11 класс химико-биологический профиль

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г. Гаврилов-Ям Ярославская область
Конспект урока по биологии
11 класс
Химико-биологический профиль
Человек, его прошлое,
настоящее и будущее
Автор:
учитель биологии
Камахина Т.А.
2006-2007 учебный год
Задачи: - углубить, расширить и обобщить знания учащихся по теме;
- на базе программно материала по биологии, географии, истории, философии и
литературе продолжить формирование научного мировоззрения учащихся через
осознание ими видового единства современного человека (Homo sapiens), понимание
ложности расизма и социального дарвинизма;
- продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной
литературой, готовить выступления по избранной теме;
- развивать у учащихся общеучебные компетентности (компетентность по приобретению
знаний, компетентность в выборе оптимальных путей решения проблемы),
коммуникативную компетентность (умение работать в группе).
Оборудование:
- стенд «Происхождение человека»;
- таблица «Основные расы»;
- схема «Многоцентрическое происхождение рас»;
- географическая карта мира.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- индивидуальная
- фронтальная
- групповая
Содержание работы учителя на уроке
- Вступительное слово
- Анализ выступлений учащихся (полнота раскрытия темы, научность, логика изложения,
использование дополнительной литературы, формулирование выводов, дополнение (при
необходимости), оценивание)
- Осуществление итогового обобщения в заключении урока
Технология: используется личностно-ориентированная технология «Обучение в сотрудничестве»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Время: 90 мин
I. Организационный момент
Вступительное слово учителя (сообщаются: тема урока, важность и актуальность темы, цель
занятия, план урока)
II. Ход урока
Выступление учащихся с рефератами:
- Развитие взглядов на происхождение человека
- Доказательства родства человека и животного
- Ч.Дарвин и его единомышленники о происхождении человека
- Роль социальных факторов в становлении человека
Работа со схемой «Движущие силы антропогенеза»
Учитель: Мы говорили о двух видах факторов антропогенеза.
- Каких? Вспоминаем схему.
Движущие силы антропогенеза
Учитель:
Костер, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил, Он был зажжен в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно было им, единственным,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной
Необустроенной планете.
Быть может, там был каждый гением
(бездарность выжила б едва ли)
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством.
Мы стали опытными, взрослыми
А предки шли призывниками
Как смертники, в разведку посланные
Предшествующими веками.
Еще не поклонялись идолам,
Еще анналов не писали …
А Прометей был просто выдуман –
Огонь они добыли сами.
Жизнь в обществе
мышление
сознание
речь
труд
Социальные
Естественный
отбор
Борьба за
существование
изменивость
наследтвенность
Биологические
Учитель: - О каких биологических проблемах говорится?
- Когда действовали биологические факторы, на каких этапах эволюции?
- Время действия социальных факторов?
III. Организация работы в группах по проблеме
«Человеческие расы. Морфологические признаки рас»
1 группа – выявляет признаки европеоидной расы
2 группа – выявляет признаки монголоидной расы
3 группа – выявляет признаки негроидной расы
Задания для работы в группах
 Внимательно рассмотрите портреты людей, принадлежащих к различным расам


Выявите морфологические признаки каждой расы.
Каждая группа заполняет свой информационный лист, затем вывешивает на доску. По
итогам работы в группах заполняется общая таблица.
Морфологические
Расы
Значение
признаки
признака
негроидная
европеоидная
монголоидная
Особенности:
 Лица
 Носа
 Губ
 Разрез глаз
 Цвет глаз
Цвет кожи
Цвет волос
Вывод учащихся: В основе деления человечества на расы лежат морфологические
признаки, носящие адаптивный характер.
IV. Работа в парах по поиску
Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду на
основе следующих заданий. (Задания напечатаны на доске)
Проанализировать данные и сделать выводы:
 В клетках человека любой расы содержится 46 хромосом
 От брака людей разных рас рождается нормальное плодовитое потомство
 Кровь человека одной расы можно перелить человеку другой расы (учитывая
группу крови)
Вывод учащихся: 1. Все расы одинаковы по генетическим,
физиологическим и биохимическим признакам.
2. Могут свободно скрещиваться (вступать в брак)
3. Их потомство плодовито т. к. все расы относятся к
одному биологическому виду - Homo sapiens.
V. Организация работы в группах по решению проблемных вопросов
Возникновение рас и механизм расогенеза.
1) Учитель: Как внутри вида Homo sapiens могли возникнуть разные человеческие
расы?(выдать листки с текстом)
На основе знания механизма возникновения внутривидовых группировок у животных и
используя следующие данные, предположите, как могли появиться разные человеческие
расы:
 Древний человек – неандерталец жил 500-300 тыс. лет назад
 Общий предок людей всех рас жил примерно 90-92 тыс. лет назад
 Останки неандертальцев не обнаружены только в Америке и Австралии
 100 тыс. лет назад громадная площадь Земли была покрыта льдом. Гималаи и
Алтайские горы с расположенными на них ледниками разделили Евроазиатский
континент на 3 области: Западную, Восточную и Южную с различными природноклиматическими условиями.
Выводы учащихся:
1. На ранних стадиях развития действовали биологические факторы, и на первом
месте был естественный отбор
2. Естественный отбор способствовал формированию морфологических признаков,
помогающих приспособиться к различным условиям среды, к разным
климатическим условиям
3. Признаки каждой расы наследуются, но они не остаются неизменными
2) Есть ли чистые расы?
Работа со схемой (на экране схема расовой классификации современного человека. По
окружности приведены названия больших рас, в секторах – названия малых рас, между
большими расами – по две переходные расы)
Вывод учащихся:
1) Чистых рас на Земле нет
2) Основные факторы расогенеза- наследственная изменчивость
- естественный отбор
- изоляция
VI. Коллективная работа с географической картой мира
Покажите по карте современные области расселения рас.
VII. Выступления учащихся с рефератами
1) Расоведение, расизм, социалдарвинизм
2) Нация, нацизм. Фашизм, неофашизм, шовинизм
3) Примеры столкновений на межнациональной вражде в России(Карелия Кондепога).
Геноцид (Косово, Босния, Израиль, Палестина).
Антисимитизм (убей еврея).
VIII. Решение проблемного вопроса:
«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».
Учитель: Итак, как по-вашему, какова перспектива эволюции рас на нашей планете?
Учащиеся делают вывод, что эволюция идет по трем направлениям
1) Метисация
Как повлияет, по-вашему, на человека научно-технический прогресс?
Мечта человечества – «На Земле одна раса»
«Хороший человек»
2) Грацилизация (уменьшение массы скелета и мышц)
3) Акселерация (ускоренное развитие человека)
IX. Итоговый контроль знаний по теме
1) Индивидуальная работа (в тетрадях)
НУМЕРАТОР (на доске)
1) Наследственная изменчивость
2) Естественный отбор
3) Искусственный отбор
4) Борьба за существование
5) Мышление
6) Трудовая деятельность
7) Общественный образ жизни
8) Речь
9) Ароморфоз
10) Идиоадаптация
11) Вид
12) Подвид
13) Раса
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
Работа в тетрадях по вариантам:
1 вариант (1-13), 2 вариант (14-26). Учащиеся 1 варианта при работе с нумератором
используют цифры (1-13) слева. Учащиеся 2 варианта при работе с нумератором используют
цифры (14-26) справа.
2) Диктант
1. Основные факторы эволюции органического мира
2. Биологические факторы антропогенеза
3. Социальные факторы антропогенеза.
4. Главная биологическая движущая сила антропогенеза –
5. Главная социальная сила антропогенеза –
6. Расовые признаки человека возникли путем …
7. Освобождение передних конечностей и возникновение прямохождения являются …
8. Популяция людей с общими биологическими особенностями называется …
Проверка (по 1 человеку с варианта)
ДЕШИФРАТОР
1 вариант
2 вариант
1.
1, 2, 4
14, 15, 16
2.
1, 2
14, 15
3.
5, 6, 7, 8
18, 19, 20, 21
4.
2
15
5.
6
19
6.
10
23
7.
9
22
8.
13
26
X. Подведение итогов урока
XX век ушел в прошлое, открыв третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком
историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивая настоящее,
заглядывать в будущее. Мы все помним слова написанные давно Ф.Энгельсом «Не будем
слишком обольщаться своими победами над природой, за каждую такую победу она нам
жестоко мстит».
Ушедший век впервые в истории человечества породил глобальный экологический кризис.
Это вызов всему человечеству, принадлежащих к разным расам, нациям, этносам. Мы должны
объединить свои усилия, чтобы сохранить наш общий дом – голубую планету Земля, а для этого
мы должны быть более толерантны, терпимее друг к другу.
XI. Домашнее задание
Подготовиться к контрольной работе по данной теме «Происхождение человека».