Окружающий мир (3-й класс) Урок 28. РАЗДЕЛ VI.

Окружающий мир (3-й класс)
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО
Урок 28.
РАЗДЕЛ VI. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
Тема: ВЛАСТЬ НАРОДА
Цели:
– ознакомить учеников с понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти». Дать возможность самим
попробовать решить проблемы класса с помощью демократических способов управления.
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
4 1 3
Постановку проблемы можно осуществить по тексту учебника, аналогично тому,
как это было описано в методических разработках к темам 1–3. Для этого с
учениками необходимо прочитать текст, отмеченный условным знаком
проблемной ситуации, после чего организовать беседу по предложенным
вопросам. Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос
(проблему) урока, который записывается на доску. К нему необходимо
постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
Можно предложить другой способ постановки проблемы.
Игровая ситуация: все ученики класса являются гражданами некоего
независимого государства. Гражданам государства необходимо общими
усилиями подготовить и провести интересное и нужное для государства дело.
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
Это может быть субботник, «огонёк», поход и т.д. (интересные ребятам дела
можно выявить заранее с помощью анкетирования). Из нескольких
предложенных дел нужно выбрать только одно. Возникшие разногласия
необходимо решить мирным путём, это и станет проблемой данного урока:
Как народ управляет государством, если каждый из граждан обладает
собственным мнением?
Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно
обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
Ученики вносят свои предложения по выходу из сложившегося затруднения.
Могут, например, вспомнить, о какой системе управления мечтали люди 20-х
годов XX века, когда строили новое советское государство (выборный орган –
Совет депутатов), и переложить решение вопроса на «доверенных» людей.
Могут предложить выбрать интересное дело путём голосования, т.е.
большинством голосов решить «государственную проблему». Возможно,
возникнут и другие предложения.
– Для того чтобы взяться за дело, необходимо как-то прийти к единому мнению.
Я могу взять всё в свои руки и выбрать то дело, которое считаю нужным. Могу
помочь вам договориться, чтобы вы решили проблему сами.
Предлагаю голосовать: согласны ли вы как граждане государства сами решать
свои проблемы?
Проводится голосование (поднятием рук), подсчитываются голоса.
– Составим план урока.
План (примерный) 3
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
© ООО «Баласс», 2013
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
ΙΙ. Совместное
3 1 4 4 3 2
открытие знаний. 1. Демократия.
– (независимо от результатов голосования): Сейчас вам удалось принять очень
Поиск решения
важное решение – выбрать способ управления нашим государством. Прочитайте
проблемы.
на с. 114, что такое демократия, со слов «Демократией называют…» до конца
абзаца. Какой способ управления вы выбрали?
Ученики читают текст, объясняют, какой способ управления они выбрали –
демократический или недемократический.
Если при голосовании ученики выбрали недемократический способ, то учителю
необходимо предложить ученикам всё-таки провести первое дело как в
государствах с демократией, а последующие – под управлением учителя, и
сравнить, как им было интереснее. Если сразу была выбрана демократия, то
задача упрощается и можно перейти к «управлению государством».
2. Референдум.
– Опишите, как в начале урока мы выбирали способ управления государством?
(Ученики описывают процедуру голосования.) Оказывается, такое всенародное
голосование проводится и в настоящих государствах. Найдите на с. 114–115, как
такое голосование называется, как часто оно проводится и для чего.
Ученики читают текст фрагмента «Как народ может править страной?» до
слов «…называют кандидатами», выполняют задание внизу страницы.
Отвечают, что в начале урока они проводили референдум.
– Чем вы можете доказать, что современная Россия является демократическим
государством? (Конституция 1993 года была принята на референдуме.
Референдум – демократический способ.)
© ООО «Баласс», 2013
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
3. Выборы «президента».
– Почему референдумы проводятся нечасто? Какой есть ещё способ для
осуществления демократии? (Выборы.) Сегодня мы будем выбирать главу
нашего государства – президента. Остальные органы власти выберем на
следующем уроке.
Работа по группам.
Класс разбивается на несколько групп в зависимости от того, сколько
интересных дел было предложено учениками. Группы могут быть неравными по
числу членов. От каждой группы выдвигается кандидат на пост президента,
которому группа помогает готовить предвыборную программу – краткий текст, в
котором описано, насколько интересно то дело, которое выбрала группа,
насколько оно необходимо для класса и т.д. Также от группы выдвигается по
одному человеку в счётную комиссию.
Кандидаты в президенты зачитывают свои предвыборные программы, стараясь
завоевать себе как можно больше сторонников. Граждане государства проводят
тайное голосование (на листочках пишут фамилию того, кого они выбирают). До
голосования необходимо сообщить ученикам, что голосовать можно за кого
каждый считает нужным, совсем не обязательно за человека из своей группы, так
как в процессе выступления кандидатов мнение может поменяться. Счётная
комиссия подсчитывает голоса, объявляет победителя (одновременно
определяется и дело, которое предстоит провести).
В классе могут оказаться недовольные решением остальных. Учитель объясняет,
что это нормальная ситуация, в настоящих государствах так тоже бывает, и
предлагает прочитать, как решается эта проблема (текст на с. 116 от слов «Но
ведь не все…» до конца фрагмента). Можно договориться, что для подготовки и
проведения следующего дела будут проведены перевыборы, чтобы каждый мог
поработать в органах власти.
© ООО «Баласс», 2013
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
2 1 4 4 6
Работа в группах.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить? (Как народ управляет государством, если каждый из граждан обладает
собственным мнением?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
выводу, что многие современные государства, в том числе и Россия,
управляются демократически, когда воля народа осуществляется через
избранных представителей или путём всенародного голосования.
Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–6 после
текста. Особое внимание следует уделить вопросам 5–6:
5. – Как ты думаешь, почему при демократии нужно регулярно проводить
выборы органов государственной власти и референдумы?
!!! Важно объяснить ребятам значение слова «регулярно» – постоянно, через
определённые промежутки времени.
6. – Как ты думаешь, часто ли могут твои учителя использовать демократию при
управлении классом на уроке?
© ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
!!! Самый сложный и даже в чём-то «опасный» для учителя вопрос. Ответ на
него зависит от стиля общения, принятого конкретным учителем на уроке. При
том что суть управления классом, безусловно, является административнораспорядительной, стиль учителя может быть как авторитарным (приказным, не
допускающим возражения), так и демократическим (обращения к классу с
предложениями,
допускающими
обсуждение).
Последнее
может
рассматриваться как частичное использование демократии.
Можно задать вопрос:
– В чём, по-твоему, разница между демократией и вседозволенностью?
!!! Это задание рассчитано на постепенное определение ребятами в ходе
обсуждения понятия ответственности за те решения, которые были
демократически приняты.
Не обязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите один-два вопроса, ТОУУ
понравившиеся детям, а остальные можно дать желающим на дом.
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Работа в рабочей тетради.
Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в
парах).
© ООО «Баласс», 2013
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ΙV. Домашнее
задание.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к
теме 23, выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. Учитель может
предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить
творческое задание:
– Нарисуй герб и флаг придуманного вами на уроке государства.
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?
© ООО «Баласс», 2013