Богун О.Н. учитель психологии МАОУ «Гимназия №3» г. Перми

реклама
Богун О.Н. учитель психологии
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
Корчагина О.И. педагог-психолог
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
Осипова С.Е. учитель английского языка
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
Мастер-класс
«Технология разработки и запуск индивидуальной образовательной
программы в старшей школе. Психолого-педагогическое сопровождение»
Индивидуализация образования – способ обеспечения
каждому обучающемуся и воспитуемому права и возможности
на формирование собственных образовательных целей и задач,
собственной образовательной траектории.
Индивидуальная образовательная программа старшеклассника – это содержательный документ, определяющий
стратегию и тактику построения собственной картины образования. Это попытка определить свою жизненную и профессиональную траекторию и движения по ней.
Главным направлением развития старшей школы является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно
значимыми для него профессиональными предпочтениями. Проявление «субъектности» старшеклассника не может сводиться только к выбору профильной
группы, важна собственная инициатива учащегося, его авторское действие. Для
проявления субъектной позиции необходимо стать автором собственной образовательной программы, а не только её исполнителем, уметь планировать жизненные перемены заранее, что позволить справиться с ними. Планирование главное новообразование юношеского возраста. Планирование – есть структурирование учащимися своей деятельности (не только учебной) во времени и в
пространстве. Планирование возникает, когда появляется разрыв между тем,
что человек хочет и тем, что он есть сейчас. Современные тенденции в образовании делают не только возможным, но и необходимым включение старше1
классников в процесс конструирования и реализации индивидуальной образовательной программы.
Цель мастер – класса: представление опыт разработки и внедрения модели старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ.
Задачи:
1) Представить модель старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ.
2) Построить алгоритм запуска и внедрения новой модели старшей школы.
3) Показать эффективность новой модели старшей школы.
Ход мастер-класса
1. Постановка проблемы.
Главным направлением развития старшей школы сегодня является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию
индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями.
Аналитический обзор существующих моделей старшей школы показал,
что только 9% школ включили в свои учебные планы все три составляющих
школьного компонента: элективные курсы, учебные проекты, практики и исследовательскую деятельность, 39% ограничились элективными курсами и
практиками и 31% используют лишь элективные курсы, а представленность
различных моделей профильного обучения в 10-11 классах по общеобразовательным учреждениям муниципального образования РФ демонстрирует таблица:1
Параметр
1-1 Однопрофильная школа
Городские
Сельские
Мегатерритории территории полисы
26,1%
16,2%
0,0%
В целом
по РФ2
21,3%
14,3%
1
Сергеев И.С., Запекина Л.И., Трушин С.В., Аналитическая записка по итогам мониторинга профильного обучения в регионах РФ (октябрь – декабрь 2009г.) - Институт управления образованием Российскои Академии образования.
2
Над чертой – без мегаполисов, под чертой – с мегаполисами.
2
1-2 Многопрофильная школа с профильными классами
1-3 Многопрофильная школа с профильными одновозрастными группами
1-4 Многопрофильная школа с профильными разновозрастными группами
1-5 Обучение по индивидуальному
учебному плану
46,3%
29,5%
30,5%
16,7%
33,9%
69,0%
2,7%
2,7%
0,0%
8,2%
17,7%
0,5%
38,1%
35,7%
25,0%
39,4%
2,7%
1,8%
12,8%
8,8%
Вопрос для обсуждения: почему только 9% школ России организуют
образовательный процесс в старшей школе по индивидуальным образовательным программам?
2. Презентация и обсуждение модели старшей школы в МАОУ «Гимназия №3»
Слайд 1.
Слайд 2.
3
Самоопределение
старшего школьника
Право обучающегося на выбор учебных предметов
(базовых, профильных, элективных)
Индивидуальный
учебный
план
Индивидуальная
образовательная
программа
Индивидуальный
образовательный
маршрут
учёт образовательных запросов, склонностей,
личных и предпрофессиональных интересов и
познавательных возможностей обучающихся
учёт видов образовательной деятельности
обучающихся, методов и форм диагностики
образовательных результатов, технологий освоения
учебного содержания, организационно-педагогических
условий.
учёт требований времени, образовательных запросов
обучающихся, их познавательных возможностей,
конкретных условий образовательного процесса в
учебном заведении
Слайд 3
Структурные компоненты
индивидуальной образовательной программы
Ожидаемые
образовательные
результаты
Формы
учебных практик,
проектов,
УИР
Цели
Ценности
Индивидуальная
образовательная
программа
Формы и сроки
аттестации,
учёта
достижений
Процедура
выбора
ИОМ
Учебный план
Характеристика
учебных
программ
4
Слад 4
Функции индивидуальной образовательной программы
нормативная
информационная
мотивационная
организационная
самоопределения
фиксирует нагрузку обучающегося,
закрепляет порядок выполнения учебного
плана и выбора образовательного маршрута
информирует о совокупности
образовательной деятельности
обучающегося за два года
определяет цели, ценности и результаты
образовательной деятельности
обучающегося
определяет вид образовательной
деятельности обучающегося, формы
взаимодействия и диагностики
позволяет реализовать потребности в
самоопределении на основе реализации
образовательного выбора
Слайд 5
Соотношения между индивидуальным учебным планом,
индивидуальной образовательной программой и
индивидуальным образовательным маршрутом
Индивидуальный
учебный
план
прогнозирование
Индивидуальная
образовательная
программа
«Я составляю программу
образовательной
проектирование
деятельности»
Индивидуальный
образовательный
маршрут конструирование
«Я выбираю предметы для
изучения»
«Я определяю, в какой
последовательности, в какие
сроки, какими средствами
будет реализована
образовательная программа»
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКА
5
Слайд 6
ИОП
Рефлексивный
модуль
Целеполагание
Предметный
модуль
Социально –
личностный
модуль
Потрфолио
3. Работа в группах.
Создание алгоритма запуска новой образовательной модели.
Заполнение дорожной карты.
Шаги
Ресурсы
Риски
Минимизация
рисков
Представление собственных алгоритмов группами.
4. Знакомство участников мастер-класса с результативностью внедрения новой модели.
5. Рефлексия участников мастер-класса.
6
Скачать