Окружающий мир (3-й класс) Урок 26. РАЗДЕЛ V. Тема:

Окружающий мир (3-й класс)
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО
Урок 26.
РАЗДЕЛ V. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР. 1917–1991 ГОДЫ
Тема: ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ К ЗВЁЗДАМ
Цели:
– ознакомить учеников с послевоенной историей нашей страны, показать достижения и противоречия в развитии
государства.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
413
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
Ι. Актуализация
Работа в учебнике.
– Откройте учебники на с. 106, прочитайте текст, ответьте на вопросы:
извлекать информацию
знаний и
– О каком важном событии упоминается в отрывке? (О полёте первого человека из схем, иллюстраций,
постановка
в космос.)
текстов.
учебной
– Что значит «открыли человечеству дорогу в космос»? (Советские люди стали 2. Представлять
проблемы.
первыми, кто вышел в космос.)
информацию в виде
– Можно ли сказать, что в 60-х годах XX века СССР был великой державой? (Да, схемы.
об этом говорят успехи науки и техники, улучшение жизни людей после войны.) 3. Выявлять сущность,
На доске появляется запись:
особенности объектов.
4. На основе анализа
Советские люди были первыми в освоении космоса.
– В тексте учебника несколько раз встречается упоминание о проблемах, объектов делать выводы.
препятствиях, сквозь которые шла «дорога к звёздам». Известен факт, что спустя 5. Обобщать и
несколько лет после того, как Юрий Гагарин стал первым космонавтом Земли, классифицировать по
СССР стал закупать хлеб за границей, причём с каждым годом всё больше и признакам.
© ООО «Баласс», 2013
больше. Можно ли теперь сказать, что СССР – великая держава? (Ответы могут
быть разными, по крайней мере, найдутся сомневающиеся в величии СССР тех
лет.)
На доске появляется запись:
Советским людям не хватало самого необходимого.
– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (В космосе были
первые, а на земле людям не хватало хлеба.)
– Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Можно ли назвать СССР великой державой, если наряду с выдающимися
успехами в космосе граждане страны испытывали нехватку самого
необходимого для жизни?
Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно
обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
– Составим план урока.
План (примерный) 3
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
– В каком состоянии находилась наша страна после окончания Великой
Отечественной войны? (Разруха…) Какие самые главные задачи встали перед
людьми после войны? (Восстановить хозяйство, не допустить новой войны.)
Когда перед людьми уже вставали такие же задачи? (После Гражданской войны.)
– Вспомните, благодаря чему советским людям удалось быстро восстановить
хозяйство после Гражданской войны? (Благодаря тому, что контроль за
развитием хозяйства был полностью в руках руководителей Компартии, которые
распоряжались государственными деньгами так, как считали нужным.)
© ООО «Баласс», 2013
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
– Как вы видите, задачи государства после Гражданской и Великой
Отечественной войн оказались похожими. Модель государства как домапирамиды тоже сохранилась (вывешивает схему дома-пирамиды, созданную на
уроке «К светлому будущему»).
– Давайте превратим модель дома-государства в основание весов, а на их чашах
расположим две важнейшие задачи, которые встали перед советскими людьми
после окончания войны (учитель сопровождает рассказ созданием рисунка на
доске или демонстрацией настоящих весов с двумя чашами). Наша цель –
рассмотреть, как государство решало вставшие перед ними задачи, и оценить,
можно ли такое государство назвать великой державой.
ΙΙ. Совместное
314732
открытие знаний. 1. Особенности государственной экономики.
Поиск решения
Мини-проблема 1
Зачем так много сил и средств тратилось на освоение космоса и развитие
проблемы.
вооружения?
– Как вы думаете, почему первый фрагмент урока называется «Опасное
соревнование»? О каком «соревновании» идёт речь? Какие государства стали
основными соперниками? Какие открытия сопровождали это «соревнование»?
(СССР и США участвовали в гонке вооружений, в этот период была открыта
атомная энергия, созданы первые ракеты и космические корабли.)
Ученики вместе с учителем решают первую мини-проблему: государство
тратило много средств на развитие вооружения, так как не могло позволить
себе отстать в гонке вооружений.
Около одной из чаш весов помещаем достаточно большой мешочек с
монетками, символизирующий средства, потраченные на развитие вооружения.
© ООО «Баласс», 2013
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Мини-проблема 2
Оставались ли у государства средства на развитие народного хозяйства?
– Во фрагменте «Славься, Отечество наше свободное» до слов «…бесплатное
образование и лечение» найдите, каких успехов добилась наша страна в
народном хозяйстве.
Ученики перечисляют достижения экономики. За это время учитель наполняет
монетками второй мешочек – он должен получиться раза в два меньше первого.
Ученики решают вторую мини-проблему: на восстановление хозяйства тоже
тратилось много средств, поэтому и удалось добиться больших успехов.
– Второй мешочек у нас получился меньше, так как на развитие народного
хозяйства средств шло меньше, чем на вооружение. Что получится, если оба эти
мешочка положить на весы? (Равновесия не будет, первая чаша перевесит.)
Учитель кладёт мешочки на весы – действительно, больший мешочек
перевешивает.
– Как ни удивительно, но весы находились в равновесии довольно долго,
несмотря на то, что средства с каждым годом распределялись всё более
неравномерно. Как вы думаете, почему? (Что-то их поддерживало, не давало
перевесить?)
– Удерживаться весам в равновесии помогала вера людей в то, что наше
государство – самое лучшее, самое справедливое. Каждое новое достижение – на
Земле или в космосе – укрепляло веру людей в величие СССР.
Модель весов дополняется «подпоркой» – идеологией.
2. Нарастание противоречий в стране.
– Постепенно люди стали все больше обращать внимание на то, что самое
лучшее и справедливое государство развивается медленнее, чем некоторые
страны Запада. Найдите на с. 108–109, какие недостатки беспокоили людей.
(Ученики перечисляют.) Вера в могущество государства стала уменьшаться,
© ООО «Баласс», 2013
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
советские люди начали сомневаться в том, что их государственные порядки
самые правильные. Весы стали выходить из состояния равновесия, возникла
необходимость перемен.
– Посмотрите на схему дома-пирамиды, на наши весы. Как вы думаете, какие
были необходимы перемены, чтобы восстановилось равновесие, чтобы люди
перестали бояться выражать недовольство по поводу каких-то недостатков?
Ученики могут высказать различные предположения, в том числе и такие:
– нужно тратить больше средств на развитие народного хозяйства;
– остановить развитие вооружения и космических исследований;
– сместить с руководящего положения Компартию и др.
– Многие ваши предположения верны, с конца 80-х годов и до сегодняшних дней
предпринимаются попытки обновления, улучшения нашего дома-государства.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
21446
Работа в группах.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить? (Можно ли назвать СССР великой державой, если наряду с
выдающимися успехами в космосе граждане страны испытывали нехватку
самого необходимого для жизни?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
выводу, что в послевоенные годы страна добилась огромных успехов как в
космосе, так и на Земле, величие и могущество СССР признавали во всём мире.
Но сохранялось и много недостатков. Процесс их преодоления идёт до сих пор,
мы являемся его свидетелями и участниками.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
Работа в учебнике.
Вопросы 1–6 после текста. Не обязательно отвечать в классе на все вопросы, познавательную и
отберите один-два вопроса, понравившиеся детям, а остальные можно дать личностную рефлексию.
желающим на дом.
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Работа в рабочей тетради.
Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в
парах).
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
© ООО «Баласс», 2013
ТОУУ
ΙV. Домашнее
задание.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к
теме 21, выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. Учитель может
предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить
творческое задание:
– Придумай кроссворд по терминам, именам, названиям, встречающимся в
разделе V учебника.
Также по желанию ученики выполняют задание актуализации к следующей теме.
Дополнительно: попроси у старших членов семьи свидетельства о рождении и
паспорта и посмотри, что написано на обложке: «СССР» или «Российская
Федерация» (сами документы на урок приносить не требуется!)
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?
© ООО «Баласс», 2013