Здоровьесберегающие технологии и их использование в

Здоровьесберегающие технологии и их использование в начальной школе.
Серенькая Ольга Анатольевна, учитель начальных классов
МОУ-СОШ с.Подлесное, Марксовского района.
Проблемы здоровья населения России, в частности, здоровья
подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства, как
государственных
организаций, так и общества, самих граждан. Поэтому
обсуждаться эти проблемы стали достаточно часто.
Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт и система
образования. Период взросления, приходящийся на пребывание ребёнка в
дошкольных учреждениях и школе, оказался одним из периодов, в течение
которого происходит ухудшение состояния здоровья детей и подростков, при том,
что именно эти годы проходят под постоянным, почти каждодневным, контролем
со стороны педагогов. И хотя традиционно считается, что основная задача школы
– дать необходимое образование, может ли система образования, каждый
профессионально подготовленный педагог бесстрастно относиться к
неблагополучному и прогрессивно ухудшающемуся состоянию здоровья своих
воспитанников? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность
учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьесберегающих
образовательных технологий. Что же это такое?
Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и
отличительной особенностью всей образовательной системы.
Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно
рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной
технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех
принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком
здоровьесбережения.
Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может
рассматриваться в двух вариантах – задача –минимум и задача – оптимум.
Тогда
более
правильным
представляется
определение
здоровьесберегающих образовательных технологий как совокупность всех
используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не
только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного
воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию
у учащихся культуры здоровья.
Из определения здоровьесберегающих образовательных технологий видно,
что важнейшей целью внедрения их в образовательный процесс является
формирование культуры здоровья. Культура здоровья должна не изучаться, а
воспитываться.
Неотъемлемая часть процесса формирования культуры здоровья – обучение
здоровью.
Достичь этого, давая отрывочные знания в рамках некоторых школьных
предметов, не представляется возможным. Исходя из этого, можно сделать вывод
о том, что обучение здоровью необходимо строить по специально разработанной
комплексной программе.
Учителями начальных классов созданы и апробированы адаптированные
программы «Уроки здоровья», «Разговор о правильном питании», «ОБЖ» и др.,
1
апробирована и внедрена масса педагогических, медицинских и психологических
методик, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребёнка, и его
социальную адаптацию.
С учетом теоретических подходов к проблеме, а также на основе
исследований и практического опыта работы в области здорового образа жизни
специалистами Саратовского областного центра планирования семьи и
репродукции и кафедры валеологии Саратовского института повышения
квалификации работников просвещения была разработана программа «Основы
здорового образа жизни».
Начиная с 2000г. наша школа и детские учреждения, откуда приходят к
нам дети, работаем по этой программе, выполняя все цели и задачи данной
программы.
Программа охватывает период с 3-х лет до 17-ти лет и содержит блоки:
этический, психологический, правовой, семьеведческий и медицинский.
В программу включены совместные занятия родителей и детей. Также
программа подразумевает организацию родительского всеобуча по ключевым
вопросам воспитания и активное участие родителей в выполнении домашних
заданий детей.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и проявлений
индивидуальности к усвоению определенных знаний на каждом уровне развития.
В программе соблюдается последовательное усложнение и расширение
изучаемых понятий по мере взросления ребенка.
Престиж здорового образа жизни в начальной школе очень высок.
Всю организацию учебно-воспитательной работы мы построили с учётом
физиологических принципов изменения работоспособности ребёнка:
1.
сделали облегчённой начало каждой учебной недели и учебной
четверти;
2.
в ходе проведения уроков сложный материал изучается лишь тогда,
когда работоспособность детей достигла высшего уровня;
3.
рационально чередуется учёба и отдых детей;
4.
расписание уроков составлено на основании соответствующих
требований (наибольшее количество балов приходится на среду и
пятницу);
5.
введён отдельный предмет 1 час в неделю – ОЗОЖ.
Администрация школы определила основные направления оздоровительной
работы:
 Профилактика нарушений опорно-двигательной системы – ввели
физзарядку на свежем воздухе, уроки физкультуры на свежем
воздухе.
 Применяются
упражнения
для
улучшения
мозгового
кровообращения, для снятия утомления плечевого пояса и рук,
комплекс упражнений гимнастики.
 В течение учебного года учащиеся получают поливитамины
«Ревит»
 Для охраны зрения, для профилактики близорукости на уроках
проводим упражнения на снятие напряжения глазных мышц.
2
 Учебные занятия в классах рекомендовано проводить в режиме
динамических пауз.
 Питание в школе чётко сбалансировано, ежедневно ученики
получают на обед салат из овощей (свекла, морковь, капуста),
первое или второе (картофель, капуста, мясо, крупы, молоко).
Для начальной школы в здании выделен отдельный блок, и за каждым
классом закреплено определённое помещение. Классные кабинеты оснащены
техническими средствами обучения. В классах соблюдается воздушно-тепловой
режим. Школа работает в 1 смену. Занятия начинаются в 8 часов. Расписание
уроков составлено с учётом нормативных требований.
Профилактика и предупреждение заболеваний, контроль за состоянием
здоровья учащихся, своевременная информация о предстоящих прививках,
оформление информационных стендов, рекомендации, советы, выступления на
родительских собраниях – вот некоторые формы работы с родителями и
учащимися начальных классов, проводимые школьной медицинской сестрой в
реализации этой программы.
В режим дня начальной школы включён комплекс оздоровительных
мероприятий.
Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна без
привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями
является фундаментальным условием в личностно-ориентированном образовании.
Одна из важнейших задач, возложенная на родителей, - контроль за
соблюдением режима дня школьника и сбалансированного питания.
Результатом всей этой работы явилось создание заповедей для каждого
учителя, родителя и для ребёнка.
Работа школы сегодня должна быть направлена на сохранение и
укрепление здоровья учащихся, и она может считаться полноценной и
эффективной тогда, когда в полной мере и в единой системе реализуются
здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.
Подводя итог вышеизложенному можно сделать вывод, что педагогике
оздоровления присущ ряд отличительных черт:
1. В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который
является не только идеальным эталоном, но и практически
достижимой нормой детского развития.
2. Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного
телесно-духовного организма.
3. Оздоровление
трактуется
не
как
совокупность
лечебнопрофилактических мер, а как форма развития, расширения
психофизиологических возможностей детей.
4. Ключевым
системообразующим
средством
оздоровительноразвивающей
работы
с
детьми
является
индивидуальнодифференцированный подход.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая,
социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные
отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.
Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:
«Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».
3