Ушмугин Евгений Вячеславович Фамилия, имя отчество Оренбургская область

Фамилия, имя отчество
Ушмугин Евгений Вячеславович
Регион
Оренбургская область
Населенный пункт,
находится школа/ОУ
в
котором г.Оренбург
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Жанна Д,арк национальная героиня Франции.
Краткое содержание проекта
В проекте рассматривается история Франции в завершающий период столетней
войны, переломный момент в её исходе, тесно пересекающаяся с жизнью и
деятельностью Жанны Д,арк. Он направлен на получение знаний учениками о
том как великий дух и надежда одной девушки на спасение в войне, её вера
только в этот исход смогли объединить и укрепить разрушенную и почти
уничтоженную Англией
Францию. Раскроет предательство короля, и
несправедливость наказания за подвиг.
Предмет(ы)
История Средних веков
Класс(-ы)
6-7 классы
Приблизительная продолжительность проекта
1 месяц
Основа проекта
Образовательные стандарты
Образовательные стандарты по истории
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного)
образования направлено на достижение следующих целей:
общего
·
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся
культурных,
религиозных,
этно-национальных
традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
·
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
·
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
·
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
·
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Урок 26. Самая долгая война в истории
Цель урока: сформировать на уровне представлений, понятий и причинноследственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение
единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа;
сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк.
План изучения нового материала: 1. Путь к войне. 2. Успехи англичан. 3. Франция на
краю гибели. 4. Орлеанская дева. 5. Завершение и итоги войны.
1. Объяснение нового материала следует начать с показа на карте территории Франции
и английских владений на юго-западе страны, а также Фландрии. Затем раскрывается
неблагоприятная династическая ситуация для Франции. В связи с претензиями
английского короля на французский престол возникает необходимость вспомнить с
учащимися, что такое «Салическая правда» и когда она была записана (вопрос на полях с.
242). Острые противоречия, нежелание идти на уступки друг другу привели монархов
Франции и Англии к войне. Каждый из противников имел своих союзников. Сразу следует
выяснить с учащимися: почему папы в это время поддерживали Францию? Если позволяет
время, следует рассказать о другом союзнике французов — шотландцах (см. ниже).
Причины Столетней войны учитель предлагает учащимся записать в тетрадь: 1.
Завершению объединения Франции препятствовали английские владения на юго-западе
страны. 2. Династические притязания английских монархов. 3. Экономическое и
политическое соперничество двух стран, ярко проявившееся во Фландрии.
Необходимо акцентировать внимание учащихся на том, что любая война во все
времена характеризуется по определенной схеме, которую следует запомнить:
хронологические рамки; причины войны, подготовленность к войне обеих сторон;
противники и их союзники; повод; этапы войны; основные события и участники военных
действий; итоги войны.
Учащимся необходимо предложить найти на карте (с. 248) владения англичан на югозападе Франции и Фландрию.
Этапы Столетней войны: 1. 1337—1360 гг. — поражения французской армии, потери
территорий. 2. 1369—1396 гг. — успехи французов, возврат почти всех своих владений. 3.
1415—1428 гг. — возобновление войны и установление Англией контроля над
значительной частью территории Франции. 4. 1429—1453 гг. — деятельность Жанны
д’Арк и перелом в ходе войны; изгнание англичан с территории Франции.
2. Учитель характеризует состояние обеих армий перед началом войны. Изложение
материала сочетается с закреплением известных и изучением новых понятий. Должное
внимание необходимо уделить поражению французов при Креси и его причинам (см. рис.
на с. 244, где отличить французов от англичан помогут как знамена с изображениями
лилий у французов и леопардов с лилиями — у англичан, так и вооружение — английские
луки против французских арбалетов). Рисунки на с. 243, 246 дополнят представления
школьников о вооружении войска того времени. На карте (с. 248) предлагается найти
места сражений при Креси и при Пуатье, а также захваченный англичанами важный порт
Кале. После этих событий последовал первый мирный договор в 1360 г. Так завершается
первый этап, отличительной чертой которого были неудачи французской армии. По ходу
объяснения необходимо выполнить задание на полях с. 244 (ответ — «черная смерть»).
3. Продолжая излагать новый материал, учитель говорит о смене монарха во Франции,
повлекшей за собой благоприятные перемены в ходе войны, в том числе и изменение
тактики. В результате англичане потеряли почти все владения во Франции, которые они
имели по договору 1360 г. (учитель показывает на карте, а дети находят эти территории на
карте на с. 248). Обе стороны были измотаны военными тяготами и заключили длительное
перемирие. Однако распри внутри Франции способствовали возобновлению войны. Все
достигнутое почти за полстолетия было утрачено. Франция терпит сокрушительное
поражение при Азенкуре (найти на карте). В руках англичан оказывается Северная
Франция, даже Париж (демонстрация событий на карте). Важно подчеркнуть, что в этих
критических условиях простой народ сохранил стремление к национальной
независимости, мужество и волю к победе, без чего последующий перелом был бы
невозможен.
Нескольким учащимся можно предложить самостоятельную работу с текстом:
составить план пункта 3 «Франция на краю гибели». По окончании объяснения этого
пункта учителем детям предлагается зачитать свои варианты планов.
4. Рассказ об Орлеанской деве целесообразно поручить подготовить учащемуся, а по
окончании его рассказа — обратиться к тексту письма Жанны д’Арк (документ к
параграфу) и прокомментировать его. На с. 247 уместно предложить рассмотреть рисунок
с изображением Жанны д’Арк, определить, какие черты характера национальной героини
пытался отметить на портрете средневековый художник. Трудные испытания
способствовали осознанию французским народом единства, пробудили чувство
национального самосознания. На с. 249 рассмотрите потрет короля Карла VII, обязанного
Жанне своим троном. В 1920 г. Жанна д’Арк была канонизирована Католической
церковью.
5. Педагог подходит к завершению объяснения событий Столетней войны, подведению
ее итогов. Свой рассказ учитель сопровождает синхронным показом на карте. Перед
началом изложения последнего пункта параграфа вполне уместно будет предложить
задание по полях с. 249.
Завершение изложения материала о Столетней войне можно построить по-разному.
Например, рассказ учителя может носить вспомогательный характер, если педагог
предварительно выпишет на доске в две колонки события завершающего этапа войны и
итоги. При этом учителю необходимо подготовить ряд вопросов, ответы на которые
помогут учащимся завершить усвоение учебного материала. 1. Что стало переломным
моментом в войне? 2. Какое значение для французов имела коронация в Реймсе Карла VII?
3. Какая территория осталась за англичанами? 4. Почему королевская власть во Франции
на последнем этапе войны укрепилась? 5. Какие своевременные меры французского
короля усилили позиции армии? 6. С какой мечтой пришлось расстаться Англии? 7.
Порассуждайте: кто же выиграл в этой войне?
Следующим вариантом завершения темы «Столетняя война» может быть дискуссия по
вопросу о причинах победы Франции в Столетней войне.
В конце урока педагог предлагает ответить на главный вопрос к параграфу.
Задание на дом: § 25, ответить на все виды вопросов и заданий к нему. Подготовить
инсценировку встречи Орлеанской девы и дофина. Заполнить таблицу «Столетняя война».
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Дидактические цели:
 формирование компетентностей в сфере самостоятельной познавательной
деятельности;
 приобретение навыков самостоятельной работы;
 развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения;
 формировать навыки работы в команде;
В ходе реализации проекта учащиеся смогут:
 приобрести навыки проектной деятельности;
 развивать навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с
помощью ИКТ;
 развивать умение анализировать и интегрировать информацию, продуктивно
работать в коллективе;
 Изучив данных исторических личностей выявлять причинно-следственные связи
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
учебной темы
вопросы
Учебные вопросы
Говорят, что кто видел начала войны, не видел её конца.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Можно ли считать Жанну национальной героиней?
Как вы думаете почему дофин предал её?
Франция в руках святой или душевнобольной?
Где и когда родилась Жанна Д,арк?
Время в которое жила Д,арк?
Первая Битва в которой участвовала Жанна?
Какова роль Жанны Д,арк в короннации Карла VII.
Когда состоялся суд над Жанной Д,арк?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом
и
проектом
выполняют задания
1. Мозговой штурм
2. План работы над
проектом по
группам
3. Анкетирование
1. Работы с
каталогом
ресурсов сети
Интернет
2. Исследования в
ходе работы
3. Оценочные
листы
(презентации,
буклеты,
рефераты)
4. Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности.
Описание методов оценивания
1. Мониторинг прогресса
ученика
2. Выполнение тестовой
работы по проекту.
3. Открытый урок
(мероприятие)
4. Рефлексия
Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам»,
ученики оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им
задуматься над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии
обучения и сотрудничества других учеников.
На втором этапе во время обсуждений в группах вопросов для исследования,
распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны
знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем
заранее подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с
критериями готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам
представлять, что от них ожидается и самим управлять процессом своего обучения.
Анализ заполненных учениками бланков позволит учителю определить как
уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умения
анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями.
По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса
ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для
проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для
оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического
мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.
После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где
учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации.
Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них
коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку
зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления
других.
Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание курса истории 6-7 класса;
Умение работать с различными источниками информации;
Навыки поиска информации в Интернет.
Учебные мероприятия
1 этап. Организационно-подготовительный.

Составление плана работы;

Создание буклета для родителей, для учащихся
2 этап. Обучающий

Выявление предварительных ЗУН учащихся

Планирование исследований (цели, гипотеза, методы)
3 этап. Исследовательский

Оформление результатов исследований
4 этап. Итоговый. Защита проекта.
 Презентация результатов проекта.
Материалы для дифференцированного обучения
Учащиеся выбирают то направление работы в группе, которое
ему ближе и интереснее:
Ученик с проблемами - проведение исследований;
усвоения
учебного
- организация и проведение социальных опросов;
материала (Проблемный
- компьютерная обработка и анализ результатов;
ученик)
- техническая обработка результатов и представление их
средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого Для таких учеников организованы, дополнительные
язык преподавания не консультации учителя по данному проекту, психолога по
преодолению барьера общения. Учитель контролирует
родной
правильность использования предметной терминологии.
Одаренный ученик
Учащийся проводит более глубокие исследования в своей
группе, расширяя проект.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер, цифровой фотоаппарат, сеть Интернет, лазерный диск, принтер, проектор,
сканер, видеокамера.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
База данных, электронные таблицы, электронные энциклопедии, мультимедийные
программы, текстовый редактор.
Материалы на печатной Словари, учебники, энциклопедии и т.д.
основе
Другие принадлежности
Закладки на сайте http://100yearswar.xlegio.ru/Main/dark.htm
Интернет-ресурсы
Противречия:
http://www.mith.ru/cgibin/yabb2/YaBB.pl?board=human;action=display;num=1115207
435
Другие ресурсы
Использование Мемуаров современников прошедших событий