Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет филологии Программа дисциплины «Правила чтения: Русская проза» для направления 45.03.01 «Филология» подготовки бакалавра Авторы программы: Немзер А.С., канд. филол. наук¸ордин. проф., nemzeras@gmail.com Поливанов К.М., доцент, polivanownew@gmail.com Одобрена на заседании кафедры Зав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия] «___»____________ 20 г Рекомендована секцией УМС по Председатель «___»____________ 20 г Утверждена УС факультета филологии «___»_____________20 г. Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись] Москва, 2014-2015 Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы. 1 Область применения и нормативные ссылки Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 45.03.01 «Филология», изучающих дисциплину «Правила чтения: Русская проза». Программа разработана в соответствии с: Стандартом НИУ-ВШЭ по направлению подготовки 45.03.01 «Филология» Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки по направлению подготовки 45.03.01 «Филология», утвержденным в 2014 г. 2 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Правила чтения: Русская проза» являются: - детальное знакомство студентов с предложенными художественными текстами, репрезентативными для разных этапов эволюции русской прозы, и их историкокультурными контекстами; - совершенствование у студентов навыков устного и письменного анализа прозаических текстов с привлечением разных методик; - формирование у студентов системного подхода к прозаическому художественному тексту, умения рассматривать его в перспективе истории литературы; подготовка к дальнейшей исследовательской деятельности. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать и активно использовать при работе с текстом: основные принципы имманентного и контекстуального анализа русской прозы XIX-XX вв.; особенности поэтики русской короткой прозы на разных этапах ее истории («реализм», «модернизм», «преодоленный модернизм»); социокультурный и литературный контекст разбираемых текстов. Уметь: Иметь навыки (приобрести опыт): пословного и системного комментария, исторической контекстуализации и интерпретации прозаических текстов. адекватно интерпретировать представленные в текстах исторические (социально-политические, культурные, бытовые) реалии, присущие описываемым эпохам; обоснованно выявлять биографические факты, значимые для смысловой организации текста; характеризовать исторически обусловленные и авторские особенности повествования на разных его уровнях (лексика, композиция, сюжетосложение, аллюзионные техники, использование «чужого слова»). В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции: Компетенция Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной Код по НИУ Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата) СК- Б1 Дает определения применяемым для анализа текста понятиям поэтики и нарратологии; владеет методикой «медленного чтения» текстов и совершенствует навыки комментирования СК-Б2 Самостоятельно анализирует и Способен применять интерпретирует профессиональные знания и художественную прозу; умения на практике активно и корректно применяет на практике биографический, контекстульный, интертекстуальный, социологический, нарративный методы при анализе текстов Способен применять ИК – Уверенно ориентируется в и полученные знания в области Б5.3/7.1 историко-культурном литературном контексте теории и истории русского и изучаемых рассказов; осознает иностранных языков, русской и культурную дистанцию между иностранных литератур, теории современной и исследуемой коммуникации, филологического эпохой и понимает, какими анализа и интерпретации текста способами ее можно в собственной научнопреодолеть исследовательской деятельности Способен редактировать и комментировать художественную и научную литературу ИК – Б.1.1 ред.,23/Б.7.2 Владеет приемами историколитературного, социокультурного и реального комментирования текстов Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции Интерактивные лекции; дискуссии на семинарских занятиях Самостоятельная работа - подготовка к семинарам, подготовка рефератов (словаря), эссе. Дискуссии на семинарах Интерактивные лекции; Дискуссии на семинарских занятиях; Подготовка рефератов (словаря), эссе Самостоятельные работы (эссе, словарь), дискуссии на семинарах 2 Место дисциплины в структуре образовательной программы Настоящая дисциплина относится к вариативной части дисциплин профильного цикла. Изучение данной дисциплины позволяет закрепить и углубить знания, полученные на этапе введения в профессиональное образование. Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями: Владение понятийным литературоведческим аппаратом и техникой анализа литературного текста на уровне, заданном в рамках базовой части профессионального цикла, изучаемой на 1 курсе; Понимание специфики организации и семантики художественного прозаического текста; Способность к освоению новых методов анализа текста и к существенному расширению круга литературных источников. Курс является преемственным по отношению к дисциплине «Ключевые тексты русской литературы», изучаемой в 1-3 модулях 1 года обучения. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: - Курсовая работа; - История русской литературы, - Основные подходы к изучению прозаического нарратива; - курсы концентрации «Русская литература и культура». 5 Тематический план учебной дисциплины Аудиторные часы Название раздела № Всего часов Лекции Семинары Само стоят ельн ая рабо та 1 Раздел 1. Рассказ Л.Н. Толстого «Три смерти» 30 4 6 20 2 Раздел 2. Рассказ В.В. Набокова «Адмиралтейская игла» 28 4 4 20 3 Раздел 3. Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор» 56 8 10 38 Итого: 114 16 20 78 6 Формы контроля знаний студентов Тип Форма контроля контроля Эссе Реферат 1 1 год (модули) 2 3 Итоговый Экзамен Параметры 4 4 неделя 7 неделя Письменная работа * Устный, 45 минут 8-10 тыс. знаков 6.1 Критерии оценки знаний, навыков Критерии оценки письменных работ: Наличие четкой структуры текста и логики изложения; Доказательность аргументации – с опорой на теоретические знания (лекции, научная литература) и получаемые на семинарах навыки анализа текста, привлечения литературного и биографического фона и контекста; Стилистическая выдержанность текста; Соответствие правилам оформления; Соответствие заданным параметрам объема текста; Отсутствие грамматических ошибок. Критерии оценки устных выступлений и участия в дискуссии Соответствие жанру (доклад, выступление в дискуссии, реплика). Наличие структуры выступления и логики изложения; Доказательность; Оригинальность; Стилистическая выдержанность устной речи; Владение нормами академического этикета. 7 Содержание дисциплины Концепция изучения данного курса не предусматривает жесткого деления занятий на лекционные и семинарские. За исключением вводных к каждому разделу лекций, призванных дать общее представление о художественных мирах Л. Н. Толстого, В. В. Набокова, А. И. Солженицына и месте в них изучаемых рассказов, все занятия проходят интерактивно. Тексты Толстого, Набокова и Солженицына читаются последовательно; каждое занятие посвящено отдельному фрагменту, обсуждаемому пословно, но в соотнесении со смысловым целым изучаемого рассказа. Необходимые для реконструкции актуального литературного фона и исторического контекста произведения изучаемых писателей и их современников, равно и научная литература, задаются для самостоятельного прочтения, а затем используются в аудиторной работе, предполагающей доклады студентов и их обсуждение, и выполняемых самостоятельно письменных работах. Раздел 1. Рассказ Л. Н. Толстого «Три смерти» Тема 1. Рассказ «Три смерти» в «поэтическом мире» Л. Н. Толстого (1 лекция). Единство «поэтического мира» Л. Н. Толстого. Толстовское понимание «естественного» и «искусственного». Основные принципы повествования. Остранение. Детализация и «генерализация». «Текучая» природа человеческой личности («диалектика души»). Творческая история рассказа. Количество часов аудиторной работы – 2. Тема 2. Поэтика рассказа «Три смерти» (3 семинара). Проблема смерти и изображение смерти в прозе Толстого. Семантика заглавия. Мир цивилизации, мир крестьянства, мир природный. Композиция рассказа. Время: несовпадение тематического и композиционного членения текста. Пространство и предметная сфера. Контраст и формы его снятия. Различие и сходство в изображении персонажей. Символика и «художественность» в поэтической системе Толстого. Количество часов аудиторной работы – 6. Тема 3. «Три смерти» и позднейшее творчество Толстого (1 лекция) Вариации антитезы «жизнь – смерть» на разных этапах творческой эволюции Толстого. Изображение смерти в романе «Война и мир». Количество часов аудиторной работы – 2. Источники и научная литература к разделу: Источники: Л. Н. Толстой. Три смерти; Как умирают русские солдаты И. С. Тургенев. Смерть (рассказ из книги «Записки охотника») Научная литература: Б. М. Эйхенбаум. Лев Толстой; Из книги «Лев Толстой <…> Пятидесятые годы» (ч. 3; гл. 1-3) // Эйхенбаум Б. М. Работы о Льве Толстом. СПб., 2009. С. 29-72; 280-323. М. Б. Плюханова. Творчество Толстого: Лекция в духе Ю. М. Лотмана // Лев Толстой: Pro et contra. СПб., 2000. Раздел 2. Рассказ В. В. Набокова «Адмиралтейская игла» Тема 1. Почему В. В. Набоков написал рассказ «Адмиралтейская игла»? (1 лекция). Основные темы литературы первой эмиграции и их преломление в прозе Набокова. Обстоятельства создания рассказа и его литературный контекст. Автобиографические реалии; их мифологизация и деконструкция в рассказе «Адмиралтейская игла». Количество часов аудиторной работы – 2. Тема 2. Как и из чего сделана «Адмиралтейская игла» (2 семинара). Литературный фон рассказа. Семантика заглавия, «петербургский миф», литературные традиции. Метатекстуальный план рассказа: «литература» и «жизнь». Автор и повествователь: исповедальное и пародийное начало, их взаимодействие. «Дурная поэзия» и «дурная проза» в «Адмиралтейской игле». Количество часов аудиторной работы – 4. Тема 3. «Адмиралтейская игла» и позднейшая проза Набокова (1 лекция). Темы, мотивы и приемы рассказа «Адмиралтейская игла» в романах Набокова, его мемуаристике и жизнестроительстве. Количество часов аудиторной работы – 2. Источники и научная литература к разделу: В. В. Набоков. «Адмиралтейская игла» и другие рассказы из кн. «Весна в Фиальте» // В. Набоков. Собр. соч. русского периода: В 5 т. СПб., 2000. <Т. 3> / Вступит. ст. А. А. Долинина; примеч. к рассказам Ю. Левинга Раздел 3. Рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор» Тема 1. Кто написал «Матрёнин двор»? (1 лекция, 1 семинар). Литературный дебют Солженицына и общественная ситуация конца 1950-х – начала 1960-х гг. «Матрёнин двор» и «Один день Ивана Денисовича». Количество часов аудиторной работы – 4. Тема 2. Русская и советская история в рассказе «Матрёнин двор» (1 лекция, 1 семинар). Вехи истории: Первая мировая война; революции 1917 г., коллективизация, Великая Отечественная война; 1956 г. История героини и история повествователя. Количество часов аудиторной работы – 4. Тема 3. Композиция рассказа (2 семинара). Заглавье, «увертюра», деление на главки, концовка. Пространственно-временная организация повествования. Количество часов аудиторной работы – 4. Тема 4. Литературные традиции (1 лекция, 1 семинар). Фольклор и русская классика в рассказе. «Языковое расширение». Особенности словоупотребления, синтаксиса, орфографии и пунктуации Солженицына. Количество часов аудиторной работы – 4. Тема 5. Героиня и повествователь (1 семинар). Личность рассказчика и его тайна. Герой и автометаописательные особенности текста. Русская праведница и русский писатель. Количество часов аудиторной работы – 2. Тема 6. «Матрёнин двор» и проза Солженицына (1 лекция). «Матрёнин двор» и «Случай на станции Кочетовка». «Матрёнин двор» и позднейшая проза Солженицына. Количество часов аудиторной работы – 2. Источники и научная литература к разделу: Источники: А. И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича; Матрёнин двор; Случай на станции Кочетовка; Пасхальный крестный ход // А. И. Солженицын. Собр. соч.: В 30 т. М., 2006 - … . Т.1. / Комментарии В. В. Радзишевского А. И. Солженицын. Бодался телёнок с дубом: Очерки литературной жизни. М., 1996 (главы «Писатель-подпольщик», «Обнаруживаясь», «На поверхности»). А. И. Солженицын. Некоторые грамматические соображения // А. И. Солженицын. Публицистика: В 3 т. Ярославль, 1997. Т. 3. С. 524-539 И. С. Тургенев. Певцы; Смерть; Живые мощи (из книги «Записки охотника») Н. А. Некрасов. Мороз, Красный нос; Кому на Руси жить хорошо Н. С. Лесков <Предисловие к «Рассказам о праведниках»> Литература: А. С. Немзер. Русская словесность на Матрёнином дворе // Солженицынские тетради: Материалы и исследования. М., 2014. <Вып.> 3 Словари: Вл. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (любое издание) Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Ред. Д. Н. Ушаков (любое издание) Словарь русского языка: В 4 т. (любое издание) / Ред. А. П. Евгеньевой А. И. Солженицын. Русский словарь языкового расширения. М., 2000 (или более ранние издания) 8 Образовательные технологии В рамках изучения курса студенты выполняют 2 письменные работы. Преподаватель оценивает каждую работу, письменно (а при запросе студента – устно) комментируя ошибки и недочеты. На занятиях проходит коллективное обсуждение, студенты делают сообщения и доклады, в т.ч. в форме презентаций, участвуют в дискуссиях. 9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 9.1 Тематика заданий текущего контроля Аналитический комментарий художественных текстов (Л. Н. Толстой; В. В. Набоков) Составление словаря одного рассказа (А. И. Солженицын «Матрёнин двор») 9.2 Примерные вопросы/задания для оценки качества освоения дисциплины Примерные вопросы для самостоятельной письменной работы / доклада: 1. Врач и священник в рассказе «Три смерти» 2. Речевая характеристика персонажей рассказа «Три смерти» 3. Авторская оценка персонажей рассказа «Три смерти»; средства ее выражения 4. Символична ли «смерть дерева» в рассказе «Три смерти»? 5. Формы предчувствия смерти у барыни и ямщика 6. Дорога в рассказе «Три смерти» 7. Петербургская топография в рассказе «Адмиралтейская игла» 8. «Адмиралтейская игла» и «Медный всадник» 9. Романсы в «Адмиралтейской игле» 10. Литературные симпатии и антипатии рассказчика «Адмиралтейской иглы» 11. Синхронное и ретроспективное восприятие революции в рассказе «Адмиралтейская игла» 12. Автор и рассказчик «Адмиралтейской иглы» 13. Литература и реальность в «Адмиралтейской игле» 14. Прошлое и настоящее в «Адмиралтейской игле» Контрольное задание: Составить словарь рассказа «Матрёнин двор» Итоговый контроль (экзамен): Экзаменационный вопрос: анализ и интерпретация двух фрагментов из изучаемых текстов. 10 Порядок формирования оценок по дисциплине Результирующая оценка по дисциплине «Правила чтения: Русская проза» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38). Оценка за итоговый контроль включает в себя накопленную оценку и оценку работы над итоговым заданием. Результирующая оценка за дисциплину выставляется по формуле: Орезульт. = 0,5·Онакопл. итоговая + 0,5·Оитоговый экз. На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Способ округления результирующей оценки по дисциплине – арифметический. 11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 11.1 Нет Базовый учебник 11.2 Основная литература Указана выше, при каждом из разделов. 11.3 Дополнительная литература Бицилли П. М. Проблема жизни и смерти в творчестве Толстого // Лев Толстой: Pro et contra. СПб., 2000. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского М., 1972. С. 118-124 (или любое иное издание; Гл. 2. Герой и позиция автора по отношению к герою в творчестве Достоевского - фрагмент о рассказе Толстого "Три смерти"). Нива Ж. Солженицын. М., 1991. Любимов Б. Н.. «Уплотненное время»: категория времени в произведениях А.И. Солженицына // Путь Солженицына в контексте большого времени: Сб. статей. М., 2009. Джексон Р. Л.. «Матрёнин двор»: Сотворение русской иконы // Солженицын: Мыслитель, историк, художник. Западная критика 1974-2008. М., 2010. С. 547-557. Лекманов О. А.. «От железной дороги подале, к озерам…» (о том, как устроено пространство в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор») // Лекманов О. А. Книга об акмеизме и другие работы. Томск, 2000. С. 329-333. 11.4 Справочники, словари, энциклопедии Русские писатели. 1800-1917: Биографический словарь. М., 1989 – издание продолжается. Т. 1–5. Русские писатели XX века: Биографический словарь. М., 2000. 11.5 Программные средства Письменные самостоятельные работы студентов выполняются в текстовом редакторе Microsoft Word и строго к объявляемому на очередном занятии dead-line высылаются преподавателю на адрес электронной почты. 12 Материально-техническое обеспечение дисциплины Для ряда аудиторных занятий необходим компьютер с выходом в интернет и проектор.