Nazvanie_priznakov_predmeta

краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Владивостокская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 2»
Открытый урок логопедии
по теме:
«Название признаков предмета.
Правильное употребление их
в связи друг с другом»
в 4 классе
Учитель-логопед
первой квалификационной категории
Кольцова З.Н.
12 февраля 2013 года
2
Тема: Название признаков предмета. Правильное употребление их
в связи друг с другом.
Цели: Учить детей вводить в простое двусоставное предложение слова,
обозначающие признаки предмета. Выделять их из предложения. Составлять
схему
предложения.
Развивать
связную
речь
детей.
фонематическое восприятие, увеличивать объем запоминания.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
На уроке не спешу, аккуратно я пишу.
И поэтому в тетрадь мне учитель ставит пять.
II.
Зарядка для пальцев.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался о порог.
Вместе пальчики друзья,
Друг без друга нам нельзя.
III.
Упражнение на развитие речевого дыхания.
Надуваем быстро шарик,
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел (ш-ш-ш)
Стал он тонкий и худой.
IV.
Речеговорка.
Я хожу, хожу, хожу,
А грибов не нахожу.
А в лукошке до сих пор
Только красный мухомор.
Формировать
3
V.
Игра на развитие фонематического восприятия.
Если услышите в слове звук «т», то хлопнете в ладоши один раз, а если
услышите звук «ж» - то хлопните два раза.
У речушки вдоль опушки,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые лягушки
В гости к бабушке своей.
Бабке сотый год идет –
Всю родню к обеду ждет.
Рядом топкое болото,
Но лягушкам не охота на своих ногах идти…
«Кто бы смог нас подвезти?
Нужно чащей пробираться
Предстоит далекий путь
Подвезите кто-нибудь!»
А в лесу меж двух дорожек,
Двух тропинок в сосняке
Строил дом проворный ёжик
От реки невдалеке.
Вышел ёжик на опушку
Поклонился он лягушкам.
«Трудно вам идти пешком?
Подвезу, садись верхом»
(Демьянов)
Как вы думаете, смог ли ёжик перевезти лягушек? Если нет, то почему?
На доске висит картина «Зимний лес, где нарисованы дикие животные
и птицы.
Дидактическая игра с мячом:
«Назови ласково»
Заяц белый, а зайчик (какой?) беленький.
4
Лиса рыжая, а лисенок (какой?) рыженький.
Волк серый, а волчонок (какой?) серенький.
Синица синяя, а синичка (какая?) синенькая.
Снег белый, а снежок (какой?) беленький.
Дидактическая игра (с опорой на картину)
«Кто больше»
Надо к слову, обозначающему предмет придумать слова, обозначающие
признаки предмета.
Снегири – красные, красивые.
Лиса – рыжая, хитрая, голодная.
Волк – серый, злой, голодный, страшный.
Елка – зеленая, пушистая, снежная, нарядная.
Снег – белый, пушистый, чистый, холодный.
Синичка – маленькая, проворная, озорная.
VI.
Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы с вами будем продолжать учиться находить в
предложении слова, которые обозначают признаки предмета, вставлять эти
слова в предложения, распространять их и составлять схему предложения, а
затем с помощью распространенного предложения составлять рассказ по
картине «Кормушка».
Послушайте предложение.
Выпал снег.
- Найдите слово, которое отвечает на вопрос что? Что оно обозначает и,
как мы его подчеркиваем?
Ответ: снег – отвечает на вопрос что? Обозначает неживой предмет.
Подчеркиваем одной чертой.
- Найдите в этом предложении слово, которое отвечает на вопрос что
делает? Что оно обозначает? Как мы его подчеркиваем?
Ответ: тает – отвечает на вопрос что делает? Обозначает действие
предмета. Подчеркиваем двумя чертами.
5
- Повторите предложение: Выпал снег.
- Как вы думаете, это красивое предложение?
Ответ: нет, так как в нем очень мало слов.
- Теперь давайте распространим это предложение за счет слов,
обозначающих признаки предмета.
Скажите, какой бывает снег?
Ответы: белый, пушистый, искристый, холодный.
- Составьте с этими словами предложения.
Ответ: Выпал белый пушистый снег.
- Красивое получилось предложение?
Ответ: да.
- А сколько в этом предложении слов?
Ответ: четыре слова.
- Слова «белый», «пушистый» на какой вопрос отвечают? Что они
обозначают? Как мы их подчеркиваем?
Ответ: Отвечают на вопрос какой? Обозначают признаки предметов.
Подчеркиваем волнистой линией.
- Напишите на доске это предложение.
Как пишется первое слово в предложении?
Ответ: первое слово в предложении пишется с большой буквы.
- Что ставится в конце предложения?
Ответ: В конце предложения ставим точку.
Записывается предложение: Выпал белый пушистый снег.
- Подчеркните все члены предложения.
Ученики подчеркивают.
- А сейчас подберите к слову снег слова, которые отвечают на вопрос
какой? Что они обозначают, и как мы их подчеркиваем?
Ответ: обозначает признак предмета, подчеркиваем волнистой линией.
- Сосчитайте, сколько в этом предложении слов.
Ответ: четыре слова.
6
- Давайте составим схему этого предложения.
Выпал белый пушистый снег.
. .
- А сейчас послушайте другое предложение.
Сидят снегири.
Это предложение красивое?
Ответ: нет, потому что в нем мало слов.
- Распространите его за счет слов, обозначающих признаки предмета.
(План работы над предложением см.выше.)
Сидят красногрудые снегири.
.
Физкультминутка.
Зарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Вправо-влево целый день
Прыгать белочке не лень.
VII.
Составление рассказа по картине «Кормушка».
- Сейчас составьте рассказ по картине «Кормушка», используя в своей
речи распространенные предложения.
1.
Какое время года нарисовано на картине?
2.
Чем покрыта земля?
3.
Какое дерево изображено на картине?
4.
Что на нем висит?
5.
Что лежит на кормушке?
6.
Какие птицы прилетают к кормушке?
7
7.
Что делают дети?
8.
Какая главная мысль рассказа?
Зимой птицам голодно и холодно. Надо птицам помогать, а весной они
будут помогать нам – уничтожать насекомых.
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Филипок» (2
VIII.
часть)
Работа с детьми по преодолению дислексии.
Итог урока: Какие предложения мы сегодня учились составлять?