Адаптированная образовательная программа Русский язык 3

Министерство образования и науки Красноярского края
Туринская коррекционная школа – интернат VIII вида
Рассмотрена
МО учителей
Протокол № ____
от «____» _________2014г.
руководитель МО
_______________________
Согласована_____________
Заместитель директора по
УВР
Утверждена _____________
Приказ №_______
от
«____»_____________2014г
Адаптированная образовательная
программа по русскому языку
3 – 4 класс
Составили: Грищенко А.А., Руднева Т.В.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 3 – 4 классов создана на
основе:
1. Учебного плана на 2014 – 2015 учебный год Туринской коррекционной
школы – интерната VIII вида, который разработан на основе письма
Министерства образования и науки Красноярского края № 5429 от
17.06.2013 г. «Методические рекомендации по формированию учебных
планов для организации образовательного процесса детям с
ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае».
2. Образовательной программы В.В. Воронковой по предмету «Письмо и
развитие речи» для 2 - 4 классов специальных (коррекционных)
образовательных школ VIII вида Издательство «Просвещение», 2004
год, под редакцией В.В. Воронковой.
3. Годового календарного графика Туринской коррекционной школыинтерната VIII вида на 2014 – 2015 учебный год.
4. Расписания уроков на 2014 – 2015 учебный год.
5. Положения о рабочей программе Туринской коррекционной школыинтерната VIII вида.
Русский язык, как учебный предмет является ведущим, так как от его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучению языку
обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации.
Цель программы:
овладение умениями и навыками обучающимися начальных классов
правильного письма на основе изучения ряда грамматических умений в
области фонетики, морфологии, синтаксиса.
Задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 формирование фонетически правильного письма;
 развитие плавных и быстрых ритмичных колебательных движений кисти
руки, связанных со спецификой написания каждой отдельной буквы;
 обучение письму слов и коротких предложений с соблюдением наклона,
высоты и пропорций букв;
 обучение письму под диктовку и списыванию текста, проверке
написанного;
 развитие навыков связной устной и письменной речи.
Список учебной литературы
1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс, М.,
Просвещение. 2002 г.
2. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык 4 класс М.,
Просвещение, 2002 г.
3. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по
русскому языку для уч-ся 4 класса специальных (коррекционных школ)
образовательных учреждений VIII вида, М., Просвещение 2006 г.
Учебным планом на 2014 – 2015 учебный год предусмотрено в 3 - 4
классах
340 часов при недельной нагрузке 5 часов, фактическими
учебными днями и праздничными календарными днями. КТП составлено с
учетом расписания, графика каникул и праздничных дней в учебном году.
Основной формой организации обучения письму является урок.
Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа
при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Каждый урок русского языка оснащается необходимыми наглядными
пособиями, индивидуальными заданиями, техническими средствами
обучения. Минутка чистописания, работа над ошибками, словарная работа
как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока. Организация
самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому
уроку русского языка. 2 – 3 раза в четверть учитель проводит контрольные
диктанты.
На уроках русского языка в начальных классах даются самые
элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным
элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике,
прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и
письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.
На уроках используются элементы различных коррекционноразвивающих технологий. Применение игровых технологий способствует
эффективной отработке языкового материала, обеспечивает практическую
направленность обучения, даёт возможность направить эмоциональную и
умственную активность учащихся на овладение учебным материалом.
Содержание программы учебного курса
3 класс
Повторение - 16 ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке,
на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку. Выделение предложений
из речи и текста.
Алфавит.
Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.
Предлог. Составление предложений.
Практическая работа. Контрольная работа.
Звуки и буквы – 85 ч.
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение
в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по
алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление
слова на слоги. Гласные и, е, юг я, э в начале слова и после гласных. Перенос
части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и Мягких согласных
при обозначении мягкости
буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова
(гриб— грибы).
Практическая работа. Контрольная работа.
Слово – 48 ч.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов,
умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно
употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими
словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,
улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,
адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить
их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что
будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами,
обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий й определение предмета по
ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние
признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое?
какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и
называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение
предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их
качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а, вата мягкая)
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими
предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их
раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
Практическая работа. Контрольная работа.
Предложение – 21 ч.
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?),
дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? С предлогами в
и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем
тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум
вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,
строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по
картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по
смыслу (в более легких случаях — самостоятельно). Коллективное
составление
текстов
изложений
с
последовательной
записью
предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные
ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Практическая работа. Контрольная работа.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны уметь:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные;
 определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами;
 писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные
орфограммы.
Учащиеся должны знать:
 алфавит.
4 класс
Повторение – 24 ч.
Практическое построение простого предложения. Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из
слов, данных в начальной форме; заканчивание
предложений;
восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Алфавит. Правописание безударных гласных. Основные категории
слов. Главные члены предложения.
Практическая работа. Контрольная работа.
Звуки и буквы - 67 ч.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь
перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.
Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание
безударных гласных путем изменения формы слова (водя— воды) или
подбора по образцу родственных слов (вода — водный).
Практическая работа. Контрольная работа.
Слово - 48 ч.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с
другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек,
гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги: до, без; под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов
с другими словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
Практическая работа. Контрольная работа.
Предложение – 31 ч.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения
в
составлении
предложений.
Распространение
предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды).
Связная речь.
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок
под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному
вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов)
по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно
составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма
родным, товарищам. Адрес на конверте.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Учащиеся должны уметь:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
 анализировать
слова
по
звуковому
составу
(выделять
и
дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в
слове);
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Учащиеся должны знать:
 алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.