Конспект урока в 11 классе "Антропогенез"

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
Конспект открытого урока по теме
«Антропогенез»
в рамках семинара заместителей
директоров по УВР
Учитель: Шкаликова И.П.
г.о. Орехово-Зуево
2009-2010 учебный год
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
 Систематизировать и обобщить знания учащихся об антропогенезе,
выявить качество их усвоения школьниками.
 Сформировать у учащихся убеждённость в том, что в основе процесса
происхождения и исторического развития человека лежат естественные
природные закономерности.
Развивающие:
 Продолжить развитие мыслительных способностей учащихся,
формирование у них умений анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Воспитательные:
 Воспитывать у учащихся познавательный интерес к предмету.
Оборудование:
комплект палеонтологических моделей «Происхождение человека», цветные
карточки (зеленая, синяя, красная), телевизор, DVD- плеер, диск «Звуки
природы», фотографии рас человека, географические карты.
Методы обучения: словесные, наглядные, работа в группах, ТРИЗ,
самостоятельная работа.
Межпредметные связи: география (работа в группах с использованием
географических карт).
Структура урока
1.Организационный момент
Приветствие. Постановка целей и задач урока,
психологический настрой на успешную
и
плодотворную деятельность.
На столах перед вам лежат цветные карточки. С
их помощью ответьте мне на вопрос. С каким
настроением вы сегодня пришли ко мне на урок?
Методы и средства
обучения
Вступительное слово
учителя
Ученики поднимают карточки: зеленая –
хорошее; синяя – плохое; красная – тревожное.
2.Актуализация знаний
Фронтальный опрос
 Что вы понимаете под термином
«Антропогенез»?
 К какому виду относятся все современные
люди?
 Что мы называем человеческими расами?
 Какие факты доказывают происхождение
человека от животных?
 Выберите из предложенных вариантов
биологические факторы антропогенеза.
Учащиеся работают у
магнитной доски.
 Отметьте изменения в строении человека,
возникшие под влиянием биологических
факторов?
Беседа.
 Выберите из предложенных вариантов
социальные факторы антропогенеза.
Учащиеся работают у
магнитной доски.
 Какой из социальных факторов можно
назвать самым важным?
 Как вы думаете, какие факторы
биологические или социальные оказали
наиболее сильное влияние на эволюцию
человека?
Беседа.
3.Систематизация и обобщение знаний
антропогенезе
об
Проводится инструктаж по правилам работы в
группах. Каждая группа выбирает 2 лидеров. Они
совместно оценивают учеников (их активность
или пассивность в обсуждении, знание учебного
материала, оригинальность высказываемых идей
и т. д.) Для этого на столе у каждой группы есть
ведомость, которая сдаётся учителю в конце
урока.
Самостоятельная работа
в группах.
(3 группы, формируются
по рядам)
Группы работают
одновременно.
Задание 1
по теме: «Основные стадии
антропогенеза»
Каждая группа получает текст. Определить по
тексту, о какой стадии антропогенеза идёт речь,
сообща дополнить эту характеристику, найти
нужный бюст предка человека и по нему всё
объяснить.
 Вели стадный образ жизни, каннибалы, рост
130-150см.
 Жили в ледниковый период, примерно 250
тысяч лет назад, владели зачаточной речью.
 Объём мозга 1600 см³, возникновение
искусства, религии.
План работы:
1.Чтение текста
2.Определение типажа.
3.Дополнение
необходимых сведений.
4.Объяснение
с
использованием бюста.
Подведение итогов работы в группах по 1
заданию
Каждая группа выбирает
из комплекта
палеонтологических
моделей
«Происхождение
человека», предка
человека, в соответствии
с заданием в карточке.
Заполнение сводной
таблицы на доске.
Задание 2 по теме: «Человеческие расы»
Каждая группа получает карточку, где
обозначены координаты точек на географической
карте. Необходимо найти ареал обитания и
определить, люди, какой человеческой расы там
проживают, дать этой расе характеристику.
Самостоятельная работа в
группах с
использованием
географических карт и
фотографий рас человека.
 Координаты: 10 С.Ш , 20 В.Д. – по этим
координатам определите расу. Свяжите с
климатическими особенностями её
основные признаки. Обратите внимание на
то, какие признаки закреплялись в генотипе
и передавались по наследству из поколения
в поколение. Объясните.
 Координаты: 40 С.Ш , 100 В.Д. – по этим
координатам определите расу. Свяжите с
климатическими особенностями её
основные признаки. Что способствовало
лучшей адаптации расы в определённых
условиях. Объясните.
 Координаты: 50 С.Ш , 20 В.Д. – по этим
координатам определите расу. Свяжите с
климатическими особенностями,
наследственностью. Какие признаки
повышали жизнеспособность расы?
Объясните.
Подведение итогов работы в группах по 2 Заполнение сводной
таблицы на доске.
заданию
Задание 3 Решение творческой задачи
Группы
перед
работой
инструктируются.
Основное правило – никакой критики! Группа ТРИЗ (Теория решения
выбирает
секретаря. Его обязанность – изобретательских задач)
фиксировать возникающие идеи (ключевыми
словами, рисунком, знаком).После обсуждения
группа отбирает 2-3самых интересных решения.
Затем выбирает спикера, который рассказывает о
них всему классу и учителю.
Задача «Облик»
Известно, что с развитием цивилизации человеку
всё реже приходилось, есть сырую пищу – в
результате у него уменьшаются размеры
челюстей, укорачивается кишечник. Людям всё
чаще приходилось действовать сообща, в связи, с
чем происходит сильное развитие речевого и
мимического аппарата. Человек начинает
регулярно пользоваться одеждой, тёплыми
помещениями – и как результат поредение
волосяного покрова.
Сейчас условия обитания многих людей опять
меняются: городской и промышленный шум,
радиация, опасность химического отравления,
стрессы, преимущественно мелкая моторика рук
и т. п. Попытайтесь путём коллективного
обсуждения спрогнозировать облик человека
будущего, исходя из следующего условия:
сегодняшние условия сохранятся, их признаки
будут лишь усиливаться в дальнейшем.
Самостоятельная работа в
группах с последующей
защитой своего варианта
ответа.
Подведение итогов работы в группах по 3
заданию
Заполнение сводной
таблицы на доске.
4.Проверка знаний учащих по теме:
«Антропогенез» в виде контрольно –
измерительных материалов для подготовки к
ЕГЭ.
Часть А ( с выбором одного правильного ответа)
1.Развитие у отдельных людей большого числа
сосков – пример:
а) ароморфоза;
б) рудимента;
в) атавизма;
г) идиоадаптации;
Тестирование с
взаимопроверкой.
2.У человека в связи с прямохождением
а) когти превратились в ногти;
б) сформировался свод стопы;
в) срослись фаланги пальцев;
г) большой палец противопоставляется всем
остальным;
3.В отличие от человекообразных обезьян у
человека
а) имеется резус – фактор;
б) появилась рассудочная деятельность;
в) имеется четырёхкамерное сердце;
г) развито абстрактное мышление;
Работа сопровождается
звуками природы (DVD –
плеер)
4.Наличие хвоста у зародыша человека на
ранней стадии развития свидетельствует о
а) возникших мутациях;
б) о проявлении атавизма;
в) нарушении развития плода в организме;
г) происхождении человека от животных;
5.Формирование человеческих рас шло в
направлении приспособления к
а) использованию различной пищи;
б) наземному образу жизни;
в) жизни в различных природных условиях;
г) невосприимчивости к различным
заболеваниям;
6. О происхождении человека от
млекопитающих свидетельствует:
а) развитое мышление у млекопитающих;
б) сходное строение всех систем органов,
развитие зародышей;
в) питание растительной и животной пищей;
г) общественный образ жизни млекопитающих.
Часть В (с выбором нескольких верных ответов)
1. Результатом эволюции является:
а) дрейф генов
б) многообразие видов
в) мутационная изменчивость
г) приспособленность организмов к условиям
внешней среды
д) повышение организации живых существ
е) борьба за существование
2. Установите порядок последовательности,
согласно которой появлялись люди на Земле.
а) неандерталец
б) питекантроп
в) австралопитек
г ) кроманьонец
д) дриопитек
1
2
3
4
5
Взаимопроверка.
Ответы.
Часть А
( за каждый правильный ответ 1 балл)
1
а
2
б
3
г
4
г
5
в
6
б
Часть В
(за каждый правильный ответ 0, 5 балла)
1.б, г, д
2.
1
д
2
в
3
б
4
а
5
д
Критерии оценки:
«5» - 9-10 баллов
«4» - 7-8 баллов
«3» - 5-6 баллов
«2» -менее 5 баллов
5.Общее подведение итогов.
Учитель собирает ведомости с оценками у
каждой группы. Сообщает оценки за работу
ученикам на уроке.
6.Домашнее задание.
Дифферинцированое задание для подготовки к
ЕГЭ из части С со свободным ответом.
На «3» - Объясните, почему людей разных рас
относят к одному виду?
На «4» и «5» - Почему у современных
человекообразных обезьян не развилась
членораздельная речь? Ведь они, как и предки
человека, живут группами, и им тоже необходимо
общаться друг с другом?
Вопрос учителя: С каким настроением вы
уходите с урока?
Ученики поднимают карточки: зеленая –
хорошее; синяя – плохое; красная – тревожное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
Модель
открытого урока по биологии
«Антропогенез»
11 класс
Подготовила: Шкаликова Ирина Петровна, учитель биологии
Дата проведения: 23 октября 2008 г.