Русский язык СЛОВО Урок 13.

Русский язык
СЛОВО
ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ.
ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
В КОРНЕ
Урок 13.
Тема: Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
Цель:
– развитие умений находить однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, отличать однокоренные слова
с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать слова с чередованием согласных в корне
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
4 3
Проверка домашнего задания.
• Блицопрос.
– Что такое корень слова?
– Какие слова называются однокоренными?
– Что такое чередование согласных звуков?
– Где оно наблюдается?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
1
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие новых
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
– Почему появляются чередующиеся согласные в корне?
– Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ])
– Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием
согласных в корне. Назовите чередования согласных звуков.
П – Приведите из стихотворений примеры слов с чередованием
согласных звуков в корне.
– Как доказать, что слова, например, пух и пушистый – однокоренные?
(У этих слов есть близость по смыслу, один и тот же корень, но с
чередующимися согласными звуками.)
• Словарная работа.
– Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов
встречаются чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами.
Сапоги, колесо, обед, мороз, осина.
Образец записи:
Сапоги, сапожник [г]//[ж]. Мороз, мороженое [з]//[ж].
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
1334
1. Наблюдение над звуками, которые могут чередоваться в корнях
слов (с. 43–44).
– Прочитайте слова парами рядом с синими рамками на с. 43.
– Какие согласные чередуются в корне?
– Запишите эти чередования в тетрадях. ([г//ж], [х//ш])
– Прочитайте парами слова рядом с синими рамками на с. 44.
– Назовите звуки, которые чередуются в словах 1-й группы ([к//ч]), 2-й
группы ([с//ш]), 3-й группы ([д//ж]).
– Запишите в тетрадях эти чередования звуков.
Ученики в тетради делают запись: к//ч, с//ш, д//ж.
– Какие ещё варианты чередований согласных звуков вы наблюдали?
([з//ж]: мороз – мороженое.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
2
Примечание. Выделить пары чередующихся согласных звуков ученики
могут самостоятельно и свой результат сверить с материалом
учебника.
– На основе записей в тетради сделайте вывод о теме сегодняшнего
урока. (Будем находить чередования согласных г//ж, х//ш, к//ч, с//ш,
д//ж.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2. Постановка проблемного вопроса.
– Всегда ли слова, в которых есть чередования согласных звуков,
являются однокоренными?
3. Поиск решения.
Упр. 43 – развивается умение наблюдать над словами, в которых есть
чередования, и отличать однокоренные слова от слов со сходными
корнями.
Ученики находят «лишние» слова в ряду однокоренных.
– Почему эти слова не являются однокоренными с другими?
– Какие звуки чередуются в однокоренных словах?
– Что такое просо? Какие ещё виды злаковых растений вы знаете?
(Гречиха, овёс, рис.)
Вывод. Корни в словах могут быть подобны корням с чередованием
согласных, но при этом слова не являются однокоренными, так как
значение, смысл, заключённый в корнях этих слов, будет совершенно
разным. Лишние слова: сажа, речь, ручьи, ручей, просо.
© ООО «Баласс», 2013
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
15421
Работа по учебнику.
• Упр. 44 – развивается умение находить в тексте однокоренные слова
с чередованием согласных в корне.
– Какие однокоренные слова могли бы дополнить этот ряд? Для этого
выполним упр. 20 из «Дидактического материала».
Образец записи:
Гусиным, гуськом, гусь, гусыня, гусята.
Шажком, шагает.
Разбор слов по составу ученики выполняют самостоятельно.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– В каком корне есть чередующиеся согласные?
• Упр. 45 – развивается умение подбирать однокоренные слова с
чередующимися согласными в корне, называть и записывать эти
чередования. Выполняется самостоятельно с выборочной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
© ООО «Баласс», 2013
4
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
• «Договори словечко».
– Послушайте рифмовку. Во время паузы вы должны договорить слово
с чередующимся согласным в корне.
Корни могут изменяться,
Но родными оставаться:
Бок – ... (бочок), друг – ... (дружок),
Ухо – ... (уши), пух – ... (пушок),
Пущу – ... (пускать), лечу – ... (летать).
Какими нам слова считать?
Их будем однокоренными звать.
(Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2013
– Какие пары чередующихся согласных звуков в корне вы знаете?
Сверьте свои ответы с записью ключевых чередований звуков в
тетрадях и на слайде.
На слайде появляется ряд чередований: г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж,
т//ч//щ, з//ж. 4 4
5
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 2, с. 41.
2. Задания № 1, 2, тема 2 в «Рабочей тетради».
Деятельность учеников:
– Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
– Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
© ООО «Баласс», 2013
6