Клавишный синтезатор
реклама
Образовательная программа дополнительного образования детей «Баян, аккордеон» Детское объединение /Учебная дисциплина. Педагоги дополнительного образования Музыкальный инструмент Уровень реализации -Дошкольное (до 7 лет) образование; -Начальное общее образование (7-10 лет) -Основное общее) образование (10-14лет); -Среднее (полное) общее образование (14-17 лет). Художественно-эстетическая Модифицированная Учащиеся 6-17 лет Выполнение в полном объеме требований предъявляемых к содержанию дополнительных образовательных программ 8 лет Тематическая направленность Классификация программы Контингент Полнота реализации программы Срок реализации программы Гордеева Ирина Анатольевна Сертакова Римма Васильевна Терехова Людмила Алексеевна Хруслова Татьяна Николаевна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди различных видов искусства, музыке принадлежит одно из ведущих мест наряду с поэзией, литературой, живописью, театром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом. Музыкальное воспитание - одна из центральных составляющих эстетического воспитания, оно играет особую роль во всестороннем развитии ребенка. Эта роль определяется спецификой музыки, как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста - с другой. Проблема духовности в современном обществе стоит очень остро и требует решения. Одним из вариантов такого решения является развитие внутреннего мира человека в самом начале его жизненного пути - в детстве. «Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности» («Закон Российской Федерации об образовании»). В систему образования входит группа разнообразных учреждений дополнительного образования (ДМШ, ДШИ, школы при профессиональных учреждениях, Центры детского творчества), основное предназначение которых – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства («Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей». Пр. Мин. Культ. №500, 1997г.) Детские музыкальные школы, школы искусств, Центры детского творчества, являясь существенным звеном в системе дополнительного образования, практически решают задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, вкусов и профессионального мастерства молодых музыкантов, готовят активных участников художественной самодеятельности и пропагандистов музыкальной культуры. Наиболее способные из учеников в дальнейшем обучаются в средних специальных учебных заведениях. В МОУ ДОД «Центр детского творчества» г.Северска каждому ребенку предоставлена возможность проявить свои дарования, расширить свои знания в области музыкальной культуры, научиться играть на различных музыкальных инструментах. Всесторонне развитие духовного мира воспитанника через восприятие лучших образцов народных, классических и популярных музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов является основной целью деятельности педагога. Одна из главных воспитательных задач – пробудить заложенное в каждом учащемся творческое начало, научить ребенка трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в музыке. Конечно, пути к постижению музыкальной культуры разнообразны и очень индивидуальны. Так, юный человек, никогда не занимавшийся музыкой, при ее восприятии внезапно может проявить интерес к какомулибо музыкальному произведению. Пьеса или участвующий в ее исполнении инструмент начинают нравиться, постепенно становятся любимыми, и у ребенка появляется желание обучаться игре на музыкальном инструменте, что приводит его в учреждения дополнительного образования. Это и становится отправной точкой развития музыкально-художественного восприятия. Иногда встречаются дети, явно отстающие по всем школьным предметам до тех пор, пока они не приобретут хотя бы скромных навыков музицирования, которые помогают проявлению их скрытых прежде эмоций. В результате многие из этих школьников начинают заметно лучше учиться по всем предметам. Открыв воспитанникам доступ к пониманию музыки, мы тем самым стимулируем развитие всех их способностей. Педагогическая деятельность в системе дополнительного образования как раз и направлена на выявление, усиление, поддержку и развитие того уникального творческого потенциала, которым, как утверждают ученые, одарен каждый ребенок. Программа представляет рациональное и сбалансированное распределение учебной нагрузки, связанной не только с задачами музыкального обучения, но и с учетом все возрастающих от класса к классу требований, предъявляемых к ученику в общеобразовательной школе. Начальный этап обучения в системе музыкального образования является очень важным, а иногда решающим. От того насколько правильно были заложены первоначальные основы, зависит актуальность участия в музыкальной жизни воспитанников – будет ли это профессиональное учебное заведение, школьная и студенческая самодеятельность или домашнее музицирование. Программа составлена на основе строгого соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с учетом индивидуальных особенностей ученика. В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями развития учеников. Она отражает академическую направленность репертуара, его разнообразие, дает для одного и того же класса различные по уровню трудности варианты программ (репертуарных комплексов), позволяющих учесть разные возможности учащихся. При составлении индивидуальной программы учитывается принцип педагогической целесообразности: доступность изложения, лаконизм и законченность формы, совершенность инструментального воплощения. Новизна данной программы: Расширены возрастные рамки обучающихся 6-17 лет. Увеличен срок обучения (7-8 лет). Весь период обучения делится на III этапа обучения. Учитывается обширный контингент учащихся, разных по возрасту, музыкальным и физическим данным, складу психики и типам нервной деятельности. I этап обучения - Подготовительное отделение (начальный этап обучения) охватывает возрастную категорию детей от 6-9 лет и рассчитан на 2-х годичное обучение): Подготовительный класс – первый год обучения. «О» класс – второй год обучения. II этап обучения – основной. Охватывает учащихся 1 -5 классов (возраст 8-17 лет). III этап обучения. Класс профессионального раннего ориентирования (6 класс). Возраст учащихся до 18 лет. Данная программа предполагает использование методики преподавания, соответствующей возрастным, музыкальным, психофизическим данным учащихся. Особое внимание уделяется одному из самых важных периодов обучения музыке - его начальному этапу. Увеличивается "до нотный" период в обучении (имеется в виду введение записи нот и чтение их уже после того, как ребенок поет ряд песенок, отстукивает различные ритмы, показанные ему педагогом). Согласно известной теории психолога Гальперина, сознательное изучение ребенком нотной грамоты начинается только после данного этапа. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа в обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от основного занятия детства (игры) к учебе. Данная программа направлена на воспитание любви к музыке посредством обучения игре на баяне, аккордеоне. Приемные экзамены дети не сдают. На собеседовании проверяются лишь их музыкальные данные: мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память с тем, чтобы определить наличие музыкальных способностей и выявить общий уровень музыкальной культуры ребенка. Продолжительность и регулярность занятий: 35 минут два раза в неделю для учащихся подготовительного класса (возраст - 6 лет). 45 минут два раза в неделю для учащихся в возрасте 7 лет и старше. Вся система обучения определяется конечной целью, которая реализуется от занятия к занятию. Цель создания данной программы: наиболее эффективно организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к музыкальной педагогике. С одной стороны, она должна способствовать подъему музыкальной культуры и отвечать запросам самых широких общественных слоев и различных социальных групп нашего общества, с другой – обеспечить совершенствование процесса развития и воспитания наиболее способных учащихся, потенциальных будущих профессионалов. Целями данной программы является создание условий для: развитие творческих и исполнительских способностей воспитанника; формирование навыков игры на баяне, аккордеоне; музыкального воспитания как части воспитания общей культуры учащегося. Задачи программы: развить у детей интерес и любовь к народной, классической и современной музыке; научить их основам и навыкам игры на баяне, аккордеоне; развить основные музыкальные способности учащихся (слух, ритм, музыкальную память и др.) пробудить и развить заложенное в каждом ребенке творческое начало; обогатить знаниями воспитанников в области русской и зарубежной музыкальной литературы; преподать детям необходимый объем теоретических и практических знаний, исполнительских умений для самостоятельной дальнейшей деятельности. сформировать у учащихся сознательное отношение к музыкальнотворческой деятельности, воспитать их активными пропагандистами музыкального искусства (публичные выступления, игра в ансамблях, оркестре народных инструментов). помочь ребенку в исполнительской самореализации. привить навыки игры в ансамбле, оркестре русских народных инструментов. Основные направления деятельности Обучение детей игре на музыкальном инструменте ведется в двух главных и взаимосвязанных направлениях. Первое – формирование, развитие и совершенствование техники игры на музыкальном инструменте как необходимого средства для достижения художественного результата. Второе – становление и развитие навыков художественного исполнения музыкальных произведений на основе изучения, освоения и практического применения художественно-выразительных средств. Этапы обучения I этап обучения - Подготовительное отделение (начальный этап обучения) охватывает возрастную категорию детей от 6-9 лет и рассчитано на 2-х годичное обучение): Подготовительный класс – первый год обучения. «О» класс – второй год обучения. Подготовительный класс: Самый трудный и ответственный этап в работе. Охватывает возрастную категорию детей 6 – 7 лет. Включает в себя знакомство ребенка с миром музыки, инструментом, азами нотной грамоты, основами игры на музыкальном инструменте, исполнение легких пьес правой рукой. В конце этого этапа учащиеся высокого уровня подготовки знакомятся с левой клавиатурой и упражнениями на басах. «О» класс: «О» класс – охватывает возрастную категорию детей 8 – 9 лет. В начале 2-го года обучения проводится закрепление теоретического и практического материала подготовительного класса. Постепенно вводятся более сложные по характеру и исполнению пьесы, упражнения, уделяется большое внимание индивидуальной работе с каждым обучающимся, ведется постепенное приучение детей к публичным выступлениям, вначале внутри коллектива, в классе перед учащимися, родителями. На начальном этапе формируется и начинает работать необходимый и уникальный по своему творческому потенциалу союз: «педагог – ребенок – родители», основу которого составляют: полное доверие, доброжелательность, заинтересованность и общность цели. Задача педагога на данном этапе – выявить и развить индивидуальные природные возможности, склонности и музыкальные данные ребенка; дать необходимые теоретические знания и выработать исполнительские навыки; определить интенсивность, цели и задачи последующих годов обучения. Форма контроля успеваемости: контрольные уроки в конце каждой четверти, с краткой словесной характеристикой: достижения - неудачи; переводные зачетные уроки, которые проходят в конце II полугодия (из подготовительного класса в «О» класс, из «О» класса в первый класс). Принцип – поощрение; оценка - как вознаграждение за трудолюбие, только в оптимистическом контексте. Программа каждого учащегося подбирается с учетом его индивидуальных и психофизиологических особенностей. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее: 1) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе результатов его продвижения; 2) по результатам контрольных уроков; 3) другие выступления ученика в течение учебного года (с учетом его подготовленности к выступлениям). Задача подготовительного отделения (подготовительного и "О" класса) – овладения навыками игры на инструменте, освоение нотной грамоты, ознакомление с компонентами музыкального языка. II этап обучения – основной. Охватывает учащихся 1 -5 классов (возраст 8-17 лет). На II этапе учащиеся совершенствуют полученные на I этапе обучении практические умения и углубляют музыкальные знания. Учащиеся детально знакомятся с основными средствами музыкальной выразительности, с некоторыми музыкальными жанрами и формами, различной фактурой исполняемых произведений. Учащиеся подводятся к пониманию художественно-образной выразительности музыкального искусства. В конце курса обучения II и III этапов предусматривает значительное углубление знаний о музыкальном искусстве, его особенностях и закономерностях, повышение музыкально-исполнительского мастерства. Расширение интересов в области искусства вообще и музыкального в частности. В это время практически решаются различные вопросы музыкального исполнительства, направленные на разностороннее развитие учащихся, формируется их эмоционально-сознательное отношение к музыке. Вся учебно-воспитательная работа в этот период строится таким образом, чтобы учащиеся в своей дальнейшей музыкально-практической деятельности смогли максимально участвовать в пропаганде музыкального искусства, а отдельных воспитанников готовить к профессиональному обучению. В целях решения выдвинутых учебно-воспитательных задач и в соответствии с этим подобран учебно-тренировочный и художественный репертуар. Он сформирован по этапам так, чтобы была возможность не только закреплять и развивать полученные ранее знания, умения, навыки, но и последовательно приобретать новые. Это дает определенную свободу педагогу в регламентации времени, необходимого для прохождения соответствующего учебного материала, а также более широкие возможности использования его в соответствии с развитием и музыкальной подготовкой конкретного ученика на каждом году обучения. Репертуар каждого учащегося подбирается с учетом дифференцированного подхода, его индивидуальных и психофизиологических особенностей, а также по трем уровням трудности (1- низкий уровень, 2- средний, 3- высокий). Примерные программы академических концертов рассчитаны на различную степень музыкального развития учащихся. Постепенно вводятся более сложные по характеру и исполнению произведения, уделяется большое внимание индивидуальной работе с каждым обучающимся. Учитывая уровень музыкальной подготовки, делается попытка объединения учащихся в ансамбли малых форм, что дает им возможность научиться основам ансамблевого музицирования. Усложняется форма исполняемых сольных музыкальных произведений. Совершенствуется умение играть и в оркестре. Кроме этого, в конце II и III этапа обучения учащимся предоставляется возможность выбора, как индивидуального репертуара, так и репертуара для ансамбля. Акцентируется внимание на самостоятельном подборе знакомых мелодий на слух и разборе музыкальных произведений под контролем педагога. Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план ученика включен не только обязательный раздел, но и произведения, предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень завершенности работы над ним. Успеваемость учащихся учитывается на экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним. Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускном 5 классе. На выпускной экзамен выносятся три произведения различных жанров и форм для низкого и среднего уровней и четыре произведения для учащихся высокого уровня. Экзаменационные программы для высокого уровня 5-го класса и для класса профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальным дисциплинам для учащихся, поступающих в средние учебные профессиональные заведения. В течение учебного года учащиеся выпускных классов выступают на прослушиваниях (без оценки), для закрепления выпускной программы. В остальных классах учащиеся выступают на академических концертах. В течение учебного года педагог должен подготовить с учеником по два произведения в I и II полугодиях, различные по жанру и форме, для показа на академическом концерте и на переводном экзамене. Переводной экзамен в следующий класс проводится в конце учебного года. В конце каждой четверти проводятся контрольные уроки. Технический зачет учащиеся сдают со 2 класса. Все выступления учащихся в течение года оцениваются словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки. Оценка на академическом концерте или переводном экзамене может выставляться за одно (любое) выступление ученика на конкурсе солистов (как внутри ЦДТ так и за пределами), только с получением какого-либо призового места. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее: 1) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе результатов его продвижения; 2) оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном экзамене, а также результаты контрольных уроков; 3) другие выступления ученика в течение учебного года. III этап обучения. Класс профессионального раннего ориентирования (6-класс). Учащимся, обладающим профессиональными данными и желающими продолжить образование, но не достигшим необходимого возраста, а также подвинутым учащимся с целью углубления и закрепления всех полученных навыков и знаний, предоставляется дополнительный год обучения. Занятия проводятся педагогом как индивидуально, так и с группой детей. Методы и приемы, используемые на занятиях Наглядный: исполнение музыки, наглядные пособия. Словесный: беседа, объяснение, пояснение, указание и замечание. Практический: систематические, последовательные, постоянные упражнения. Основной формой учебно-воспитательной работы в классе баяна, аккордеона является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Наряду с традиционной индивидуальной формой проведения урока возможны также мелкогрупповые занятия, при которых время урока целиком или какая-либо его часть используется для работы с 2-мя и более учениками одновременно. Это дает возможность педагогу работать эффективнее и больше внимания уделять развитию навыков чтению нот с листа, ансамблевой игры, а также расширению музыкального кругозора учащегося. Занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Решение практических задач осуществляется с помощью систематического повторения упражнений и последовательное возрастание трудности заданий. Учитывая индивидуальные способности, знания и умения ребенка, его прилежание и желание заниматься, а также коммуникабельность, возможен перевод воспитанника с одного класса в другой раньше положенного срока. Неуспевающему учащемуся для выполнения программы дается больше времени. Так как обучаться приходят дети разного возраста и с разным уровнем подготовки, необходимо осуществлять дифференцированный подход, который выражается в составлении индивидуальных программ и планов. В работе с детьми необходимо обращать внимание на психологическое состояние. В связи с этим необходимо обеспечить детям социальнопсихологический комфорт: обращать внимание на эмоциональное состояние ребенка; (душевное равновесие, уверенность в своих силах); преодолевать негативные эмоции, подавленность детей, изменяя формы, методы и даже содержание занятий; уделять внимание интересам и планам воспитанника, его душевному состоянию. Одним из качеств, которые необходимо сформировать у обучающихся, является умение работать самостоятельно. Задача педагога научить ребенка самостоятельно работать над музыкальным произведением. В этой связи первостепенное значение приобретает доступность и выполняемость домашнего задания. Для реализации этого принципа необходимо учитывать следующее: объем материала; срок выполнения; сложность задачи и работоспособность воспитанника. В ежедневные занятия необходимо включить упражнения, гаммы, этюды. Пример: упражнения на правой клавиатуре, на левой клавиатуре. На I этапе обучения, наряду с развитием техники игры воспитанника следует внимательно следить за правильностью его посадки, постановки рук и положения инструмента, т.к. только решение всего комплекса этих задач может дать устойчивые положительные результаты. Работа над упражнениями на начальной стадии обучения является наиболее важной. Учащемуся с первых шагов нужно тщательно следить за усвоением правильных движений. Систематическая работа над гаммами и арпеджио наиболее полезна для развития технических навыков. При их исполнении необходимо следить за качеством звука, ровностью ритма и точностью исполнения штрихов. Когда гаммы и арпеджио будут освоены, полезно играть их с различными динамическими оттенками.
