Полянская И.М.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГА И
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
Полянская Ирина Михайловна,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Жодинская женская гимназия»
ул. Советская, д.20, г.Жодино
Минская область, 222163
тел. 8 (01775) 2 36 02,
e-mail: girls.gymn@gmail.com
Сегодня учитель перестал быть просто носителем информации: теперь
ему необходимо быть проводником в потоке новостей, образовательных
технологий; дать возможность ученикам самим находить ответы на вопросы,
стимулировать самостоятельность и желание высказывать свою точку зрения.
Ученик перестает быть только пассивным слушателем. Он должен стать
партнером учителя в поиске знаний. Всему этому и служит дистанционное
обучение,
которое
дает
возможность
непрерывного
обучения,
совершенствования знаний и повышения квалификации.
Для меня главная задача в профессии учителя – помочь обучающимся
раскрыть свои способности и развивать их, не только дать знания, но и
сформировать умения их применять, добиться устойчивого интереса к
предмету. На протяжении последних десяти лет мною накоплено много
дидактического материала, служащего для подготовки одарённых детей к
олимпиадам различного уровня. Технологии дистанционного обучения
позволяют систематизировать этот материал и организовать обучение через
интерактивное взаимодействие обучаемого и преподавателя не только на
учебных занятиях в гимназии, но и в удобное для ученика внеурочное время;
позволяет
также
осуществлять
тестирование,
организовывать
индивидуальное и групповое обучение, дискуссии по учебным проблемам,
накапливать статистику и предоставлять отчетность. Чтобы использовать
преимущества данной формы обучения и просто идти в ногу со временем, я
стала участницей педагогического проекта в гимназии и работаю над
созданием и внедрением дистанционного курса по подготовке к олимпиадам
по русскому языку «Грамматика частей речи» для учащихся старших классов.
В данном курсе, который осуществляется на базе технической среды обмена
информацией Moodle (версия 2.6), размещены и структурированы материалы
по темам «Изменение слова», соответствующие Программе русского языка 10
класса для школ РБ.
Создавая свой дистанционный курс по подготовке к олимпиаде по
русскому языку «Грамматика частей речи», я ставила перед собой следующие
задачи:
 систематизировать и углубить знания учащихся по грамматике
частей речи русского языка;
 заострить внимание на наиболее трудных моментах грамматики
русского языка (морфологические, словообразовательные и синтаксические
нормы употребления различных частей речи в речи), которые традиционно
вызывают затруднения при выполнения олимпиадных заданий;
 развивать и совершенствовать навыки активной самостоятельной
работы во внеурочное время;
 вызвать познавательный интерес к предмету.
Дистанционный курс для подготовки к олимпиадам по русскому языку
«Грамматика частей речи» состоит из 8 учебных блоков, включающих 6 тем
по самостоятельным частям речи плюс тему «Служебные части речи», что
соответствует Программе и учебнику 10 класса, утвержденным
Министерством образования Республики Беларусь (раздел «Изменение
слова»). Завершает дистанционный курс тема «Занимательная грамматика»,
которая содержит различные лингвистические задачи занимательного
характера, ответы и комментарии к которым помогут ученику узнать
интереснейшие факты из истории языка и о его сегодняшнем состоянии,
расширят кругозор и повысят речевую культуру.
Каждая тема представлена как организованный и комбинированный
учебный контент, имеющий свою структуру и состоящий из следующих
интерактивных элементов и ресурсов СДО МOODLE:
 вводный контроль (контрольно-диагностический тест из 10 вопросов
невысокой и средней степени сложности);
 образовательные презентации;
 гиперссылки на образовательные Интернет-ресурсы по теме;
 рекомендации по работе с материалом учебника («Русский язык»
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений с
белорусским и русским языками обучения, Мн.,2009);
 интерактивная лекция с тестовыми заданиями средней и повышенной
степени сложности;
 выходной контроль (контрольно-оценочный тест, состоящий из 30
вопросов средней, повышенной и высокой степени сложности);
 тематический форум.
Система навигации курса является интуитивно понятной и удобной для
извлечения искомого контента. Каждый блок предполагает последовательное
изучение предлагаемых материалов и выполнение заданий. Дизайн страниц
курсов привлекателен, содержит эпиграфы с высказываниями известных
писателей и языковедов по данной теме, стиль изложения пояснений блоков
доброжелателен.
Интерактивный элемент «Лекция» размещает в себе и теоретический
контент, и практические задания (тесты) в интересной и гибкой форме. Для
увеличения активного взаимодействия и контроля понимания теоретического
материала использованы отдельные страницы с различными вопросами по
материалу лекции, такие как «Верно/Неверно», «Множественный выбор»,
«На соответствие», «Эссе». В зависимости от выбранного ответа,
обучающиеся на курсе «переходят» на другую (следующую) страницу или
перенаправляются на предыдущую для более внимательного прочтения
учебного материала. За правильные ответы на контрольные вопросы лекции
ученику начисляются баллы. Предполагается, что лекции будут использованы
для самостоятельного изучения новой учебной темы, для упражнений по
моделированию/принятию решений, могут ограничиваться преподавателем
по времени (в минутах). По истечении заданного времени ученик может
продолжать работу над лекцией, но ответы на вопросы к ней не будут
учитываться.
Активно используя элемент курса «Тест», в каждой теме созданы
входные и итоговые тесты, состоящие из вопросов разных типов:
«множественный выбор», «верно/неверно», «на соответствие», «короткий
ответ», с перемешивающимися вопросами, выбирающимися из банка
вопросов. Тесты будут использоваться:
- для обеспечения немедленного отзыва о собственных знаниях и для
самооценки при входном контроле;
- для контроля уровня усвоения знаний по теме при выходном
контроле.
Тест автоматически оценивает ответы ученика. Входной тест по каждой
теме имеет ограниченные временные рамки, но может проходиться учеником
до 3-х раз и показывает правильные ответы. Вопросы, предполагающие выбор
из вариантов ответов, могут иметь как один правильный ответ, так и
несколько (что помогает при подготовке к ЦТ), поддерживаются вопросы с
ответом в виде слова или фразы и альтернативные вопросы (верно/не верно).
Тест «Итоговый» на выходе из темы имеет ограничения по времени и не
дает право проходить его несколько раз. Тест формируется из множества
вопросов по теме, рассмотренных в модуле «Лекция», в учебной презентации,
в материалах учебника и интернет-ссылках, указанных на модуле «Новостной
форум». Прежде чем выполнить итоговый тест по теме, каждый обучающийся
на курсе имеет возможность в оперативном режиме обратиться к другим
участникам курса или преподавателю с вопросом, получить индивидуальную
консультацию по одному из своих затруднений через учебный элемент
«Форум», который открыт в онлайн-режиме определенное время, указанное
учителем, один раз в неделю.
В конце каждой темы в учебном элементе «Форум» преподаватель
формулирует проблемный вопрос по теме для дискуссии, а оригинальные
ответы обучающихся по заранее приведенным критериям оценивает.
Последняя тема курса «Занимательная грамматика» представлена
интерактивным элементом «Задание с ответом в виде текста». Задание по
грамматике частей речи представлено в виде занимательных лингвистических
задач, ответы на которые ученик отсылает в виде текста не позже указанного
срока сдачи. Учитель оценивает ответ и оставляет комментарий к работе.
Эффективность проведенной работы в конце учебного года была
проверена с помощью элемента системы «Анкета», направленного на
определение уровня отношения ученика к обучению. Дистанционное
обучение даёт положительный результат, о чем свидетельствуют данные
анкеты, а также результаты участия в олимпиадах (три победителя на втором
этапе республиканской олимпиады (IX – X классы) и шесть победителей
различных дистанционных олимпиад (VIII – X классы) в 2014/2015 учебном
году). Это дает возможность утверждать, что дистанционное обучение
оправдано и требует более широкого использования в образовательном
пространстве современной гимназии.
А эффективность реализации учителя при создании дистанционных
курсов зависит от его творческого потенциала и от того, насколько он может
критически осмысливать программный материал и свой личный опыт.
Для меня создание своего дистанционного курса – это, конечно же,
успех и развитие, развитие своих педагогических компетенций, желание не
останавливаться на достигнутом. Надеюсь, он поможет моим талантливым,
высокомотивированным ученицам стать победительницами на различных
олимпиадах и интеллектуальных конкурсах. Да и не только им, а всем
желающим улучшить свой уровень знаний по русскому языку.
Приложения
Стартовая страница системы курсов дистанционного обучения
Дизайн и элементы курса
Интерактивные элементы курса:
Модуль «Лекция», страница с вопросом
Модуль «Форум»
Результаты тестирования