Внеклассная и внешкольная работа по ИЯ

ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ
Важной формой организации учебного процесса по иностранному
языку является внеклассная работа (ВР). В дидактике ВР и внешкольная
работа определяется как «различные виды деятельности учащихся
воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые
школой во внеурочное время».
Г.И. Мокроусова и Н.Е. Кузовлева определяют внеклассную работу
как «систему неоднородных по содержанию, назначению, методике
проведения
и
формам
воспитательно-образовательных
внеурочных
мероприятий, выходящих за рамки обязательных учебных программ». С.Н.
Санкина
видит
в
системе
ВР
«совокупность
взаимосвязанных
и
взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной
деятельности, объединенных общими целями».
ВР по ИЯ решает одновременно несколько проблем:
1) Проблему практического применения ЗУН, полученных на занятиях
по предмету на уроке.
2)Дальнейшее совершенствование речевых навыков и умений во всех
ВРД
3)Развитие интереса к учебному предмету
«ИЯ» и создание
положительной мотивации по овладению им.
4) Воспитание личности школьника средствами ИЯ.
В ходе проведения внеклассных мероприятий достигаются те же цели,
что и на самих уроках (практические, воспитательные, развивающие,
образовательные).
Организация мероприятий на ИЯ вне урока должна осуществляться с
учетом возрастных особенностей уч-ся. На младшей ступени полезными
окажутся
мероприятия,
связанные
с
деятельностью
игрового
и
соревновательного характера. На старшей ступени полезными окажутся
мероприятия, связанные с аналитической деятельностью старшеклассников.
В процессе организации и проведения мероприятий на языке для
старшеклассников
будут
полезными
мероприятия,
связанные
с
возможностью применить их знания и умения на практике.
ВР по ИЯ отличается от урочной. Эти отличия проявляются: а) в
добровольном характере ВР; б) во внеурочном характере самой работы; в) в
большой самостоятельности и инициативности учащихся в выполнении
внеурочных поручений; г) в отсутствии строгой регламентации по времени,
месту и форме проведения мероприятия; д) в отсутствии учета ЗУН.
Добровольность в проведении внеклассных мероприятий по ИЯ
проявляется в том, что учащиеся сами для себя решают, участвовать им или
не участвовать во внеклассных мероприятиях (в соответствии со своими
интересами, желаниями, познавательными потребностями).
На внеклассном мероприятии ученикам не ставится оценка.
Деятельность учащихся оценивается опосредованно, т.е. через выполнение
порученных заданий, через оформление стенгазет, через участие в концерте.
Во ВР ведущую роль играют сами ученики. Они показывают свою
самостоятельность, изобретательность, свое творчество и воображение.
Учитель выполняет функцию консультанта и советника.
Система
ВР
по
учебному
предмету
«ИЯ»
регламентируется
определенными принципами. Принципы ВР –это исходные положения,
определяющие основные требования к ее содержанию, методам и формам
организации. Они соответствуют целям и задачам всей внеклассной работы
по ИЯ в средней школе и определяют сущность педагогической деятельности
учителя как организатора ВР.
Специальные принципы:
1)Принцип научности, связи теории с практикой.
2) Принцип добровольности и массовости во ВР
3) Принцип увлекательности внеклассных мероприятий
4) Принцип связи ВР с уроком ИЯ
5) Принцип единства обучения, воспитания и развития
6) Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся
7) Принцип систематичности и последовательности в проведении
внеклассных мероприятий
8) Принцип личной индивидуализации при проведении внеклассных
мероприятий
9) Принцип новизны в проведении внеклассных мероприятий (новизна
содержания материала, новизна форм работы, новизна видов работы,
приемов работы, ТСО и наглядности, речевых партнеров).
Указанные выше принципы организации ВР имеют разное значение.
Они дополняют друг друга, составляют нерасторжимое единство.
Содержательный аспект ВР составляют три формы внеклассных
мероприятий на ИЯ: массовые, групповые, индивидуальные.
Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными
учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой
изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях,
разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на
иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты,
альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться
постоянно или эпизодически.
Групповая
форма
внеклассной
работы
имеет
четкую
организационную структуру и относительно постоянный состав участников,
объединенных
разнообразные
общими
кружки:
интересами.
К
разговорные,
этой
форме
вокальные,
принадлежат
драматические,
переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые
методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов
разговорные и хоровые кружки, для учеников старших классов литературно-переводческие
и
страноведческие.
Положительно
зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные
виды
деятельности,
например,
разучивание
песен
и
подготовка
инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим
обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся
регулярно.
Массовые
формы
внеклассной
работы
не
имеют
четкой
организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера
художественной
самодеятельности,
фестивали,
конкурсы,
карнавалы,
тематические вечера и т.п.. Эти мероприятия проводятся эпизодически.
Г.И.
Мокроусова,
внеклассных
Н.Е.
Кузовлева
выделяют
такие
формы
мероприятий как: 1) соревновательные формы работы; 2)
средства массовой информации; 3) культурно-массовые формы работы; 4)
политико-массовые формы работы.
Соревновательные формы работы включают: а) конкурс; б) игру; в)
олимпиаду; г) викторину; д) КВН.
Средства массовой информации: а) изготовление стенгазеты; б)
подготовка объявления; в) изготовление стенда по определенной тематике; г)
выставка –викторина.
Культурно-массовые формы работы предполагают проведение: а)
вечера-праздника; б) вечера-портрета; в) вечера –ритуала; г) вечера- встречи
и тд
Политико-массовые
формы
работы–проведение
а)
акции
солидарности; б) форума; в) митинга; г) фестиваля
Организационный аспект системы ВР по ИЯ в средней школе
предполагает распределение имеющихся форм работы по ступеням обучения
и классам, учитывая интересы учащихся, их возрастные особенности,
контекст деятельности.
Существует еще одна форма внеклассной работы по ИЯ. Это
КРУЖОК.
При организации кружка по ИЯ необходимо учитывать следующие
положения:
1)
Занятия
в
кружке
должны
быть
исключительно
добровольными. 2) Каждый кружок ставит себе определенные и конкретные
задачи. 3) Организация работы должна быть четкой. 4) Учитель продумывает
план работы. 5)Дни и часы работы кружка обязательно согласовываются с
общим планом внеклассных мероприятий школы 6)Тематика занятий должна
быть актуальной и соответствовать запросам учащихся 7) Учитель
определяет численный состав кружка в зависимости от его содержания 8)
Продолжительность каждого занятия в среднем около часа 9) На занятиях
кружка отсутствуют домашнее задание. Виды кружков: 1) Кружок
разговорной речи; 2) Драматический кружок; 3) Кружок переводчика; 4)
Кукольный театр; 5) Хоровой кружок. У каждого своя цель.
Целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как Неделя
иностранного языка в школе. Эта форма по своему характеру является
массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента
учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает
комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в
определенный период времени и направлены на реализацию задач
комплексного подхода к воспитанию учеников.
Неделя иностранного языка в школе как комплексная форма должна
оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей
внеклассной работы по ИЯ в школе, активизации работы кружков, для
которых
Неделя
становится
своеобразным
творческим
отчетом,
формированию творческих отношений между учениками, учителями и
родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведении
Недели. Неделю иностранного языка проводят в определенный период
учебного года по предварительно составленной программе, которая
определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика
мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной,
доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным
особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.
Как отдельную форму внеклассной работы по иностранному языку
можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое
воспитательное,
но
и
практическое
значение,
поскольку
оказывает
содействие развитию речи учеников. Переписка дает возможность ученикам
практически использовать иностранный язык как средство общения и
получать дополнительную информацию к темам программы. Чтобы
переписка оказывала содействие развитию не только письменной, но и
устной
речи
учеников,
на
заседаниях
кружка
или
секции
клуба
заслушивается информация на иностранном языке, о которой идется в
письме, устраиваются выставки писем, во время которых комментируется их
содержание.
Особую популярность приобретает такая форма работы как НОУ
общество
(научное
учащихся).
Такие
общества
работают
при
педагогических университетах. В этих обществах активное участие
приобретают учащиеся 9-11 классов, проявляющие особый интерес к ИЯ.
Члены общества могут слушать лекции по разным дисциплинам, пишут
рефераты на страноведческие и лингвистические темы.
Как показывает практика, виды внеклассной работы, которые
обеспечивают
оптимальные
результаты,
должны
иметь
такие
характеристики:
•
информативность
содействие
реализации
и
содержательность,
практических
и
которые
оказывают
общеобразовательных
целей
внеклассной работы;
• коммуникативная направленность: все виды внеклассной работы
должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством
получения и передачи информации в типичных естественных ситуациях
общения;
• ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной
работы должно включать "набор" ситуаций, которые являются предметным
фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;
• ориентация задач на повышение языковой активности учеников;
эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие
повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.
Все
формы
взаимообусловлены.
внеклассной
работы
тесно
взаимосвязаны
и