Красильникова Людмила Михайловна МОУ СОШ № 128 г.Волгограда Учитель начальных классов

Красильникова Людмила Михайловна
МОУ СОШ № 128 г.Волгограда
Учитель начальных классов
Конспект урока русского языка для 3 класса (УМК «Л.В.Занков»)
Тема
Цель
Правописание гласных и согласных в корне слова
Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о корневых орфограммах:
безударные гласные, парные согласные.
Развивающая: развивать умение видеть и определять на слух эти орфограммы, устную и
письменную речь, внимание, память, мышление, на основе таких мыслительных процессов, как
анализ и синтез, коммуникативные навыки.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к
слову.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной
деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов.
Планируемый результат
Личностные результаты: формирование уважительного отношения к мнению других
учащихся; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты: формирование представлений о языке как основе национального
самосознания;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Основные понятия
Гласные и согласные звуки, безударные гласные, безударные гласные – проверяемые и
непроверяемые, парные согласные.
Ход урока
Этап урока
I этап.
Организационный
момент
Цель:
- подготовиться к
продуктивной работе на
уроке.
- способствовать
подготовке учащихся к
продуктивной работе.
Деятельность учителя
- Сегодня чудесный день.
Улыбнитесь друг другу. Я рада
начать урок. Надеюсь, что вы
будете активными… Жду от вас
красивых ответов.
А наш урок хочу начать с
притчи.
Притча.
Однажды султан решил
подвергнуть испытанию своих
визирей. «О, мои подданные! –
обратился он к ним, - у меня
есть для вас трудная задача. Я
хотел бы знать, кто решит ее».
Повел он их в сад, в углу была
ржавая дверь с огромным
замком. «Тот, кто откроет дверь,
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся улыбаются
друг другу.
Формируемые УУД
Личностные: интерес к
познанию русского языка, умение
соотносить поступки и события с
принятыми этическими
принципами, знание моральных
норм и ориентацию в социальных
ролях и межличностных
отношениях.
Регулятивные: действовать в
учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью.
Познавательные: воспринимать
смысл предлагаемого текста,
выделять нужную информацию.
Коммуникативные: выбирать
станет первым визирем». Одни
придворные только качали
головами, другие стали замок
рассматривать, третьи начали
неуверенно толкать дверь, но
они были убеждены, что не
смогут открыть ее. Один за
другим отходили. Но один
визирь внимательно осмотрел и
навалился плечом на дверь. Он
толкнул ее и – о, чудо! – она
стала поддаваться, появилась
сначала узкая щель, а потом
дверь стала двигаться все
быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: «Ты
станешь первым визирем,
потому что полагаешься не
только на то, что видишь, но и
веришь в свои силы»
Осмысление услышанного.
- Как вы понимаете слова
адекватные речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками, воспринимать
другое мнение и позицию
султана?
- Я думаю, что мы тоже будем
верить в свои силы и у нас все
получится.
Постановка проблемы.
Сообщение темы урока.
- Послушайте стихотворение
А.Шибаева «Грустные вести»
Цель: способствовать
подготовке учащихся к
продуктивной работе.
Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря от Мишки…
Здесь чудный лук, и я лижу,
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше
Здесь лиса, красивый длинный
прут…
Личностные: интерес к
предметно-исследовательской
деятельности, ориентация на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной
задачи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: воспринимать
смысл предлагаемого текста,
выделять нужную информацию.
Коммуникативные: выбирать
адекватные речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками, воспринимать
другое мнение и позицию.
На днях в лесу нашел я грусть и
очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь
Мой друг серьезно болен.
Вернется – надо подлечить
Заставить правила учить…
(письмо вывешивается на доску,
у каждого на столе лежит
такое же письмо)
- Посмотрите и прочтите
Мишкино письмо. Что можете
сказать?
- В какой части слова находятся
эти ошибки?
Письмо написано с
ошибками
В корне слова
- Как называются такие
орфограммы?
Корневые орфограммы
- Сегодня у нас не просто урок,
а урок – исследование. Хотите
ли вы прикоснуться к науке,
быть исследователями?
- Тема нашего исследования корневые орфограммы.
- Какие корневые орфограммы
вы знаете?
Безударные гласные и
парные согласные
Чистописание
Цель: показать умение
правильно определять
найденную
закономерность, умение
каллиграфически
правильно писать.
- Буквы, которые мы будем
писать на минутке
чистописания, вы определите,
если установите
закономерность.
(на доске карточки)
к
м
б
г
Личностные: ориентация на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной
задачи.
Обучающиеся находят
закономерность.
Регулятивные: в сотрудничестве
с учителем, с классом находить
несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные: устанавливать
г
?
ж
?
л
причинно-следственные связи в
изучаемом круге явления.
в
д
з
н
п
?
э
Коммуникативные: выбирать
адекватные речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками, воспринимать
другое мнение и позицию.
?
ю
е, и, о, я…
- Что можно сказать про эти
буквы?
- Чем они интересны?
- Какой буквы не хватает?
- Пропишите эти буквы до
конца строки.
Это буквы гласных звуков
Это безударные гласные
Буквы А
Обучающиеся
прописывают всю строку
Актуализация опорных
знаний
1. Работа над
безударными
гласными в корне
слова.
Цель: создать условия для
формирования умения
находить безударный
гласный в корне слова.
Первый объект исследования.
Безударные гласные в
корне слова
1)
- Давайте еще раз обратимся к
Мишкиному письму. Найдите
ошибки, которые он допустил,
на орфограмму – безударные
гласные в корне слова.
Дети записывают в
тетради, ведет ученик у
доски
- Как же исправить?
- Какое правило не знал
Лежу - лёжа, лёг
Личностные: ориентация на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной
задачи Регулятивные: следовать
установленным правилам в
планировании и контроле способа
решения, действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью.
Познавательные: анализировать
изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных
признаков, устанавливать
Мишка?
Леса – лес
Правило правописание
безударных гласных в
корне слова.
2)Разделить слова на группы.
На доске слова:
Сорока, вода, сосна, адрес,
ворона, лесник
- На какие группы можно
разделить эти слова?
- Какой же вывод можно
сделать о безударных гласных?
- Дополняем нашу таблицу.
Безударные гласные
проверяемые ударением и
безударные гласные
непроверяемые
ударением. Вывод: Все
безударные гласные
делятся на проверяемые
и непроверяемые
ударением
причинно-следственные связи в
изучаемом круге явления.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
Безударные гласные в корне
слова
непроверяемые проверяемые
ударением
ударением
- На прошлых уроках мы с вами
смоделировали алгоритм
проверки безударных гласных
4) Работа по памяткам
5) Разбор предложения.
Выделение орфограмм.
Пчела летит за первым
медком.
- Рассмотрите алгоритм работы
над безударными гласными.
Ведет ученик
Правило в стихах
Хоть я и безударный
- Я вами очень довольна. Вы все гласный,
знаете про безударные гласные
С ошибками я не
в корне слова, и, я думаю, что
согласный.
не будете допускать ошибки
при письме. А памятка вам
Не могу сдержать
поможет в этом.
протеста,
Если ставят не на место.
Безударный хитрый
гласный,
Слышим мы его
прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам
наука:
Гласный стал под
ударенье,
Чтоб развеять все
сомненья!
Если гласный вызвал
сомненье,
Ты его немедленно ставь
под ударение.
Ударение над гласным
Может сделать букву
ясной.
Здоровьесберегающая
пауза
Цель: снять утомление
мышц туловища,
мобилизовать внимание
учащихся к дальнейшей
работе.
Актуализация опорных
знаний
2. Работа над парными
согласными в корне
слова.
Цель: создать условия для
формирования умения
находить парные
согласные в корне слова.
Парные согласные в конце
слова.
Личностные: ориентация на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной
задачи.
- Следующий объект нашего
исследования
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности.
Парные согласные в корне
слова
1)
- Давайте найдем ошибки в
письме Мишки на эту
орфограмму и исправим.
- Какое правило не знал
Мишка?
Луг – луга
ученик у доски)
(Ведет
Пруд – пруды
груздь - грузди
ПРАВИЛО правописание парных
согласных на конце слова
Познавательные: находить в
содружестве с одноклассниками
разные способы решения учебной
задачи, осуществлять синтез как
составление целого из частей.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению,
контролировать действия
партнера.
Работа в паре
3) Моделирование алгоритма
«Парные согласные на конце
слова»..
(Каждый ребенок
получает лист с новым
алгоритмом)
Проверка. Моделирование на
доске.
Вывод. Чтобы лучше запомнить
правило, послушайте
стихотворение.
Парные согласные самые опасные.
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный
подставляй!
Грядка. Нет чего? – Нет
грядок.
А тетрадка? – Нет
тетрадок.
Зубки! – Изменили – зубы.
Шубки! – Проверяем –
шубы.
Ждем снежинок и
салазок,
И побольше чудных
сказок.
Закрепление знаний
Цель: уметь применять
полученные знания на
практике
У вас на столе лежат красные
листки. На каждом листе слова,
которые надо разделить на две
группы по определенному
признаку. Каждую группу
записать в отдельный столбик.
Леса, круг, гроза, столб, трава,
пятно, год, плуг, дуб, стрела.
Слова на доске.
Самостоятельная работа.
Проверка
Личностные: ориентация на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной
задачи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности.
Познавательные: анализировать
изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных
признаков, обобщать.
Ученики двигают по
столбикам. ПРАВИЛО.
Рефлексия.
Цель: осознание
учащимися своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и класса
- Какие цели ставили в начале
урока?
-Удалось ли выполнить
поставленные цели?
- Какие же исследования мы
провели на уроке?
- Как оцениваете свою работу?
- А работу класса в целом?
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
Личностные: ориентация на
понимание предложений и оценок
учителя и товарищей,
способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: на основе
результатов решения речевых
задач делать выводы,
самостоятельно, самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение в конце
действия в учебном материале.
Познавательные: анализировать
изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных
признаков, обобщать.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии