Диалогический урок (ФГОС) - Педагогическая планета

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Педагогическая планета
Конкурс «Творческий урок» 2015
Сценарий конкурсного урока
Автор - Шидловская Анжела Викторовна
Полное название образовательного учреждения: МБОУ «Гимназия №7» г. Норильск Красноярского края
Предмет - история
Тема: «Боги древних греков – как люди?»
Класс: 5
Учебно-методическое обеспечение: Учебник по истории Древнего мира (А.А. Вигасин и др.), 2012. Методические
рекомендации к урокам (Н.И.Шевченко), М:, «Просвещение» 2012
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока: выяснить, были ли боги древних греков в своих поступках, чувствах, желаниях похожи на людей.
Объяснить – почему были похожи.
Универсальные учебные действия (формируемые на уроке)
Познавательные
– анализировать (определять ключевые слова, словосочетания)) и обобщать,
доказывать, делать выводы; строить логически обоснованные рассуждения;
– классифицировать по заданным основаниям (работа с листами исследователя)
– находить (в учебнике) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
– устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;
– представлять информацию в разных формах (таблица)
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в
дискуссии;
– работать в группе (самостоятельно определять роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Личностные УУД:
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
–высказывать собственные оценочные суждения с точки зрения морали (поступки, дела, подвиги богов);
Регулятивные УУД:
– определять проблему в учебной деятельности (по данной теме)
– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
-осуществлять рефлексию
Тип урока – урок открытия новых знаний
Форма урока – урок исторического анализа
Оборудование:
Учебник по истории Древнего мира
Записи на доске
Презентация
Листы формата А4 (работа в группах)
Листы самоанализа (рефлексия)
Этапы урока и методические приемы соответствуют технологии построения проблемного урока:
 первый этап – создание проблемной ситуации;
 второй - формулирование проблемы;
 третий – поиск решения проблемы;
 четвертый – рефлексия (осмысление).
Каждый последующий этап является логическим продолжением предыдущего.
Время работы на каждом этапе урока определялось с учетом возможной скорости работы учащихся и принципа
минимакса.
Для проведения урока были подготовлены «листы исследователя», также учащиеся пользовались алгоритмом
написания синквейна и картой самооценки.
ЭТАПЫ УРОКА
УЧИТЕЛЬ
ОЖИДАЕМЫЕ
ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
ДОСКА,
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Создание проблемной
ситуации
--Ребята, давайте вспомним, что
такое религия?
Задача: подвести учащихся к --Мы уже знакомы с мифами
определению темы урока
древних греков, поэмами Гомера,
героями которых были и боги.
--В каких богов верили греки?
Вера человека в
сверхъестественное
Называют имена
--Обладают ли они характерами?
Да
--А кого они напоминают своими
характерами?
Людей
Но такого не может быть! Они же
боги! (ситуация противоречия)
2. Формулирование
проблемы
Задача: сформулировать
проблему и определить
пути ее решения
--какой возникает вопрос??
--какова будет тема урока??
ОТВЕТ НА ЭТОТ ВОПРОС МЫ И
ДОЛЖНЫ НАЙТИ.
--Что нам нужно выяснить, чтобы
ответить на этот вопрос??
--Что необходимо сделать??
Запись темы на доске
ВЕРСИИ
«Боги древних греков –как
люди?» (является также и
главной проблемой )
Чему покровительствовали
боги?
Что особенного в их
поведении, жизни?? т.п.
--Что мы уже знаем о гр. богах??
3. Актуализация знаний
Задача: через систему
имеющихся знаний подвести
учащихся к поиску
решения проблемы
--Как звали бога повелителя морей?
Почему греки придумали такого
бога?
Фиксировать
ключевые слова:
Посейдон
Мореплавание
Море играло большую роль
в их жизни. Не могли
--Кто из богинь был олицетворением объяснить явления
любви и красоты
природы…
Любовь, красота
--Почему греки придумали
Афродиту??
Афродита
--Кто из богов был почти
неуязвимым воином и участником
знаменитых битв?
Потому что любовь и
Война и т.д
--Следовательно, какие события
красота играли большую
происходили довольно часто в
роль в их жизни
жизни греков?
Ахиллес
--Кто из богов выковал оружие
Ахиллесу?
--Следовательно, какую сторону
ремесло
жизни отражает этот факт?
Войны
КАКОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ МЫ
МОЖЕМ СДЕЛАТЬ ПО НАШЕЙ
ПРОБЛЕМЕ, ОПИРАЯСЬ НА
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Гефест – бог кузнец
Занятия греков ремеслом
Боги похожи на людей
4. Поиск решения проблемы
Задача: организовать
исследовательскую работу в
группах, направленную на
решение проблемы.
Каждый участник группы исследует
учебный текст П. 28 и отмечает
знаком «+» факты,
подтверждающие наше
предположение о том, что греческие
боги похожи на людей;
«-« опровергающие его.
Затем передавая по кругу «лист
исследователя», кратко записываете
в колонки свои исследовательские
находки, без повторений.
ОТЧЕТ ГРУПП
Каждая группа по очереди называет
факты.
КАКИХ ФАКТОВ БОЛЬШЕ?
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, КАК МЫ
ОТВЕТИМ НА ПОСТАВЛЕННЫЙ
Делают вывод, что все, чем
занимались сами греки, все,
что происходило в их
жизни, они отразили в
своих представлениях о
богах. Их боги во многом
ВОПРОС?
Составление синквейна – (с
обратной стороны листа
исследователя) - групповая работа
5. Рефлексия
Задача: осмысление и
закрепление
Индивидуальная или групповая
самооценка (от 0 до 10 балов) с
кратким комментарием
руководителей групп
похожи на людей, хотя
обладают даром бессмертия
и умением творить чудеса.
Как я работал на уроке ???
Оцениваем собственную работу от 0 до 10
Фамилия, имя Активность
Активность
работы в
работы в
течение всего группе
урока
Оригинальные Общее
идеи
количество
баллов
ЛИСТ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Проблема: « Боги Древней Греции – как люди?»
«ДА»
Подтверждением могут служить образ жизни, поступки,
дела и т.п.
«НЕТ»
Факты, опровергающие схожесть богов и людей