Рабочая программа по истории Древнего мира (ФГОС)

Рабочая программа по истории Древнего мира (ФГОС)
Статус рабочей программы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный
номер 19644)
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса оборудования учебных помещений (утверждены
приказом Министерства образования и науки России от 4 октября 2010 г. №986,
зарегистрированы в Министерстве юстиции России 3 февраля 2011 г, регистрационный
номер 19682);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;
Примерная программа по истории.5-9 классы.-М:. «Просвещение»,2010.
Авторская программа. Всеобщая история. История Древнего мира. Уколовой В.И.,
М.:Просвещение, 2012
Структура рабочей программы.
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего
образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общая характеристика учебного предмета;
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
5) содержание учебного предмета;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание
учебно-методического
и
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета.
Пояснительная записка.
Общая характеристика рабочей программы по истории Древнего мира.
Рабочая программа по истории Древнего мира для основной школы предназначена для
учащихся 5 классов МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №2»,
изучающих предмет на базовом уровне. В ней также учитываются основные идеи и
положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, преемственность с программой начального общего
образования «Окружающий мир». Программа составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего
образования второго поколения и примерной программы по истории.
Место и роль исторического знания в образовании обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности
человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в
разных обществах с давних времен до наших дней. ФГОС предъявляет новые требования
к общему образованию. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в
потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы;
активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения;
продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме
в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности
является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При
этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории Древнего мира в школе на ступени основного общего
образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так
и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории Древнего мира в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;
- воспитание учащихся в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Характеристика учебного предмета
Отбор учебного материала для содержания программы по истории Древнего мира для
основной школы произведен с учетом целей предмета, его места в системе школьного
образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5
класса, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности,
получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — исторические карты по истории Древнего мира;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования
общества;
основные
вехи
политической
истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика
этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность);
проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в древности;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории Древнего мира на ступени основного
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного
подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе
новых задач.
В курсе «Всеобщая история: история Древнего мира» рассматриваются характерные
черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных
общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в учебном плане школы на
изучение предмета «История» на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5 классе выделяется из обязательной части учебного плана в
общем объеме 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Результатом изучения истории Древнего мира в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории Древнего мира в основной
школе относятся следующие убеждения и качества:
· освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод
человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира в основной школе
выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· способствовать овладению умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой план, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
· развивать способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты
изучения
истории
учащимися
5
класса
включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Содержание курса «История Древнего мира» ( 70 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки. 1 час.
Первобытность. 4 часа.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток. 17 часов.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Итоговое обобщение. 2 часа.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция. 20 часов.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия -и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Итоговое обобщение. 2 часа.
Древний Рим. 20 часов.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Итоговое обобщение. 2 часа.
Историческое и культурное наследие Древнего мира. Повторение и обобщение по
курсу «История Древнего мира». 2 часа.
Тематическое планирование по истории Древнего мира
Тема. Основное содержание.
Что изучает история (1ч)
Что изучает история. Историческая
хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки
Первобытность (4 ч)
виды учебной деятельности обучающихся
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю
Показывать на карте места расселения
древнейших людей.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия Рассказывать об условиях жизни, занятиях,
первобытных людей. Представления об верованиях первобытных людей, используя
окружающем
мире,
верования
текст учебника и изобразительные материалы.
первобытных
людей.
Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины к соседской. Появление ремесел и
торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Объяснять значение отделения земледелия от
скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей (орудий труда и др.) для
развития человеческого общества
Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н.
э., используя линию времени.
Древний Восток (19ч)
(в том числе итоговое обобщение 2 часа)
Древние
цивилизации
Месопотамии.
Условия жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Нововавилонское царство:
завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия
населения. Управление государством
(фараон,
чиновники).
Религиозные
верования египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Военные походы.
Рабы.
Познания
древних
египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли.
Финикийский
алфавит.
Палестина:
расселение евреев, Израильское царство.
Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия:
завоевания
ассирийцев,
культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные
походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия,
занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования, легенды и
сказания.
Возникновение
буддизма.
Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и
хозяйственная деятельность населения.
Создание объединенного государства.
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый
путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и
Показывать на карте местоположение
древнейших государств Месопотамии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения, крупнейших городах Древней
Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних
сказаниях представления людей того времени
о мире.
Характеризовать источники,
рассказывающие о древних цивилизациях
(материальные и письменные источники,
законы Хаммурапи).
Показывать на карте территорию и центры
древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и терминов
фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Характеризовать: 1) основные группы
населения Древнего Египта, их занятия,
положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.
Объяснять, в чем заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском обществе.
Описывать предметы материальной культуры
и произведения древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их художественных
достоинствах.
Показывать на карте древние города и
государства Восточного Средиземноморья.
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Объяснять предпосылки и следствия создания
изобретения. Храмы. Великая Китайская финикийского алфавита, значение перехода к
стена.
монотеизму (в иудаизме).
Рассказывать о культуре Древней Ассирии
(используя иллюстративные материалы).
Показывать на карте территорию Персидской
державы, объяснять, как она управлялась.
Показывать на карте территорию Древней
Индии.
Характеризовать условия жизни и занятия
населения, общественный строй Древней
Индии, положение представителей различных
варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма
и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней Индии,
высказывать суждения о ее вкладе в мировую
культуру.
Объяснять значение понятий империя,
конфуцианство.
Характеризовать занятия и положение
населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни китайского общества.
Называть изобретения и культурные
достижения древних китайцев, высказывать
суждения об их вкладе в мировую культуру
Древняя Греция. Эллинизм (22ч)
( в том числе итоговое обобщение 2
часа)
Население Древней Греции: условия
жизни и занятия. Древнейшие государства
на Крите. Государства ахейской Греции
(Микены, Тиринф и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея». Верования
древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие
города-государства:
политический строй, аристократия -и
Показывать на карте территории
древнегреческих государств, места
значительных событий.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних греков,
объяснять, какую роль играли религиозные
культы в греческом обществе.
Характеризовать политический строй
древнегреческих городов-государств (Афины и
демос. Развитие земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена. Спарта: основные
группы
населения,
политическое
устройство. Спартанское воспитание.
Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские
войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопонесская война.
Возвышение Македонии.
Спарта).
Объяснять значение понятий полис,
демократия, олигархия, колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том, как утверждались
демократические порядки в Афинах.
Давать сравнительную характеристику
общественно-политического устройства Афин
и Спарты.
Рассказывать, каким было спартанское
воспитание, определять свое отношение к
Культура Древней Греции. Развитие наук. нему.
Греческая
философия.
Школа
и
образование. Литература. Архитектура и Объяснять причины и итоги войн, которые
скульптура. Быт и досуг древних греков. вели древнегреческие государства.
Театр.
Спортивные
состязания;
Характеризовать афинскую демократию при
Олимпийские игры.
Период
эллинизма.
Македонские Перикле.
завоевания.
Держава
Александра
Македонского
и
ее
распад. Объяснять, что означало в Древней Греции
Эллинистические государства Востока. понятие гражданин, приводить примеры
Культура эллинистического мира.
гражданских поступков.
Рассказывать о развитии наук, образовании в
Древней Греции.
Представлять описание произведений разных
видов древнегреческого искусства, высказывая
и аргументируя свои оценочные суждения.
Объяснять, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое
культурное наследие.
Показывать на карте направления походов и
территорию державы Александра
Македонского.
Составлять исторический портрет
(характеристику) Александра Македонского.
Объяснять причины распада державы
Александра Македонского, а также
эллинистических государств Востока.
Раскрывать значение понятия эллинизм.
Называть и описывать памятники культуры
периода эллинизма
Древний Рим (22ч)
(в том числе итоговое обобщение 2
часа)
Население Древней Италии: условия
жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних
римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с
Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти;
Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и
распространение
христианства.
Разделение Римской империи на Западную
и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Архитектура и скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие
древних цивилизаций.
Показывать на карте местоположение
древнейших государств на территории Италии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии.
Раскрывать значение понятий патриций,
плебс, республика.
Объяснять, кому принадлежала власть в
Римской республике, кто и почему участвовал
в политической борьбе.
Характеризовать верования древних жителей
Италии.
Раскрывать значение понятий консул, трибун,
сенат, диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике
военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Рассказывать о хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской
империи, границы Западной и Восточной
частей империи после ее разделения.
Раскрывать значение понятий император,
провинция.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие
события.
Рассказывать, как строились отношения
между Римом и провинциями.
Объяснять, в чем заключались предпосылки
распространения христианства в Риме,
рассказывать о судьбе первых христиан в
Риме.
Показывать на карте направления
переселений варварских племен и их
вторжений на территорию Римской империи.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем
Риме.
Составлять описание архитектурных
памятников, произведений древнеримского
искусства, используя текст и иллюстрации
учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних
римлян в культурное наследие человечества.
Выявлять примеры влияния античного
искусства в современной архитектуре и др.
Высказывать и обосновывать суждения о
значении наследия древних цивилизаций для
современного мира
Историческое и культурное наследие
Древнего мира (2 ч)
Описание учебно-методического
образовательного процесса:
и
материально-технического
обеспечения
Учебно-методический комплект:
 В.И.Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл. учебник для
общеобразовательных учреждений.- М: «Просвещение», 2012
 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2012.
 Атлас с комплектом контурных карт. История Древнего мира. М., Роскартография,
2011 г.
 Поурочные разработки по истории Древнего мира
 Контрольно-измерительные материалы по истории Древнего мира
Настенные исторические карты:












Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай(IIIтыс. до н.э.— III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).
Древняя Греция (V в. до н. э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика III—I вв. до н. э.
Римская империя I — III вв. н. э.
Римская империя IV—VBB. Падение Западной Римской империи.
Иллюстрации. Картины по истории Древнего мира
CD. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. История Древнего мира.
Интернет-ресурсы:
http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека
http://www.historic.ru Всемирная история
http://www.biografia.ru Биографии исторических личностей
http://rulers.narod.ru Всемирная история в лицах
http://www.worldhist.ru Всемирная история: единое научно-образовательное пространство
http://www.hrono.ru ХРОНОС —Всемирная история в Интернете
http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm Исторические источники на русском языке в Интернете
(коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова)
http://www.world-history.ru/ Всемирная история. Этот день в истории
http://www.arthistory.ru/ Изобразительное искусство. История, стили, художники, картины
http://ancient gerodot.ru/; http://www.istrnira.com/istoriya-drevnego-mira/: http: //kolizejinfo.ru/
Древний мир
http://www.ellada.spb.ru Древняя Греция: история, искусство, мифология
http://www.ancientrome.ru История Древнего Рима
Литература:
Джованьоли Р. Спартак. — М., 1986.
Дмитриева N. А., Виноградова Н. А. Искусство Древнего мира. — М., 1989.
Древняя Греция. Книга для чтения. — Л., 1958.
Крушкол Ю. С., Мурыгина Н. Ф., Черкасова Е. А. Хрестоматия по истории Древнего
мира.-М., 1987.
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. — Ташкент, 1986.
Лесли С. Изучаем Древний Рим. — М., 2001.
Нейхардт А. А. Семь чудес Древнего мира. — М., 1966.
Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. — М., 1986.
Пич С., Миллард Э. Греки. - М., 1994.
Торопцев А. 1000 великих битв с древних времен до XI века. — М., 2001.
ЧизолмД., МаилзЛ., РидС. Древняя Греция: Энциклопедия для школьников. — М.,
2001.
Опознаю мир: Энциклопедия: История. — М., 1996.
Техническое оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор
Планируемые результаты изучения учебного предмета «История Древнего мира»
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.