Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 города Лобни Московской области.

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
города Лобни Московской области.
Образовательная программа внеурочной деятельности
научного объединения «Юный эколог»
1 «А» класс( 2011-2012уч.год)
Разработала:
учитель биологии
МОУСОШ №5
Резникова Анна Андреевна
г.Лобня 2011г
Образовательная программа внеурочной деятельности
научного объединения «Юный эколог»
1 класс
Пояснительная записка
Программа «Юный эколог»
внеурочной
деятельности
представляет вариант программы
младших
школьников.
Предусмотренные
программой занятия рассчитаны на 7 – 8 летних ребят и предназначены
для реализации в одном отдельно взятом классе. Программа рассчитана на
34 часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям
и
проведение
регулярных
еженедельных
внеурочных
занятий
со
школьниками.
Цель программы: Воспитание гуманного, творческого, социально
активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего
обитания, к природному достоянию человечества.
Задачи программы «Юный эколог»:
1. Формирование у школьников знания основ экологии;
2. Научить использовать полученные знания об экологии;
3. Обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать свою точку
зрения;
4. Сформировать умение контролировать свое поведение, поступки, чтобы
не причинить вреда окружающей среде;
5. Воспитать чувство бережного отношения к природе.
Курс имеет экологическую направленность, которая определена
особой
актуальностью
экологического
образования
в
современных
условиях. Формирование экологической культуры базируется на идеях
гуманистической
экологического
педагогики,
сознания.
Курс
на
новых
носит
технологиях
развития
личностно-развивающий
и
деятельностный характер.
Спецификой программы является подход, учитывающий
возрастные
особенности младшего школьника, предполагающие личную активность
каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта своей деятельности и
поведения. На занятиях создается эмоционально-положительная творческая
атмосфера, организуется диалогическое общение с детьми и с природой. В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через
создание
на
занятиях
проблемных
ситуаций,
ситуации
оценки
и
прогнозирования последствий поведения, ситуации свободного выбора
поступка по отношению к природе.
Практическая
направленность
программы
осуществляется
через
исследовательские, игровые, практические, творческие задания.
Средствами эффективного усвоения программы
являются ролевые,
деловые, дидактические игры, творческие задания, опыты и практические
работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из
природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и
создание эколистовок, экологические акции.
В результате реализации программы обучающиеся должны:
1. Приобрести знания о принятых нормах отношения к природе;
2. Овладеть основными экологическими терминами;
3. Вести наблюдения в природе и в классе под руководством
руководителя;
4. Научиться делать заключение на основе наблюдений;
5. Уметь работать индивидуально и в группе;
6. Быть способными отстаивать свою точку зрения;
7. Выполнять правила поведения в природе;
8. Уметь осуществлять уход за комнатными растениями;
9. Самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и
посеву полезных растений;
10. Осознавать связь между состоянием природы и здоровьем человека;
11. Уметь изготовлять экологические памятки.
12.Тематическое планирование
№
Тема занятия
Вид учебного занятия
урока
Раздел I. Введение в экологию (2 часа)
1
Что такое экология?
Экскурсия
2
Природа в моей жизни
Групповая дискуссия
Раздел II. Что расскажут нам деревья? (7 часов)
3
Жизнь дерева
Тренинг; групповая дискуссия
4
Березовая роща
5
Осенние фантазии
6
Березовая роща
7
Хорошо ли в нашей роще?
Научно-исследовательская работа
8
Сделаем листовки в защиту
Практическая работа
Экскурсия
Практическая работа
Экскурсия
нашей рощи!
9
Расклеим листовки для защиты
Экскурсия
нашей рощи!
Раздел III. Оранжерея на окне (3 часа)
10
Такие удивительные растения!
Демонстрационное занятие
11
Посадка комнатных растений
Практическая работа
12
Что нужно растениям?
Групповая дискуссия
Раздел IV. Загрязнение воды (7 часов)
13
Экскурсия на озеро
Экскурсия
14
Проращиваем семена в воде
Практическая работа
15
Я и вода
Практическая работа
16
Изучаем проростки семян
Практическая работа
17
Где вода лучше?
18
Сделаем листовки в защиту
Научно-исследовательская работа
Практическая работа
нашего озера!
19
Расклеим листовки для защиты
Экскурсия
нашего озера!
Раздел V. Загрязнение воздуха и почвы (5 часов)
20
В поисках чистого снега
21
Проращиваем семена в талой
Экскурсия
Практическая работа
воде
22
Изучаем двигательную
Практическая работа
активность моллюсков в талой
воде
23
Изучаем проростки семян
24
Где снег чище всего?
Практическая работа
Научно-исследовательская работа
Раздел VI. В мире животных (4 часа)
25
Маршрутный учет птиц
26
Какие у нас обитают птицы?
Экскурсия
Научно-исследовательская работа
27
Звери и их следы
Экскурсия
жизнедеятельности
28
Какие у нас обитают звери?
Научно-исследовательская работа
Раздел VII. Взаимосвязь организмов в природе (2 часа)
29
Пирамида жизни
Тренинг; групповая дискуссия
30
Паутина жизни
Тренинг; групповая дискуссия
Раздел VIII. Что мы узнали? (4 часа)
31
Экологический кодекс жителей
Групповая дискуссия
Земли
32
Давайте сохраним планету
33
Подготовка к итоговой
Практическая работа
Демонстрационное занятие
конференции
34
Итоговая конференция
Конференция
Занятие 1.
Тема занятия: Что такое экология?
Задачи:
1. Начать формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
III.
Изучение нового материала (30 мин).
Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится в лесу? А вы знаете как нужно себя здесь вести?
1. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
Ветви вместе с листьями играют важную роль в жизни дерева. Например,
листья участвуют в дыхании растения. Какое же право мы имеем
бессмысленно обламывать ветки, мешать растению жить? К тому же листья
задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится. Мы
должны помнить и о красоте растений, которую можем нарушить, обламывая
ветви. Это правило относится и к цветущей черемухе, другим деревьям и
кустарникам, которые особенно часто страдают из-за своей красоты.
2. Не повреждайте кору деревьев!
Известно, что дети нередко вырезают на коре деревьев надписи, например,
свои имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и
очень вредит деревьям - в раны, нанесенные топором или ножом, легко
проникают различные болезни.
3. Не собирайте весной березовый сок.
Помните, что это вредит дереву, потому что лишает его питательных
веществ, накопленных прошлым летом и затрачиваемых весной на
распускание листвы.
4. Не жгите весной траву.
Вместе с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные
части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с
лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей и птиц. Наконец,
пожар может перекинуться на лес или на постройки человека.
5. Берегите лягушек, жаб и их головастиков, не убивайте змей, даже
ядовитых.
Все они нужны в природе, поскольку являются ее составной неотъемлемой
частью. А из яда ядовитых змей человек получает ценнейшее лекарство.
6. Не рвите в лесу и на лугу цветов.
Пусть красивые растения остаются в природе! Помните, что букеты можно
составлять только из тех растений, которые выращены человеком. Сбор
дикорастущих растений на букеты - очень мощный фактор воздействия
человека на природу. Его часто недооценивают, считая, что вред, наносимый
при этом растительному миру, не заслуживает внимания. Однако, именно
давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих
растений в местах, часто посещаемых людьми (сон-трава, венерин башмачок,
ночная фиалка и другие). Жертвами нашей "любви" к цветам стали не только
изначально редкие растения, но и когда-то вполне обычные, даже массовые
виды, такие как ландыш. Вред природе могут нанести люди, если сорвут
даже по одному-единственному цветку. Ведь от красоты луга не останется и
следа, если там побывает класс учеников - любителей "скромных букетиков".
Выросший на лугу цветок находится здесь "у себя дома", он связан с другими
обитателями луга. Например, к цветку прилетают насекомые, которые
питаются его нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они
попадают в почву, где из семян вырастают новые растения
7. Не подходите близко к гнездам птиц и не разоряйте их если нашли.
По вашим следам их могут отыскать и разорить хищники – лисы, собаки,
кошки, вороны. Если случайно оказались возле гнезда, не прикасайтесь к
нему, не берите в руки и не трогайте яйца или птенцов – лучше всего сразу
же уходите. Иначе птицы родители могут насовсем покинуть гнездо.
8. Не обрывайте в лесу паутину и не убивайте пауков.
Пауки являются такой же полноправной составной частью природы, как и
другие животные. Жизнь пауков полна интересных подробностей. Сети
пауков, да и сами они, по своему красивы. К тому же эти хищные существа
уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих
ущерб человеку и его хозяйству.
9. Не ловите бабочек, стрекоз и других красивых насекомых.
Их становится все меньше и меньше. Причины этого не до конца изучены,
скорее всего это – распашка лугов, застройка речных пойм и других мест, а
также сбор красивых насекомых для коллекций. Одна пойманная и убитая
бабочка лишает природу нескольких сотен или даже тысяч особей в
будущем.
10.Не разоряйте муравейники.
Все знают, что муравьи – санитары леса. Они защищают леса от массового
размножения вредителей, «добирают» вслед за трупоедами павших
животных и съедают все, что не съели другие обитатели.
11.Не ловите диких животных и не берите их домой.
Известно, что ящерицы, ежи, некоторые рыбы и птицы нередко оказываются
жертвой любви ребят к "нашим меньшим братьям", которая выражается в
том, что этих животных ловят, приносят домой (или в школу) и пытаются
содержать в неволе. Чаще всего такие попытки заканчиваются гибелью
животных, так как условия неволи не могут заменить им естественной
природной среды. Лучшим "домом" для диких животных служит лес, луг,
водоем и т.д., а в нашем доме или живом уголке школы можно содержать
лишь тех животных, которые привыкли к жизни в этих условиях, появились
на свет в неволе, которых специально разводят для содержания рядом с
человеком. Не ловите и не уносите домой «выпавших из гнезда» птенцов.
Обычно это оказываются так называемые слетки, т.е. птенцы, уже
покинувшие гнездо (слетевшие с него) и подрастающие, которые еще только
учатся летать. В природе о них наверняка позаботятся родители, которые
подкармливают их довольно долго после вылета («выпадения») из гнезда.
Пойманные птенцы, как правило, быстро погибают в неволе.
12.Не пускайте собак гулять в лесу или в парке весной и в начале
лета.
Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных
детенышей зверей. Чаще всего жертвами собак становятся зайчата. Вы даже
и не заметите, как Ваша собака разорит выводок.
13.Съедобные ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повреждать
веточек.
14.Не сбивайте грибов, даже ядовитых.
Помните, что грибы очень нужны в природе. Известно, что грибы, в том
числе и несъедобные для человека, являются важным компонентом леса.
Своей подземной частью они срастаются с корня ми деревьев, кустарников,
трав, обеспечивая их водой. Для животных грибы служат пищей и
лекарством (в том числе – и грибы, несъедобные для человека). Грибы
являются санитарами леса: они участвуют в разложении растительных
остатков. Не менее важно и то, что грибы украшают лес. Именно мухомор,
как известно, является одним из самых красивых наших грибов.
15.В лесу старайтесь ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать
траву и почву.
От вытаптывания погибают многие растения и насекомые, видоизменяется
строение почвы.
16.Не шумите в лесу и в парке.
Помните, что это чей-то дом, т.е. чужой, не Ваш. В лесу Вы - в гостях!
Шумом Вы отпугнете животных, помешаете им, а сами увидите и услышите
гораздо меньше. Не берите магнитофонов. Лучше послушайте птичьи голоса
и шелест листвы. А шума и в городе хватает.
17.Не оставляйте в природе мусор.
Мусор лучше всего или сжигать, или - если это пластик - уносить с собой,
чтобы выбросить в городе (пластик при горении выделяет много токсичных
продуктов). Остатки еды можно положить под дерево – кто-нибудь да съест.
Никогда не выбрасывайте мусор в водоемы. Мусор, оставляемый в воде или
на берегу обезображивает лицо природы, кроме того он потом легко
попадает в воду и мы таким образом можем принести неудобства другим
людям.
Ребята, как вы думаете, что такое экология? Экология – это наука об
отношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.
Экология изучает тайны природы.
IV.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 2.
Тема занятия: Природа в моей жизни
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Дать возможность получить опыт публичного самоанализа
6. Создать единый групповой эмоциональный настрой.
Тип занятия: Групповая дискуссия
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Основная часть занятия (35 мин).
Каждому участнику предлагаю написать в столбик цифры от 1 до 10 и
десять раз письменно закончить высказывание «Природа для меня...»
(«Природа в моей жизни...»). После того как участники напишут свои
высказывания, им предлагается рассказать группе о своем опыте общения с
природой, о своих мыслях по этому поводу. Строго придерживаться своих
записей не обязательно.
Например: «Природа в моей жизни — это:
1) источник вдохновения;
2) способ наслаждения;
3) погружение в гармонию;
4) проведение досуга;
5) способ самореализации;
6) сфера моего познавательного интереса;
7) стимул для расширения моего кругозора;
8) возможность восстановления душевного равновесия;
9) предмет моей заботы;
10) осознание моей ответственности перед ней».
После того как каждый ребенок высказался, обсуждаем вопрос всем классом.
III.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 3.
Тема занятия: Жизнь дерева
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
6. Сформировать эмоциональное отношение к дереву как природному
объекту.
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Основная часть занятия (35 мин).
Хотели бы вы лучше познать природу? Для этого я предлагаю вам
представить, что вы деревца.
Предлагаю сопровождать прослушивание этого текста пантомимой.
Психологический текст «Стань деревом»:
Вы - маленькие деревца, стоящие в большом поле. Сейчас конец зимы, и
ваши корни совсем закоченели в земле. Ваши ветки голы. Прошлогодние
листья давно облетели, а новые листочки спят в плотно закрытых почках,
спрятавшись от холода (кулаки плотно сжаты). Небо серое. Вокруг вас
вьюжит, ветки закоченели и качаются от ветра, ствол слегка раскачивается из
стороны в сторону (легкое покачивание туловища).
Наконец приходит весна, земля оттаивает, бегут ручьи и поят ваши корни
водой. Вы чувствуете, как холодная вода бежит между корнями. Ветки и
побеги испытывают жажду, им нужна вода, чтобы тугие почки раскрылись и
из них вылезли листочки. Вода течет по корням. Потянитесь так, чтобы вода
из корней попала в ствол, и затем в ветки и молодые побеги. По мере того
как вода поднимается к веткам, набухают почки. Внезапно они раскрываются
и появляются молодые листочки (широко расправленные руки поднимаются,
кулаки разжимаются). Один за другим листочки разворачиваются и
поворачиваются к небу.
Наступило лето - время бурного роста для деревьев. Вы голодны, и ваши
листочки выполняют трудную работу, добывая для вас пищу. Листочки
располагаются так, чтобы на них попадало как можно больше света. Вы
чувствуете ласковое прикосновение теплых солнечных лучей. Вам нужна
вода, поступающая от корней, - пейте ее вдоволь!
Лето проходит, вы выросли высокими и раскидистыми. Расправьте свои
корни и ветви, ощутите мощь ствола. По мере приближения холода, ваши
листочки перестают вырабатывать пищу. Однажды подует сильный ветер,
пойдет дождь. Вы почувствуете холод. Ветви начнут содрогаться под
напором осеннего ветра. Ваши листочки ослабеют и слетят с ветвей, оставляя
туго закрытые почки (кулаки сжимаются). Эти почки вновь распустятся
следующей весной.
Групповое обсуждение вопросов:
 Что вы почувствовали, побывав деревом? Вам понравилось?
 Ребята, как вы думаете, что необходимо для жизни дерева?
Предполагаемый ответ: Солнце, почва, вода, воздух.
 А зачем эти компоненты природы нужны дереву?
Предполагаемый ответ: Свет необходим дереву для роста. Тепло
также необходимо для жизни дерева. Во время мороза замирают
почти все жизненные процессы дерева
— дыхание, рост,
размножение. Весной, когда температура повышается, вновь
усиливается деятельность его органов. Без воды дерево не сможет
жить, так как из нее оно отчасти состоит. Без воды не могут
передвигаться питательные вещества. Воздух нужен дереву для
дыхания. А в почве оно закрепляется и питается.
III.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 4.
Тема занятия: Березовая роща
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
III.
Основная часть (30 мин).
Ребята, а вы знаете, как человек может воздействовать на природу?
Вы знаете, что человек может как помогать природе, так её и разрушать?
Как вы думаете, нашей роще человек больше помог, или разрушил?
Какие «следы» человека вы видите в нашей роще?
Предлагаю нам всем вместе побыть учеными. Сейчас нам нужно будет
определить, как люди влияют на березовую рощу. Для этого нужно пойти по
определенному треугольному маршруту. И отмечать все объекты, которые
создал человек. Выделить и запомнить основные, самые крупные и те,
которые встречаются чаще всего.
А вот примеры того, что мы можем встретить: канавы, ямы, насыпи, дороги,
тропы, свалки мусора, обширные вытоптанные площадки, вырубки и гари;
линии электропередач, бытовой мусор (валяющийся на земле - бумага,
пластик, бутылки, банки), кострища.
Теперь давайте обсудим результаты нашего исследования.
Каких объектов вы нашли больше всего?
Какие объекты самые крупные?
Без чего люди могли бы обойтись?
Что нужно сделать, чтобы этих объектов стало меньше?
А теперь давайте соберем опавшую листву для поделок, которые мы будем
изготавливать на следующем уроке.
Организационный момент (5 мин).
IV.
Занятие 5.
Тема занятия: Осенние фантазии
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
4. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты: Листья, цветная бумага, ножницы, цветные
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, картон.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься изготовлением поделок из
осенних листьев. Вам нужно будет сделать картину о том, как вы видите
березовую рощу без следов деятельности человека. О том, как эта роща
будет прекрасна.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: листья, цветная бумага,
ножницы, цветные карандаши и фломастеры, клей, салфетка, картон.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 6.
Тема занятия: Березовая роща
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
III.
Основная часть (30 мин).
Ребята, вы знаете, как люди могут воздействовать на деревья?
Вы знаете, что человек может и помогать дереву, и разрушать его?
Как вы думаете, деревьям в нашей роще человек больше помог, или
разрушил?
Какие «следы» человека вы видите на деревьях?
Предлагаю нам всем вместе снова стать учеными. На этот раз нам нужно
будет определить, как люди влияют на деревья в березовой роще. Для этого
нужно пойти по тому же самому треугольному маршруту, как и в прошлый
раз. Теперь мы будем отмечать повреждения древесной растительности:
сухие и суховершинные деревья, спиленные деревья (пни), поваленные
стволы, деревья с механическими повреждениями стволов (раны на стволе,
следы обугливания). Нужно будет выделить и запомнить основные
повреждения деревьев, то есть те, которые встречаются чаще всего.
Теперь давайте обсудим результаты нашего исследования.
Каких повреждений вы нашли больше всего?
Много ли деревьев в роще повреждены?
Что нужно сделать, чтобы поврежденных деревьев стало меньше?
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
IV.
Занятие 7.
Тема занятия: Хорошо ли в нашей роще?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научно-исследовательская работа
Материалы и инструменты: Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься созданием научноисследовательской работы. Вам нужно будет разбиться на 4 команды и
оформить ватман. На нем мы должны рассказать о том, как мы проводили
исследования в березовой роще. Вы должны показать, зачем мы
проводили исследование, как мы его проводили и к каким выводам
пришли. Хорошо ли в нашей роще?
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 8.
Тема занятия: Сделаем листовки в защиту нашей рощи!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Научить изготовлять экологические памятки
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
6. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты: Бумага, карандаши и фломастеры.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на уроке мы будем изготавливать листовки в защиту березовой
рощи. Теперь мы убедились, в том, что она нуждается в нашей помощи.
Давайте призовем людей, к тому, чтобы они бережнее относились к
природе! Сейчас каждый должен нарисовать рисунок с конкретной
просьбой. Это может быть призыв не мусорить или не ломать деревья.
Может быть, кто-то сможет придумать что-то очень оригинальное. А на
следующем занятии мы расклеим эти листовки на улице. Чтобы люди
стали более внимательно относиться к экологическим проблемам.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку, сегодня у нас: бумага, карандаши
и фломастеры.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 9.
Тема занятия: Расклеим листовки для защиты нашей рощи!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
7. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Материалы и инструменты: Двусторонний скотч, ножницы, листовки.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III.
Основная часть (25 мин).
Ребята, помните, вы на прошлом занятии рисовали листовки? Теперь пришло
время их расклеить! Каждый может наклеить свой рисунок куда хочет, но
будем делать это организованно: каждый клеить по очереди и помогать друг
другу. Желательно разместить листовки равномерно по всей территории и на
уровне глаз, как детей, так и взрослых. Будем надеяться, что люди
задумаются и больше не будет портить природу, а в роще экологическая
обстановка станет намного лучше, чем сейчас!
IV.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 10.
Тема занятия: Такие удивительные растения!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
4. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Демонстрационное занятие
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к комнатным растениям!
Помните ли вы, что нужно было дереву для жизни? Правильно, солнце,
почва, вода и воздух. Ребята, подумайте, всем ли растениям это нужно?
Правильно, всем. Поэтому когда мы заводим дома комнатные растения, мы
должны их всем этим обеспечить. Сейчас я вам расскажу правила ухода за
комнатными растениями и продемонстрирую на одном из них. Растения
должны всегда стоять на свету, их нужно своевременно поливать. Для того,
чтобы обеспечить корни растения воздухом почву нужно рыхлить, а листья
протирать от пыли.
Мир комнатных растений очень многообразен. Сейчас я вам покажу
различные виды комнатных растений и расскажу, как они называются. А вы
должны запомнить, а потом повторить. Вот и проверим, кто больше всех
запомнит!
III.
Д/з. Придумать рассказ о комнатных растениях, которые есть у вас
дома (5 мин).
IV.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 11
Тема занятия: Посадка комнатных растений
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по пересадке растений
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты:
горшочки
с
почвой,
Комнатные растения, ножницы, лейка,
палочки
для
рыхления,
баночки
или
полиэтиленовые пакетики.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Проверка домашнего задания (15 мин).
Несколько человек из класса по желанию рассказывают о комнатных
растениях, которые есть у них дома.
III.
Основная часть (20 мин).
Часто мы покупаем в магазине или нам дают знакомые в маленьких
горшочках растения. Через какое-то время замечаем, что этому растению не
хватает места в горшочке. Что же мы можем сделать? (пересадить).
Оказывается, существует способ пересадки молодого растения – это
перевалка.
Перевалка растений - это увеличение количества почвы для интенсивного
роста растений, но без нарушения земляного кома. То есть мы просто
переваливаем растения из одной емкости в другую. Увеличение размера
горшка должно быть незначительным. Перевалка проводится тогда, когда
корни начинают оплетать земляной ком.
Демонстрация перевалки растения.
Я считаю, что вы внимательно наблюдали, как я проводила пересадку и
перевалку растений, поэтому предлагаю вам самостоятельно в группах
провести перевалку наших растений.
IV.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 12.
Тема занятия: Жизнь дерева
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Групповая дискуссия
Материалы и инструменты: Яблоко, нож, трехлитровая банка с водой,
стакан, пипетка.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Вспомните, что необходимо растениям для жизни и роста? (солнце, почва,
вода, воздух)
Ребята, как вы думаете, много почвы на нашей Земле? В моей руке яблоко.
Все яблоко - это наша Земля. Три четверти поверхности суши занимает вода.
(С этими словами разделите яблоко на четыре части и три из них уберите.)
Одна четвертая поверхности Земли - суша. Если разделить четвертушку на
две восьмушки, то одна восьмая поверхности Земли представляет ту сушу, на
которой почва практически отсутствует. Это - Антарктида, высокие горы,
пустыни и т.д. Оставшаяся одна восьмая покрыта почвой, но часть этой
территории занята городами, поселками, дорогами и т.д. Если эту восьмушку
разделить еще на четыре части, то только одна часть будет представлять
собой ту поверхность суши, которая покрыта плодородными почвами. Но
почва - это очень тонкий слой земной коры. Чтобы представить, сколько
плодородной почвы на Земле, надо срезать тонкую кожуру яблока.
Как вы думаете, много ли это?
Ребята, как вы думаете, сколько воды на Земле? Посмотрите, вот
трехлитровая банка с водой. В банке - вся вода, имеющаяся на Земле, - и
пресная, и соленая. Перечислите, пожалуйста, все водные объекты нашей
планеты, содержащие как пресную, так и соленую воду. Отливаю часть воды
в стакан объемом 200 мл, в стакане - вся пресная вода, которая имеется на
Земле (лед, снег, подземные воды, воды рек, озер, болот и т.д.) Отбираю воду
из стакана пипеткой, капаю 2-3 капли и говорю, что пролила всю воду,
находящуюся в реках, озерах и болотах всего мира.
Как вы думаете, много ли это?
Какими должны быть почва, вода и воздух, чтобы деревьям хорошо жилось?
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 13.
Тема занятия: Экскурсия на озеро
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить отбирать пробы воды
5. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
6. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
7. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия на озеро
Материалы и инструменты: 3 пустые пластиковые бутылки с
завинчивающимися крышками
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III.
Основная часть (25 мин).
Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится озеро? Вы знаете как нужно себя здесь вести? Как вы
думаете, хорошо ли люди обращаются с этим озером? Давайте проверим это
как настоящие ученые! Сейчас нам будет нужно отобрать пробы воды для
последующего опыта в нашей школьной лаборатории.
Сейчас нужно выбрать три типичных участка озера и сделать отбор проб
воды. Отбор пробы воды является важной частью ее анализа, необходимым
условием правильности получаемых результатов. В качестве емкости для
отбора воды следует использовать одинаковые сосуды. Удобнее всего в наше
время использовать для этих целей прозрачные 1-2 литровые пластиковые
бутылки из-под минеральной воды. Предварительно они были промыты без
использования моющих средств и высушены. Перед отбором пробы бутылку
следует несколько раз сполоснуть отбираемой водой. Воду в бутылку следует
наливать под самое горлышко и закручивать пробку так, чтобы в бутылке не
было пузырька воздуха. Бутылку следует опускать в воду целиком, на 10 см
ниже поверхности воды (чтобы в бутылку не попала поверхностная пленка
воды). На бутылке несмываемым маркером (лучше заранее, пока бутылка
сухая) нужно надписать название источника и номер пробы. После отбора
пробы следует соблюдать основные правила ее хранения: положить бутылки
в холодильник
IV.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Занятие 14
Тема занятия: Проращиваем семена в воде
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по проращиванию семян
в воде
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты: Три бутылки с водой из озера, одна бутылка с
водой из источника, 5 упаковок семян кресс-салата, 6 чашек Петри, листов
фильтровальной бумаги, 6 препаровальных игл, мерная колба.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня на занятии мы будем проводить настоящий
эксперимент по проращиванию семян кресс-салата в воде. Кресс-салат – это
овощное
растение,
обладающее
повышенной
чувствительностью
к
загрязнению воды. Это растение отличается быстрым прорастанием семян и
почти
стопроцентной
всхожестью,
которая
заметно
уменьшается
в
присутствии загрязнителей.
Для того чтобы определить хорошая ли вода в озере, мы посадим в
неё семена. Это будет опытная вода. И сравним эти семена с семенами,
посаженными в чистую воду, из источника¸ которую можно купить в
магазине. Это будет контрольная вода. Семена кресс-салата будем
проращивать в чашках Петри, куда нальем 10 мл воды каждого варианта (как
опытного, так и контрольного). В каждую чашку Петри нужно помещать
кружки фильтровальной бумаги, чтобы семена совсем не утонули. И
равномерно распределить препаровальной иглой семена.
Все варианты
будут иметь трехкратную повторность, по 10 штук семян кресс-салата в
каждой повторности. Через 14 дней мы закончим опыт. Посчитаем, сколько
семян взошло, и узнаем, какие по размерам будут проростки.
Давайте, я покажу, как закладывать, одну чашку Петри, а потом
разобьемся на 5 групп, и вы продолжите работу самостоятельно.
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 15.
Тема занятия: Я и вода
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
4. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты: Бумага, кисти, акварель, баночки для
обмывания кисти.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем рисовать на тему: «Я и вода». Вам нужно
будет нарисовать то, как вы видите идеальные отношения между
человеком и водой. О том, как прекрасна вода без экологических проблем.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: Бумага, кисти, акварель, баночки
для обмывания кисти.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 16
Тема занятия: Изучаем проростки семян
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по изучению семян
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты: 6 препаровальных игл, пинцеты, листы
бумаги, карандаши.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня мы будем снимать эксперимент по проращиванию семян
кресс-салата в воде. Прошло 14 дней, и мы закончили наш опыт. Как вы
помните, кресс-салат – это овощное растение, обладающее повышенной
чувствительностью к загрязнению воды. Теперь нам нужно выяснить, где
растения себя чувствуют лучше: в опыте или в контроле. Для этого нам
нужно определить, где семян взошло больше. Кроме этого, обратите
внимание на размеры проростков и их корней, на их общее состояние. Для
этого мы должны для каждого варианта эксперимента завести чистый листок
и прочертить на нем прямую линию. Это будет линия, к которой мы будем
прикладывать проростки, а затем отмечать, где они заканчиваются.
Давайте, вместе посчитаем количество проростков в одной чашке Петри,
заполним первый листок. Затем, разобьемся на те же 5 групп, и вы
продолжите работу самостоятельно. После этого мы сравним получившиеся
результаты.
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 17.
Тема занятия: Где вода лучше?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научно-исследовательская работа
Материалы и инструменты: Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня
на
занятии
мы
будем
заниматься
новой
научно-
исследовательской работой. Вам нужно будет разбиться на те же 4
команды и оформить ватман. На нем мы должны рассказать о том, как мы
проводили исследование воды нашего озера. Вы должны показать, зачем
мы проводили исследование, как мы его проводили и к каким выводам
пришли. Хорошая ли вода в нашем озере?
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман. Можно приклеивать
листы с результатами эксперимента по замеру побегов.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 18.
Тема занятия: Сделаем листовки в защиту нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Научить изготовлять экологические памятки
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
6. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты: Бумага, карандаши и фломастеры.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы снова будем изготавливать листовки, но теперь
уже в защиту нашего озера. Теперь мы убедились, в том, что оно
нуждается в нашей помощи. Давайте призовем людей, к тому, чтобы они
бережнее относились к природе! Сейчас каждый должен нарисовать
рисунок с конкретной просьбой. Это может быть призыв не засорять
водоемы или не выливать туда вредные отходы, а может просто не мыть
руки с мылом. Возможно, кто-то сможет придумать что-то очень
оригинальное. А на следующем занятии мы расклеим эти листовки на
улице. Чтобы люди стали более внимательно относиться к экологическим
проблемам.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку, сегодня у нас: бумага, карандаши
и фломастеры.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 19.
Тема занятия: Расклеим листовки для защиты нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
7. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Экскурсия на озеро
Материалы и инструменты: Двусторонний скотч, ножницы, листовки.
Ход занятия:
V. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
VI.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
VII. Основная часть (25 мин).
Ребята, помните, вы на прошлом занятии рисовали листовки? Теперь пришло
время их расклеить! Каждый может наклеить свой рисунок куда хочет, но
будем делать это организованно: каждый клеить по очереди и помогать друг
другу. Желательно разместить листовки равномерно по всей территории и на
уровне глаз, как детей, так и взрослых.
Будем надеяться, что люди
задумаются и больше не будет портить природу, а на озере экологическая
обстановка станет намного лучше, чем сейчас!
VIII. Организационный момент (5 мин).
Занятие 20.
Тема занятия: В поисках чистого снега
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить отбирать пробы снега
5. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
6. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
7. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия
Материалы и инструменты: Совок, 12 полиэтиленовых пакетов, 6
стикеров.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Возле дороги:
Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится какой у нас снег? Как вы думаете, почему он грязный?
Вы знаете, что грязь на снег попадает из воздуха, а когда он тает, то
проникает в почву? Помните, что загрязнение почвы вызывает болезни
растений? Давайте проверим как настоящие ученые, действительно ли снег
грязный? Сейчас нам будет нужно отобрать пробы снега для последующего
опыта в нашей школьной лаборатории.
Чтобы данные были достоверными, в одном месте отбирают три пробы.
Выбирается площадка для отбора проб, на которой можно построить
треугольник со сторонами не менее 10 шагов. В вершинах этого
треугольника размечаются квадраты со сторонами в один шаг. Получается 3
таких квадрата. Снег собирается методом "конверта" в этих квадратах, т.е.
пробы берут по углам квадрата (4 шт.) и в центре квадрата. Всего отбирают 5
проб с каждого квадрата, которые объединяют и используют для одного
определения. Снег берется почти на всю глубину залегания. Это делается для
того, чтобы суммировать все загрязнения, накопившиеся за сезон в снегу.
Снег отбирается совком. Все 5 проб складываются в чистый полиэтиленовый
пакет. Следует иметь в виду, что объем собранного снега должен быть
большим, учитывая, что когда снег растает его объем уменьшится примерно
в 10 раз. Поэтому, чтобы получить, например, 1 литр талой воды надо
собрать около 10 литров снега (примерно ведро). Брать снег можно голыми
чистыми руками, как можно меньше прикасаясь к внутренней поверхности
пакета. Пакет со снегом завязывается и упаковывается во второй пакет. Во
второй пакет вкладывается стикер с номером пробы.
Далеко от дороги:
Забираем ещё 3 пробы таким же методом.
Хранить пакеты мы будем за окном/на балконе/в холодильнике.
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 21
Тема занятия: Проращиваем семена в талой воде
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по проращиванию семян
в воде
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты: 6 пакетов с талой водой, 5 упаковок семян
кресс-салата, 6 чашек Петри, 6 листов фильтровальной бумаги, 6
препаровальных игл, мерная колба.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня на занятии мы снова будем проводить эксперимент
по проращиванию семян кресс-салата в воде. Помните, почему в прошлый
раз мы выбрали именно кресс-салат? Кресс-салат – это растение, обладающее
повышенной чувствительностью к загрязнению воды.
Часть снега перед анализом я растопила в пакете. Для этого
достаточно было выложить пакет в теплом помещении и оставить на 2-3
часа. Часть снега оставила для следующего опыта.
Для того чтобы определить где снег чище, возле дороги или вдали от
нее, мы посадим в него семена. Талый снег, взятый возле дороги - это будет
опытная вода. Сравним эти семена, посаженные в неё, с семенами,
посаженными в воду из снега, взятого вдали от дороги. Это будет
контрольная вода. Семена кресс-салата будем проращивать в чашках Петри,
куда нальем 10 мл воды каждого варианта (как опытного, так и
контрольного).
В
каждую
чашку
Петри
нужно
помещать
кружки
фильтровальной бумаги, чтобы семена совсем не утонули. И равномерно
распределить препаровальной иглой семена.
Все варианты будут иметь
трехкратную повторность, по 10 штук семян кресс-салата в каждой
повторности. Через 14 дней мы закончим опыт. Посчитаем, сколько семян
взошло, и узнаем, какие по размерам будут проростки.
Давайте, я покажу, как закладывать одну чашку Петри, а потом
разобьемся на 5 групп, и вы продолжите работу самостоятельно.
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 22
Тема занятия: Изучаем двигательную активность моллюсков в
талой воде
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять наблюдения за животными в лаборатории
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты: 6 пакетов с талой водой, 12 моллюсков, 6
чашек Петри, 12 расчерченных на квадратики по 1см2 круглых листов
бумаги размером с чашку Петри, мерный цилиндр.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня на занятии мы будем проводить
эксперимент по
изучению двигательной активности моллюсков. Моллюски – это животные,
типичные обитатели аквариумов, они, как и кресс-салат обладают
повышенной чувствительностью к загрязнению воды.
Для того чтобы определить где снег чище, возле дороги или вдали от
нее, мы посадим в него моллюсков. Талый снег, взятый возле дороги - это
будет опытная вода. Сравним двигательную активность моллюсков,
посаженных в неё, с моллюсками, посаженными в воду из снега, взятого
вдали от дороги. Это будет контрольная вода. Моллюсков будем высаживать
в чашках Петри, куда нальем 20 мл воды каждого варианта (как опытного,
так и контрольного). Под каждую чашку Петри нужно помещать
расчерченные кружки
бумаги.
Все варианты будут иметь трехкратную
повторность, по 2 моллюска в каждой повторности.
Для того чтобы изучить двигательную активность нужно положить
перед собой листок такой же расчерченной бумаги, как и та, которая лежит
под чашкой Петри с двумя моллюсками. На ней нужно отметить начальное
положение моллюсков, а затем зарисовывать траекторию их движения в
течение 5 минут.
Давайте, я покажу, как изучать двигательную активность в одной
чашке Петри, а потом разобьемся на 5 групп, и вы продолжите работу
самостоятельно. Для этого нужно определить по одному человеку из
команды, который будет засекать время.
Результаты сравнить. В каких вариантах моллюски двигались больше?
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 23
Тема занятия: Изучаем проростки семян
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по изучению семян
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты: 6 препаровальных игл, пинцеты, листы
бумаги, карандаши.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня мы будем снимать эксперимент по проращиванию семян
кресс-салата в воде. Прошло 14 дней, и мы закончили наш опыт. Все будем
делать так же, как и в прошлый раз. Теперь нам нужно выяснить, где
растения себя чувствуют лучше: в опыте или в контроле. Для этого нам
нужно определить, где семян взошло больше. Кроме этого, обратите
внимание на размеры проростков и их корней, на их общее состояние. Для
этого мы должны для каждого варианта эксперимента завести чистый листок
и прочертить на нем прямую линию. Это будет линия, к которой мы будем
прикладывать проростки, а затем отмечать, где они заканчиваются.
Давайте, вместе посчитаем количество проростков в одной чашке Петри,
заполним первый листок. Затем, разобьемся на те же 5 групп, и вы
продолжите работу самостоятельно. После этого мы сравним получившиеся
результаты.
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 24.
Тема занятия: Где снег чище всего?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научно-исследовательская работа
Материалы и инструменты: Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня
на
занятии
мы
будем
заниматься
новой
научно-
исследовательской работы. Вам нужно будет разбиться на те же 4
команды и оформить ватман. На нем мы должны рассказать о том, как
проводили исследование по изучению снега. Вы должны показать, зачем
мы проводили исследование, как мы его проводили и к каким выводам
пришли. Не забудьте, что мы изучали чистоту снега двумя способами:
проращивая кресс-салат, а также наблюдали за моллюсками. Подумайте,
хорошо ли влияют дороги на экологию нашего города?
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман. Можно приклеивать
листы с результатами эксперимента по замеру побегов и двигательной
активности моллюсков.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 25
Тема занятия: Маршрутный учет птиц
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить проводить маршрутные учеты
5. Познакомить с местными видами птиц
6. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
7. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
8. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Материалы и инструменты: Бинокли
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Ребята, а вы знаете, какие птицы у нас обитают? Предлагаю нам всем
вместе побыть учеными. Сейчас нам нужно будет определить, какие птицы
у нас обитают, и каких больше всего. Для этого нужно пойти по
определенному треугольному маршруту. И попытаться не пропустить ни
одну птичку. Я буду называть их вид, вы должны запомнить, а потом, если
такая встретится снова, повторить. Вот и проверим, кто больше всех
запомнит!
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 26.
Тема занятия: Какие у нас обитают птицы?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научно-исследовательская работа
Материалы и инструменты: Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня
на
занятии
мы
будем
заниматься
новой
научно-
исследовательской работой. Вам нужно будет разбиться на те же 4
команды и оформить половину ватмана. На нем мы должны рассказать о
том, какие птицы у нас обитают, и каких больше всего, постараться
зарисовать основных. Помимо этого, вы должны показать, как мы
проводили исследование.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 27
Тема занятия: Звери и их следы жизнедеятельности
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить проводить маршрутные учеты
5. Познакомить с местными видами зверей
6. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
7. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
8. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Материалы и инструменты:
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
II. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Ребята, а вы знаете, какие звери у нас обитают? Предлагаю нам всем вместе
побыть сыщиками-следопытами. Зверей тяжело заметить, они юркие и
хорошо прячутся, поэтому мы будем определять их вид по следам
жизнедеятельности. Нам нужно будет отметить, какие звери у нас обитают, и
каких больше всего. Для этого мы пойдем по определенному треугольному
маршруту, стараясь обнаружить как можно больше разнообразных следов
присутствия животных. Понятие «следы жизнедеятельности» включает в
себя не только отпечатки животных на земле, но и различные предметы и
следы, оставленные дикими животными в процессе охоты, кормежки,
ночевки и т.п. Это могут быть: погрызы, т.е. погрызенные части растений
(бобра, зайцев, копытных), норы (лисы, барсука), кротовины, тропы (чаще
всего - кабаньи), остатки добычи (лисы), помет, развороченные муравейники
(кабаном) «лежки» млекопитающих (кабана, лося). Мы должны медленно
двигаться маршрутом - обязательно вне дорог и троп. Наиболее внимательно
следует осматривать «выдающиеся» на местности объекты - большие или
отдельно стоящие деревья, пни, валуны и т.п. - на них или под ними часто
можно встретить следы кормежки белок.
Я буду называть, чей это след, вы должны его запомнить, а потом, если он
встретится снова, повторить. Вот и проверим, кто больше всех запомнит!
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 28.
Тема занятия: Какие у нас обитают звери?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
5. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научно-исследовательская работа
Материалы и инструменты: Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься продолжением нашей научноисследовательской работы. Вам нужно будет разбиться на те же 4
команды и оформить вторую половину ватмана. На нем мы должны
рассказать о том, какие звери у нас обитают, каких больше всего,
постараться зарисовать их, а также следы их жизнедеятельности. Помимо
этого, вы должны показать, как мы проводили исследование.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 29.
Тема занятия: Пирамида жизни
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть урока (25 мин).
Ребята, сейчас я вам раздам по листочку бумаги. Пожалуйста, втайне от
других напишите название какого-нибудь животного или растения нашей
местности.
Откуда Земля получает энергию? (от Солнца). А кто первыми используют
эту энергию? (растения). А сейчас мы построим с вами пирамиду. Растения
будут располагаться внизу, потому что все животные прямо или косвенно
используют их для своего питания. Все «растения» должны встать на
четвереньки и выстроиться в линию - близко друг к другу. Теперь я
прочитаю вам названия животных, написанные на листочках, а вы скажите
мне - кто из них травоядное, а кто - плотоядное. Все «травоядные»
становятся в ряд, расположенный позади «растений». А все «плотоядные» встают на скамейку и образуют ряд позади «травоядных».
Почти всегда в группах верхнего уровня бывает больше детей, чем в группе
растений; гораздо интереснее быть медведем или лосем, чем одуванчиком
или мышкой. Однако при таком большом количестве желающих быть
наверху
пирамиды
(и,
соответственно,
незначительном
количестве
желающих быть у ее основания) очень трудно построить устойчивую
пирамиду. (Собственно говоря, образовавшуюся геометрическую фигуру
вообще нельзя назвать пирамидой)
Хищники, для спасения леса, нужно «понизить свой статус». Пусть дети сами
перестроят свою пирамиду так, чтобы она могла обеспечить пищей всех
своих членов. Естественно, чем выше уровень пищевой пирамиды, тем
меньше там должно быть число членов этого уровня.
А теперь, представьте, что человек вторгся в жизнь леса и истребил все
растения. Убираю растения из пирамиды. Что случилось? Теперь вы
понимаете важность растений?
Зарисовываю на доске:
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 30.
Тема занятия: Паутина жизни
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Материалы и инструменты: Карточки с разными компонентами живой и
неживой природы леса, тонкая веревка.
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть урока (25 мин).
Ребята, предлагаю вам создать лес. Сейчас я вам раздам карточки с его
компонентами. Вы должны встать в круг и постепенно разматывать клубок,
оставляя у себя в руках часть веревки, т.е. получается подобие паутины.
Затем участники отклоняются назад, так что веревка натягивается, если один
из них уходит, веревка ослабевает. Представьте, что на нас действует
стройка, лесоповал, осушение болота. Компоненты от этого гибнут по
очереди, соответственно происходит ослабление и нарушение связей.
Ребята, теперь вы понимаете, что все в жизни взаимосвязано и
взаимозависимо: каждое живое существо необходимо для существования
других.
Занятие 31.
Тема занятия: Экологический кодекс жителей Земли
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть урока (25 мин).
Предлагаю нам сегодня провести «мозговой штурм» и совместно выработать
«Экологический кодекс жителя Земли». На первом этапе зафиксируем все
предложения, сколь «неудачными» они бы не казались. Затем каждое из них
оценивается участниками, выстраивается порядок положений Кодекса,
«шлифуются» формулировки. В конце упражнения Кодекс обсуждается и
дополняется участниками.
Ребята, теперь вы понимаете, что человек - это единственное существо,
наделенное разумом и способное изменить окружающий мир к лучшему или
к худшему. Человек принимает решения.
III.
Организационный момент (10 мин).
Занятие 32.
Тема занятия: Давайте сохраним планету
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
воспитание
трудолюбия,
старательности,
эстетического вкуса
4. Совершенствование
логического
сенсорной
мышления,
сферы,
развитие
развитие
его
образного
пространственных
представлений, развитие творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты: Бумага, кисти, акварель, баночки для
обмывания кисти.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
II. Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем рисовать на тему: «Давайте сохраним
планету».
Из ваших рисунков мы оформим выставку. Попробуйте
рассказать всем учащимся нашей школы о том, как нужно обращаться с
природой, как нужно её беречь.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: Бумага, кисти, акварель, баночки
для обмывания кисти.
III.
Практическая работа (20 мин).
IV.
Проверка и оценка работ (10 мин).
V. Организационный момент (5 мин).
Занятие 33
Тема занятия: Подготовка к итоговой конференции
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Дать понятие о конференции, публичном отчете
4. Развить ораторские способности учащихся, умение правильно
изъясняться
Тип занятия: Практическое занятие
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть урока (25 мин).
Ребята, вот и подошел конец наших занятий, пора подводить итоги. В
течение года мы с вами успешно выполнили 4 исследовательские работы в 4х
командах. Сейчас я вам раздам обратно ваши ватманы.
Теперь каждая команда должна выбрать, какую работу она будет
представлять на конференции через неделю. Сейчас вы можете приступить к
подготовке своего выступления, распределить роли, потренироваться
рассказывать.
Ну а теперь попробуйте рассказать про свое исследование всему классу, а мы
вас подкорректируем, исправим ошибки, посоветуем. Не забывайте
обращаться к ватману!
Обязательно
повторите
часть
своего
выступления
дома!
Ведь
конференции вам предстоит её рассказывать перед нашими гостями.
III.
Организационный момент (10 мин).
на
Занятие 34
Тема занятия: Итоговая конференция
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Дать понятие о конференции, публичном отчете
4. Развить ораторские способности учащихся, умение правильно
изъясняться
Тип занятия: Конференция
Ход занятия:
I. Организационный момент (10 мин).
II. Основная часть урока (25 мин).
Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом вашей первой
конференции! Сейчас представитель от каждой команды должен
вытянуть листочек с порядковым номером выступления. И мы
начинаем заслушивать ваши доклады.
По окончанию конференции выделяют один лучший доклад,
победителей и участников награждают.
III.
Организационный момент (10 мин).
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная и дополнительная литература:
Для учителя:
1. М.В.Лугич. Прогулки с детьми в природу. Москва, 2006 г.
2. А.Клепинина. Тайны окружающего мира. Москва, издательство «Ювента», 2005 г.
3. Е.М.Елизарова. Такие незнакомые и знакомые растения. В-д, «Панорама», 2006 г.
4. А.А.Плешаков. Экология для младших школьников. Москва, изд-во «Дрофа», 2000г.
5. «Азбука природы», издательский дом «Ридерс Дайджест», 2003 г.
Для учащихся:
1. В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
2. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
3. Маркин Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
4. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
5. Журналы «Юный натуралист».