Открытый урок по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония». Тема урока: «Значение слова и его написание». Цель урока: научить правильно писать безударную гласную в одинаково звучащих словах; правильно подбирать проверочное слово, ориентируясь на значение слова. Задачи урока: I.Образовательные: 1. Выделение способа подбора проверочных слов, объясняя значение с помощью однокоренного, как важнейшего при определении правильной буквы в корнях одинаково звучащих, но разных по значению и написанию слов (омофонах) и обратный процесс, определение значения слова по его написанию. 2. Повторить известные части речи. 3. Тренировать в умении правильно выделять корень в словах. 4. Повторить изученные орфограммы(правописание непроверяемых без 5. ударных гласных в корне слова; сочетание-жи, ши, парные согласные). II.Развивающие. 6. Развитие речи, памяти, логического мышления. III.Воспитательные. 7. Воспитание культурного человека, уважительно относящегося к родному языку. Оборудование: Мультимедийная установка для демонстрации слайдов во время выполнения коррекционного упражнения; карточки со словами; рисунки, поясняющие значения слов. Ход урока I. Оргмомент. Начался урок русского языка. Проверьте готовность. У каждого на столе дневник, пенал, учебник «К тайнам нашего языка», тетрадь-задачник, рабочая тетрадь. Запишем дату. II. Словарная работа. - Прочитайте слова. Что в них общего? Чем они схожи? (Начинаются на «к», состоят из 2-х слогов, второй ударный, обозначают жидкость для питья). КЕФИР КИСЕЛЬ КОМПОТ - Прочитайте их орфографически. (Карточка убирается). - А теперь запишем их под диктовку в столбик. - Что называют эти слова: признаки, предметы или действия? Докажите. (Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?» называют научным словом предмет). III. Повторение изученного на прошлом уроке. - К каждому из этих слов мы допишем слова – названия признаков предметов и у нас получатся словосочетания. - Но, чтобы правильно написать эти слова, вам придется решать главные орфографические задачи в корне слова. - Какие орфографические задачи мы учимся решать? (Безударные гласные и парные согласные по глухости-звонкости в корне слов). - Какие способы выбора букв в корнях названий признаков предметов вы знаете? (Объяснить значение слова при помощи однокоренного, назвать ласково, изменить по команде вопроса «каков?») - Воспользуйтесь ими. Устно, подбирая проверочные слова, допишите второй столбик, выделяя корень и орфограммы. КЕФИР П…ЛЕЗНЫЙ КИСЕЛЬ В…ШНЕВЫЙ КОМПОТ Х…ЛОДНЫЙ - Какие слова были проверочными? (Польза, вишня, холод). 2 - Какой способ пригодился? (Объясните значение слова с помощью однокоренного). IV. Постановка цели урока. Сегодня мы продолжим работу по решению главных орфографических задач в корне слова этим же способом. Будем объяснять значение слова с помощью однокоренного и определять правильную букву и наоборот по буквам в корнях слов будем объяснять их значение. V. Работа по исправлению ошибок. Корректурное упражнение. - Обратимся к тетради-задачнику (№402, стр. 38). Проверим записи учеников. - Прочитайте задание. - Ошибки будем исправлять поэтапно. - Читаем первое предложение. Р…бята обижали площ…ь. - А теперь найдем все орфограммы, выделим корень, чтобы узнать в корне ли они и подберем проверочные слова. - Что скажете о первом слове? (Словарное, называет предмет, безударная гласная в корне). Ребята - Поставьте ударение во втором слове! - Что называет второе слово? (Действие). - Какое действие совершили ребята? (Бегали вокруг площади). - Что это значит? (Совершали пробежку). Объясните значение этого слова по команде вопроса «что?» Бег, пробежка. - Запишем проверочные слова над проверяемым. Выделим корень. Исправим ошибку в записи учеников, одной линией зачеркнем, а сверху напишем правильную букву. Оби(е)жали 3 - Последнее слово в этом предложении имеет два окошка. - Поставьте ударение. - Что это слово называет? (Предмет). - Каким способом проверим? (Назовем ласково) Площадочка - Молодцы! Сразу проверили две орфограммы. Запишем проверочное слово на дополнительной строке. Помните о секрете корней. - Какие орфографические задачи решили? (Безударные гласные и парные согласные по глухости-звонкости в корне слов). - Вставим пропущенные буквы. Выделим корень. Площадь - Прочитайте предложение под цифрой 2. Мальчик сорвал с дер…ва плот и решил попробовать. - Что скажете о первом слове? (Словарное, называет предмет, безударная гласная в корне). Мальчик - Поставьте ударение, выделите корень, укажите орфограммы. - Что скажете о втором? (Название действия, безударная гласная в 1-ом слоге). - Поставьте ударение, выделите корень. - Что скажете о безударной гласной? (Перед корнем). - Что такое «с»? (Слово-помощник, пишется отдельно). - Для чего служит? (Для связи слов в предложении). - Что называет следующее слово? (дер…ва). - Поставьте ударение. Выделите корень. - Подберите проверочные слова. (Деревья). - Каким способом решим эту орфографическую задачу? (Изменили число). - Запишем это слово на дополнительной строчке. Вставим в окошко пропущенную букву в записи ребят. с дерева - Что скажете о следующем слове? (плот, называет предмет) 4 - Ударение ставить будем? (Нет, т.к. слово односложное) - Выделите корень. - Какую орфографическую задачу в корне слова будем решать? (Парные согласные по глухости-звонкости) - Объясните значение этого слова с помощью однокоренного. - Правильно! Если с дерева мальчик сорвал плод, то значит оно, какое? плодовое. - И на нем растут? Плоды. - Можно сказать ласково плодик? - Запишите проверочное слово (одно) на дополнительной строке. Исправим ошибку в записи учеников. - Зачеркнем неправильную букву напишем сверху правильную пло(т)д -Какое слово следующее? (и) - Что знаете о нем (слово-помощник, пишется отдельно) - Что скажете о следующем слове? Решил (название действия) - Выделите корень. - Какие орфограммы встретились?(Безударная гласная е в корне слова, ударная гласная в сочетании ши) - Осталось одно слово попробовать - Что оно называет. - Выделите корень, изменив по команде вопроса «что?» проба - Отметьте орфограммы. Где безударная гласная? (Перед корнем и после корня) VI. Работа в тетради. - Теперь запишем эти два предложения без ошибок в рабочую тетрадь. Проверочные слова не пишем. Все орфограммы выделяем. (Два человека у доски пишут). 1. Ребята обежали площадь. 2. Мальчик сорвал с дерева плод и решил попробовать. VII. Физкультминутка. 5 VIII. Рефлексия (самоанализ). Попробуем объяснить причины допущенных ошибок. - Какие слова были исправлены нами в записи ребят? (В первом предложении обижали, во втором предложении плот) - А существуют ли такие слова в русском языке? Кто знает? - Что значит обижали? (Сделать больно, или сказать грубо. Проверочное слово обида) - Кто и кого может обидеть? - Составьте устно предложение, где в слове обижали будет значение обиды, а не бега. (Плохие ребята обижали маленького котенка. Старшеклассники на перемене обижали малышей) - А существует ли слово плот с буквой т на конце? - Что оно значит? (Скрепленные бревна для переправы на воде. Проверочное слово плоты) - Устно составьте предложение с этим словом. (По реке плывет плот. Для переправы туристы смастерили плот) - Вы заметили, что слова ОБЕЖАЛИ – ОБИЖАЛИ ПЛОД - ПЛОТ Звучат одинаково, но пишутся по-разному. Почему? У них разное значение и разные проверочные слова. IX. Упражнение в подборе проверочных слов. - Продолжим упражняться в написании таких слов. Откройте учебник (стр. 56, №403) - Читаем задание. - Что надо сделать? - Прочитаем 2 предложения и рассмотрим первые 2 картинки. - Про какого кота идет речь в первом предложении? А во втором? Про того, который, что делает? Про того, который, что делает? (Что сделал?) лижет лезет 6 слез - Что скажете о слове сметана? (Словарное, безударная гласная е в корне) - Запишите по вариантам предложения, выделите корень в словах названиях действия. Про кота, который лижет Про кота, который слез, лезет Кот слизал сметану Кот слезал с дерева - Читаем следующую пару предложений. - Что делала мама в первом предложении? (Ласкала малыша) - А вас мамы ласкают, как? (Гладят, обнимают, целуют) - Изменить слово по команде вопроса «что?» (Ласка) - Чем занимается мама во втором предложении? (Полоскала белье) - Это значит она полощет белье после стирки. - Какая орфограмма в последнем слове (Белье, разделительный ь) - Запишите по вариантам предложения. Выделите корень в словах, названиях действий. Про маму, которая ласкает малыша Про маму, которая полощет белье Мама ласкала малыша Мама полоскала белье - Какие слова звучат одинаково, а пишутся по-разному? СЛИЗАЛ – ПОЛАСКАЛА - СЛЕЗАЛ ПОЛОСКАЛА - Почему? (Разное значение и разные проверочные слова)ъ - Вторую часть этого упражнения №403 в тетради-задачнике сделайте дома. Вам надо будет подобрать проверочные слова объясняя значение слов с помощью однокоренного , вставить пропущенную гласную в корне. X. Физкультминутка. XI. Объяснение значения слова по его записи. - Одинаковые ли слова в этой паре? МЕЧИ - МЯЧИ (Вид оружия, игрушка – спортивный инвентарь) - Помогают ли буквы в корнях понять значение слов? 7 - Запишем первое слово вместе с проверочным. мяч – мячи - Запишем второе слово вместе с проверочным. меч - мечи XII. Подведение итогов. - Что в слове является главным? (Его значение) - Где хранится главное значение слов? (В корне) - Нужно ли уметь находить в словах эту часть? - А уметь подбирать однокоренные слова? Зачем? (Чтобы избежать ошибок на письме) Написанные правильно слова в ваших тетрадях благодарны вам, послушайте их совет. Одинаково нас слышат, Но по-разному нас пишут. Потому не торопись, И до смысла доберись Схожим звукам вопреки Мы по смыслу далеки Наподобие начинки Смысл спрятан в серединке. Это знает целый свет В корне слова весь секрет. - Чему учились сегодня на уроке? - Что понравилось? XIII. Выставление оценок. 8