Технологическая карта урока русского языка Тема Учитель:

Технологическая карта урока русского языка
Учитель: Малханова М.Г.
Тема
Цели
Планируемые результаты
Класс: 2 «а»
«Обобщение изученного материала»
Создать условия для успешного формирования навыков правописания слов с изученными орфограммами у обучающихся
Предметные:
Обучающиеся повторят изученные правила правописания (правописание гласных после шипящих, сочетания чк, чн, чт;
правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова, правописание слов с разделительным мягким знаком)
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря.
Метапредметные:
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи, выполнять
действия по намеченному плану; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения.
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; работать в парах,
учитывать мнение партнёра, формулировать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Основные понятия
орфограмма, виды орфограмм
Межпредметные связи
литературное чтение
Ресурсы
презентация, система голосования «Живой опрос», документ-камера
Организация пространства
индивидуальная работа, парная работа, фронтальная работа
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Объясняют
пропущенные
орфограммы
в
словах;
выделяют группы
слов;
с
помощью
учителя
формулируют тему
и цель урока.
Организует
орфографическую
работу;
организует
формулировку
темы
и
цели
урока детьми.
I. Орг.момент (1 мин)
II.Самоопределение к
деятельности Орфографическая
минутка (5 мин)
Цели:
- создать условия для
возникновения
у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
организовать
формулировку темы и
цели урока детьми;
- подготовка мышления
обучающихся;
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Сегодня мы отправимся с вами в зимний лес.
Тему нашего урока вы прочитаете, если
догадаетесь какие буквы запорошила зима:
..б..бщ..н….. ..з..ч..нн..г.. (запорошила все
гласные)
Давайте все вместе дружно дунем на снежинки
и проверим правильно ли вы назвали тему
урока.
А работать сегодня мы будем не одни, а вместе
с героями известного мультфильма. Кто это?
Первым выполним задание смешарика, имя
которого состоит из двух слов. Догадайтесь,
кто это. (Кар Карыч).
- Прочитайте слова и подумайте, какое слово
лишнее:
Сосна, деревья, снег, сугроб, мороз, хлопья,
вьюга, снежинка, веселье, метель
Какое слово лишнее? Почему? Как узнать,
какую безударную гласную нам писать?
Найдите это слово в словаре. В каком словаре?
- А теперь давайте объясним правописание
пропущенных орфограмм.
- По какому признаку можно разбить эти слова
на группы? (по виду орфограмм). Назовите
слова по группам.
А теперь каждый ряд запишет слова
определенной группы: 1 ряд –слова с
безударными гласными, 2 ряд – слова с
парными согласными, 3 ряд – слова с
разделительным мягким знаком.
- Какие еще орфограммы вы знаете?
- А теперь давайте сформулируем цель нашего
урока.
Что мы должны сделать для достижения этой
цели?
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Обучающиеся
получат
возможность
научиться:
• осознавать
значение понятий
«орфограмма»,
«проверяемая и
непроверяемая
орфограмма»;
• определять
разновидности
орфограмм и
соотносить их
изученными с
правилами;
обнаруживать
орфограммы по
освоенным
опознавательным
признакам в
указанных
учителем словах;
• применять разные
способы проверки
правописания слов:
изменение формы
слова, подбор
однокоренных
слов,
использование
орфографического
словаря
Уметь определять и
формулировать
тему и цель занятия
с помощью учителя
(Регулятивные
УУД).
положительное
отношение
к
процессу познания,
к
языковой
деятельности;
осуществлять
сравнение,
сопоставление,
классификацию
изученных фактов
языка по заданным
признакам
и
самостоятельно
выделенным
основаниям;
участвовать
в
учебном диалоге
III.
Актуализация
знаний (9 мин)
Цель:
- осознание того, в чем
именно
состоит
недостаточность
их
знаний,
умений
и
способностей.
осмысленная
коррекция
обучающимися своих
затруднений
и
формирование умения
правильно применять
соответствующие
способы действий.
IV. Физминутка
мин) «Снеговик»
V. Актуализация
знаний (6 мин)
(2
Решают типовые
задания с
проговариванием
алгоритма вслух.
Организует
1. Следующее задание нам приготовил
работу
смешарик, первая буква имени которого
обучающихся по обозначает два звука. (Ежик).
актуализации
Скажите, какая орфограмма есть в его имени?
знаний
С этой орфограммой мы познакомились еще в
(изученных
1 классе, а какое орфографическое правило с
Вспоминают
орфограмм)
шипящими согласными мы узнали недавно?
изученные
(буквосочетания с шипящими согласными)
орфограммы,
Дима приготовил нам опорную схему этой
выполняют задания Организует
орфограммы. Давайте посмотрим.
на
изученные деятельность по
А теперь посмотрите на эти слова, прочитайте
правила
применению
их и постарайтесь запомнить.
правописания,
новых знаний.
Самопроверка по эталону.
делают вывод
Какие орфограммы мы повторили?
Обучающиеся
научатся применять
изученные правила
правописания
(правописание
гласных после
шипящих,
сочетания чк, чн,
чт; правописание
безударных
гласных и парных
согласных в корне
слова,
правописание слов
с разделительным
2. Это задание приготовил смешарик, в имени мягким знаком)
которого есть разделительный Ь.
(Совунья). Юля приготовила нам опорную
схему этой орфограммы. Давайте посмотрим.
З.: Выпишите слова с разделительным Ь.
Д.з.: записать еще 3 слова с этой орфограммой.
Для проверки давайте найдем все лишние
слова. Почему это слово лишнее?
Взаимопроверка по эталону.
Организует
динамическую
паузу
Лепим, лепим снежный ком,
Глазки сделаем потом
Мы попрыгаем немножко
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу
И пожмём соседу руку.
Сядем – встанем, и прыжок.
И продолжим наш урок.
3. Следующее задание приготовил Бараш.
Догадайтесь, на какие орфограммы будет
следующее задание? Почему вы так думаете?
Маша Ам. и Маша Ал. приготовили нам
опорные схемы. Давайте посмотрим.
Вы все знаете, как Бараш любит стихи.
Давайте прочитаем отрывок из его любимого
стихотворения.
Чародейкою Зимою
планировать
решение учебной
задачи, выполнять
действия по
намеченному плану,
а также по
инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации;
понимать причины
успеха и неуспеха
выполнения
учебной задачи.
воспроизводить по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; высказывать
предположения;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого текста).
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит…
Кто
автор
этого
стихотворения?
Прислушайтесь, как красиво описал поэт
зимний лес.
З.: Составить предложение о зимнем лесе,
используя слова с безударными гласными и
парными согласными. Не забудьте выделить
орфограммы.
Коллективная проверка 2-3х предложений.
VI.
Включение
в
систему знаний и
повторение
изученного (5 мин)
Цель:
-включение способов
действий в систему
знаний, при этом –
повторение,
закрепление
ранее
изученного
Самостоятельная
работа.
Осуществляют
самопроверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном.
Организует
работу в парах
Это задание приготовил Лосяш. Задание
называется «Красный карандаш». Что вы
заметили? Что нужно сделать в этом задании?
- А теперь найдите и исправьте ошибки в
тексте, работая в парах
Работа в парах.
Проверка.
Находят
и
исправляют
ошибки в тексте,
объясняя
правописание
орфограмм,
проверяют
по
эталону
VII. Тестирование (5 Выполняют
составляют
мин)
Цель:
синквейны
интериоризация
новых
способов
действий
и
исполнительская
рефлексия
(коллективная
индивидуальная)
тест, Проводит
тестирование
Мы повторили изученные орфогр. правила. А
сейчас, чтобы проверить, как вы знаете
орфограммы,
проведем
небольшое
тестирование.
Перед вами лежат пульты. Три варианта
ответа: А, В или С.
А пока мы работаем, четыре ученика, заранее
выполнившие этот тест, составят синквейны,
посвященные зиме.
Обучающиеся
научатся применять
изученные правила
правописания
(правописание
гласных после
шипящих,
сочетания чк, чн,
чт; правописание
безударных
гласных и парных
согласных в корне
слова,
правописание слов
с разделительным
мягким знаком)
анализировать
и
исправлять
деформированный
текст;
работать в парах,
учитывать мнение
партнёра,
высказывать
своё
мнение,
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его;
VIII. Рефлексия (2 Самооценка
мин)
Цель:
самооценка
обучающимися
результатов
своей
учебной деятельности
Организует
рефлексию
- Поднимите руку те, кто выполнил работу
безошибочно. Что можно сказать об этих
ребятах?
Что посоветуем остальным ребятам?
Организует
IX.
Презентация Ученики
представляют свои презентацию
работ (3 мин)
Цели:
синквейны
работ
организовать
обучающихся.
презентацию
работ
обучающихся
для
приобретения
новых
знаний
- А сейчас, давайте послушаем синквейны,
которые приготовили нам девочки.
Вспомним правила, по которому составляется
синквейн.
1)
Слово, обозначающее предмет (1)
2)
Слово, обозначающее признак (2)
3)
Слово, обозначающее действие (3)
4)
Предложение по теме
5)
Слово – вывод.
А знаете ли вы, как называются слова,
обозначающие
предметы,
признаки
и
действия? Вот об этом мы узнаем на
следующем уроке.
X. Рефлексия (2 мин) Самооценка
Цели:
выяснить впечатления
обучающихся от урока,
подведение
итогов.
Метод «Солнце и туча»
Давайте вспомним, какую цель мы ставили в
начале урока.
Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?
Оцените свою работу на уроке, написав на
листочке свое имя и поставив себе оценку за
урок. А теперь приклейте свои стикеры на
подходящую вам строчку.
Каждому ребенку раздается самоклеющийся
листочек, которым нужно обозначить свою
оценку по данным критериям. (Дети
обозначают оценку своей работы не уроке).
Организует
рефлексию.
Обучающиеся
получат
возможность
предварительно
познакомиться с
новой темой
понимать причины
успеха и неуспеха
выполнения
учебной задачи.
оценивать
совместно
с
учителем
или
одноклассниками
результат
своих
действий
положительное
отношение к
процессу познания,
к языковой
деятельности;
Регулятивные УУД:
анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные от
успешной
(неуспешной)
деятельности,
оценивать их
влияние на
настроение
человека.
Тихо земой в лесу. Диревья покрыты
снежными
шапками.
Вершыны
елей
Тихо земой в лесу. Диревья покрыты
снежными
шапками.
Вершыны
елей
украшены гирляндами шишек. На поляне
украшены гирляндами шишек. На поляне
красуются елочьки. Как хараши они теперь,
красуются елочьки. Как хараши они теперь,
как пригожы! Хорош лес в зимнем уборе!
как пригожы! Хорош лес в зимнем уборе!
Тихо земой в лесу. Диревья покрыты
снежными
шапками.
Вершыны
елей
Тихо земой в лесу. Диревья покрыты
снежными
шапками.
Вершыны
елей
украшены гирляндами шишек. На поляне
украшены гирляндами шишек. На поляне
красуются елочьки. Как хараши они теперь,
красуются елочьки. Как хараши они теперь,
как пригожы! Хорош лес в зимнем уборе!
как пригожы! Хорош лес в зимнем уборе!
Синквейн
1)
2)
3)
4)
5)
Слово, обозначающее предмет (1)
Слово, обозначающее признак (2)
Слово, обозначающее действие (3)
Предложение по теме
Слово – вывод.
Синквейн
1) Слово, обозначающее предмет (1)
2) Слово, обозначающее признак (2)
3) Слово, обозначающее действие (3)
4) Предложение по теме
5) Слово – вывод.
Синквейн
1) Слово, обозначающее предмет (1)
2) Слово, обозначающее признак (2)
3) Слово, обозначающее действие (3)
4) Предложение по теме
5) Слово – вывод.
Синквейн
1) Слово, обозначающее предмет (1)
2) Слово, обозначающее признак (2)
3) Слово, обозначающее действие (3)
4) Предложение по теме
5) Слово – вывод.