влюбленных в
идею людей: учителей, библиотекарей, учащихся и родителей.
Чтобы проводимое мероприятие было достаточно интересным, чтобы все
получили настоящее удовлетворение от проведенного мероприятия, ставшего
настоящим праздником, нужно работать всем.
Цепочка “учитель литературы – библиотекарь – учащиеся – родители –
учителя других предметов” должна работать бесперебойно. Только таким образом
можно добиться определенных успехов, только таким образом мы сохраняем
традиции, передаваемые из поколения в поколение.
Учитель отбирает и рекомендует языковой и тематический материал, является
организатором и непосредственным участником мероприятий.
Задача библиотекарей школы – помочь учителю в пропаганде книги
(подготовка рекомендательных списков книг для самостоятельного чтения,
выставок книг, книжных бюллетеней, проведение бесед).
Задача родителей – помочь детям в оформлении костюмов, декораций, и,
конечно, самим быть активными участниками конкретного мероприятия.
Задача учителей – предметников – в случае необходимости давать
консультации (если мероприятие с межпредметными связями), самим участвовать
в мероприятиях.
Самая главная задача стоит перед учащимися школы. Они главное
действующее лицо и в подготовке сценариев, костюмов, декораций, и, конечно же,
они – исполнители.
Замечу, что во всех проводимых мероприятиях в нашей школе всегда
бесперебойно работает вышеназванная цепочка “учитель литературы –
библиотекарь – учащиеся – родители – учителя других предметов”. Учителей
физики, истории, химии, начальных классов и т.д. можно увидеть на сцене рядом с
учителями литературы, учениками, выпускниками школы, родителями.
Существенную роль играет характер и объем материала, перенесенного с
урока на внеклассные занятия. Как языковой, так и тематический материал для
5
внеклассной работы отбираю с учетом возрастных интересов учащихся, их
разговорных навыков, в соответствии с рекомендациями программы, без
дублирования и повторения ее. Учитываю и региональный компонент с целью
воспитания патриотизма, уважения к традициям предков и их продолжения.
Объем предназначенного для внеклассных занятий материала определяю в
зависимости от целей и задач конкретного мероприятия. Гораздо шире, чем на
уроке, есть возможность использования межпредметных связей. И, как сказано
выше, учителя других предметов охотно идут на сотрудничество.
Принципы организации внеклассной работы по русскому языку и литературе
Понятно, что внеклассная работа строится на добровольных началах при
равном праве участвовать в ней как хорошо знающих предмет учащихся, так и
слабо обучающихся. Особую активность приобретает индивидуальный подход к
детям: учет их интересов и запросов, опора на их инициативу и
самостоятельность, стимулирование любознательности и познавательной
активности.
Каждое
предложение,
замечание,
пожелание
учащихся
выслушивается, обсуждается, принимается к сведению и действию.
Связь внеклассной деятельности с работой в классе заключается в том, что
знания, полученные учащимися на уроках русского языка и литературы, являются
базой для внеклассного общения. Система внеклассных занятий складывается в
соответствии с системой занятий на уроках. На них учащиеся вырабатывают
идейные, нравственные и эстетические взгляды, нормы, концепции, делают
выводы, сопоставляют и обобщают факты. В этом проявляется принцип
воспитывающего обучения.
Принцип научности требует, чтобы внеклассные занятия строились на
познавательной базе, а не превращались в средство забавы или развлечения.
Любой материал внеклассных занятий, даже если он подается в неожиданной и
необычной форме, соответствует научным данным без лишнего упрощения или
усложнения.
Важное значение приобретает на внеклассных занятиях принцип наглядности.
Научность, глубина излагаемого на внеклассных занятиях материала,
выявление его практической значимости должны сочетаться с увлекательностью
формы. Вот тут-то и приходят на помощь родители: они оформляют совместно с
детьми, учителями наглядность для внеклассных занятий и мероприятий,
помогают в оформлении декораций и костюмов, являются непосредственными
участниками.
Внеклассная работа в большей мере, чем классная основывается на принципе
занимательности. Этот принцип находит свое отражение в разнообразии и
вариативности форм, методов, конкретных приемов, заданий, лингвистических
игр, позволяющих с наибольшей эффективностью добиваться поставленной цели.
«Мы живём в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до
совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой»,писал в своё время М.Горький. И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век,
6
когда техника шагнула далеко вперёд, особенно актуально звучат его слова: « В
карете прошлого никуда не уедешь…»
Век компьютерной техники набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одного
вида человеческой деятельности, где она не нашла бы своё применение.
Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса
компьютеризации. Поэтому я считаю, что использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно- воспитательном процессе
является актуальной проблемой современного школьного образования.
Использование ИКТ на внеклассных мероприятиях позволяет значительно
разнообразить, внедрить игровой момент, повысить наглядность материала, а
также способствует активизации познавательной деятельности учащихся. Следует
отметить такие мероприятия: «Праздник словарей», «Виртуальная экскурсия по
некрасовским местам», «Путешествие в страну Фразеология», «У времени в
плену» ( о жизни и творчестве В.Высоцкого).
Внеклассное мероприятие по русскому языку «Путешествие в страну
Фразеология» проводится с участием детей 5-7 классов. Путешествуя от станции к
станции, дети отгадывают задания, размещённые на слайдах.
Важную роль для реализации целей мероприятия играют иллюстрации и
фотографии, которые развивают творческое воображение учащихся.
В презентации используется эффект анимации, для акцентирования внимания
служат изменения цвета, шрифта.
Внеклассная работа предусматривает и участие детей в конкурсах сочинений
и творческих работ, в проектах: «Князь Владимир – солнце Руси», «Россия –
прекрасная Родина наша», проект «Знаю свой край»
«Мои замечательные земляки», «Герой нашего времени» - эти работы
посвящены известным людям нашего поселка, участникам афганской войны,
ветеранам войны и труда. Работа над сочинениями носит исследовательский
характер. Учащиеся изучают тему сочинения, собирают необходимый материал,
систематизируют его, обобщают. На основе материала создаются презентации.
Широко используются ИКТ и на различных этапах проектной и научноисследовательской деятельности учащихся.
Уже неоднократно доказано, что метод проектов позволяет школьникам
проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее
изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную
работу над темой. Школьник сам выбирает объект исследования, сам для себя
решает: ограничиться ли учебником (просто выполнив очередное упражнение),
или обратиться к дополнительным источникам информации (к специальной
литературе, энциклопедиям, электронным ресурсам). Ребята анализируют,
сравнивают, выбирая самое важное и занимательное.
Таким образом, использование компьютерных технологий в современной
школе - это не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения. Они не
вытесняют традиционные методы и приемы преподавания русского языка и
литературы, а приближают традиционную методику к требованиям современной
жизни.
7
Как мы уже убедились, виды и формы внеклассной и внешкольной работы
многообразны. Наряду с уже установившимися, в известной мере традиционными
формами, такими, как утренники и вечера, жизнь выдвигает новые пути
приобщения учащихся к русской речи, к словесному искусству. Этому
способствуют прежде всего средства массовой информации: кино, телевидение,
радио. Появление множества интересных познавательных, интеллектуальных игр
повлекло за собой совершенствование форм и методов внеклассной работы. А это,
в свою очередь, привело к тому, что учащиеся стали добиваться неплохих
результатов.
год
2011-2012
конкурс
Ф.И.
Всероссийский конкурс детского и Федюшина
юношеского
Надежда
литературно-художественного
творчества номинация «Проба
пера. Проза»
«Томаровка – милый сердцу край»
результат
2-е место
2011-2012
Старцева
Исследовательская работа
«История герба России, гербов Екатерина
Белогорья и Яковлевского района в
истории моей страны»
Номинация «Отчий край»
2-е место
2011-2012
Районный
конкурс Литвинова
«Мой отчий край» 2012» Эссе «Мои Татьяна
замечательные земляки»
2-е место
2011-2012
Исследовательская
работа Старцева
«История флага России – история Екатерина
страны»
1-е место
2012-2013
Игровой проект «Знаю свой край»
МБОУ «ТСШ 1»
2011-2012
Районный библио- чемпионат
«Самый читающий класс»
номинация «Театр книги»
6
«А»
класс
МБОУ
«Томаровская
СОШ №1»
творческий
1-е место
в районе и
области
8
И что, на мой взгляд, очень важно, с удовольствием и интересом участвуют в
мероприятиях не только классного, но и школьного, районного, регионального и
даже всероссийского масштабов.
Так в этом учебном году учащиеся нашей школы (112 ) с 1-го по 11 классы
приняли самое активное участие во Всероссийском конкурсе по русскому языку и
литературе «Родное слово», в Общероссийской предметной олимпиаде по
русскому языку и литературе «Олимпус» приняли учащиеся с 4 по 9 классы 122
человека.
Во внеурочное время провожу также индивидуальную работу с одарёнными
детьми, которая требует от ученика творчества, инициативы, содержащая
элементы исследования. Огромный интерес вызвали у учащихся нашей школы
подготовка и проведение конференции исследовательских работ “Ворскла в
истории моего края ”. Проведению этого мероприятия предшествовала огромная
исследовательская работа, сбор и обработка материала по краеведению, работа с
научной литературой, основанной на исторических доказательствах.
Моя ученица выполнила исследовательскую работу по теме «История
названия реки Ворскла», с которой участвовала
в районном конкурсе
исследовательских работ, где стала призером.
И, наконец, следует назвать комбинированные формы внеурочной работы –
неделя Русского языка. В её состав входят обычно конкурсы, доклады, викторины,
лекции, беседы, вечера и много другого.
Неделя Русского языка – это не случайный набор форм и видов внеклассных
мероприятий. А заранее продуманная и подготовленная система мероприятий,
преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса
к предмету "русский язык ". Это неделя творчества детей, своеобразный праздник.
Этот праздник имеет свой план – причем, довольно строгий, он предполагает
активность всех участников.
Проведение недели русского языка – давняя традиция в нашей школе, цель
которой – вызвать живой интерес к этому предмету, способствовать проявлению и
развитию тех или иных наклонностей учащихся, их творческих способностей.
Программа проведения предметной недели, разработанная мною, предлагала
задания, требующие предварительной подготовки, поэтому мероприятие каждого
дня освещалось заранее.
Неделя русского языка предполагала проведение смотра-конкурса на лучшую
тетрадь, конкурса чтецов и сочинений на лингвистическую тему, соревнование
“Знаешь ли ты русский язык?”, викторину “Язык мой – друг мой!”,
интеллектуальный марафон, олимпиаду “Успех”, конкурс смекалистых.
Для создания атмосферы игры организовываю специальные группы по
интересам, которые руководят программой недели.
“Грамотеи”, используя учебник и другие пособия по русскому языку,
готовятся к викторине, олимпиаде, конкурсу.
“Писатели-исследователи”
работают
над
сочинениями-сказками
лингвистической тематики, готовят и корректируют материал, собранный в
течение учебного года по определенной теме.
9
“Помощники-консультанты” проводят смотр-конкурс на лучшую тетрадь, в
которой учитываются аккуратность, правильность оформления, грамотность.
В конце недели подводим итоги каждого конкурса, победителей награждаем
на школьном “Параде Наук”, который традиционно проходит в школе в марте
месяце.
Мне кажется, что проведение предметной недели формирует и развивает
творческую активность учащихся, повышает заинтересованность в обучении даже
слабоуспевающих учеников.
Если на уроках русского языка используется метод работы с учебником, то на
внеклассных занятиях учу детей работать с научно-популярной литературой. Они
составляют план, тезисы, пишут рефераты, доклады. Таким образом, использую те
же приемы, что и на уроке, но объем работы становится больше.
Современная школа предъявляет к учителю новые требования.
Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от
традиционных методик, значит, учитель должен сам быть творцом. Отбирая
материал для занятий во внеурочное время необходимо исходить из общих целей
и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов
школьников, а также направленности интересов. Работая по данной проблеме,
учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Вот
почему для внеклассной работы по русскому языку и литературе не может быть
какой-то универсальной программы, предполагающей определенное содержание.
Я думаю, что этого никогда нельзя забывать ни одному учителю, а особенно
словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку,
литературному произведению, который должен научить грамотно, точно отражать
свои мысли в устной и письменной форме, не только на уроке, но и в процессе
внеклассных занятий. Именно тогда ученики смогут почувствовать потребность в
расширении и углублении своих знаний во внеурочное время
Литература:
1. Н.Н. Ушаков, Г.И. Суворова. Внеурочная работа по русскому языку.М,1985
2. С.В. Водолазькая. Предметная неделя русского языка в школе: конкурсы,
викторины, олимпиады.- Ростов-на Дону, 2010
10