Активизация познавательной деятельности обучающихся и поддержание

Активизация познавательной деятельности обучающихся и поддержание
интереса к предмету через различные формы и методы работы
На наличие у ребят интереса к предмету важную роль играет личность
учителя, его отношение к предмету, его заинтересованность в том, чтобы
ребятам было интересно на уроке. Перед учителем стоит важная задача:
вовлекать детей в общий труд учения, вызывая у них радостное чувство успеха,
движения вперед, развития. На уроке должна быть создана атмосфера
доброжелательности, чтобы дети не боялись ходить на урок. Нужно снять
чувство страха у учащихся, вселить уверенность в свои силы, увидеть в нем
полноценного и способного к творчеству серьезного человека.
Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от
успеха. Учитель должен создать на уроке ситуацию успеха т.е. дать ученику
возможность поверить в свои силы: посильные задания – слабым, творческие,
серьезные – сильным. Следует учитывать, что ни слишком легкий, ни слишком
трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но
посильным. Можно ставить перед детьми сложную цель, указать на
исключительную трудность и внушить уверенность в том, что цель будет
достигнута, так как тема хорошо ими усвоена.
Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он
разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия
очень быстро вызывают скуку. В урок можно включить:
 Проблемно-поисковые методы
 Элементы развивающего и опережающего обучения
 Занимательные задания
 Занимательное содержание материала
 Игровой материал
 Составление кроссвордов
 Заслушать написанные рефераты
 Конкурсы, соревнования
 Использование межпредметных связей
Ученик может выступать в роли учителя. Также можно проводить
нестандартные уроки: уроки презентации, уроки с применением ИКТ, КВН,
урок-спектакль, лекция, семинар, зачет, заслушивать сообщения учащихся, с
последующим обсуждением. Ребятам можно предложить выполнять задания
максимум, рассчитанные на чтение дополнительной литературы, на длительные
наблюдения (рост растений, повадки животных , выращивание кристаллов)
Для
появления
интереса
к
изучаемому
предмету
и
активизации
познавательной деятельности, необходимо понимание нужности, важности,
целесообразности изучения данного материала. Для этого следует давать
задания связанные с жизненными ситуациями, объяснять, где в жизни
пригодится та или иная тема. Чем больше материал связан с усвоенными ранее
знаниями, тем он интереснее для учащихся (при объяснении материала
необходимо опираться на ранее изученное). Ликвидация пробелов в знании
учеников так же влияет на интерес к предмету. Чем чаще проверяется и
оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать. Внеклассная
работа так же развивает у учеников интерес к предмету.
Способы повышения работоспособности и активизации
познавательной деятельности, используемые на уроках
1. Создание атмосферы заинтересованности: достижение поставленной цели,
оценка труда
2. Стимулирование к диалогу, создание ситуации общения, то есть такой
ситуации, в которой ребята должны:
 Защищать свое мнение, приводить в его защиту
аргументы,
доказательства,
использовать
приобретенные знания;
 Задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять
непонятное, углубляться с их помощью в процесс
познания;
 Рецензировать ответы товарищей, сочинения, другие
творческие работы, вносить коррективы, давать
советы;
 Делиться своими знаниями с другими;
 Помогать товарищам при затруднениях, объяснять
им непонятное;
 Побуждать учащихся находить не единственное
решение,
а
несколько
решений
предпринятых
самостоятельно
 Создавать
собственных
ситуации
самопроверки,
познавательных
и
анализа
практических
действий;
3. Смена форм деятельности повышает работоспособность ребят на уроке
(устная работа, работа классом, самостоятельная работа, индивидуальные
задания, самопроверка , игровые элементы)
4. Физкультурная минутка; можно пошутить, дать ребятам снять напряжение,
усталость;
5. Попросить ребят составить карточки-задания друг для друга;
6. Сильный ученик опрашивает слабого (практикуется при доказательстве
теорем )
7. Поощрение любой познавательной деятельности учащихся
8. Высокий темп урока: план составляется так, чтобы каждый ребенок был
занят, таким образом у учеников не остается свободного времени, чтобы
отвлекаться (ни минуты свободного времени на уроке)
Формы организации обучения, работающие на развитие личности
Ученик не может и не должен быть только исполнителем требований,
поставленных учителем. Только исполнительные функции не формируют
личность ученика. Для становления личности ребенка необходим высокий
уровень его активности. Нужно применять такие формы работы, при которых
ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и
«открытия» новых знаний, решает вопросы проблемного характера.Так же надо
создавать заинтересованность коллективной деятельностью, на основе
которой и происходит формирование активной позиции членов коллектива.
1) Самостоятельное изучение нового материала;
2) Творческие, поисковые задания, то есть проблемное обучение;
3) Помощь сильных учащихся более слабым;
4) Уроки-диспуты, уроки-семинары, доклады с последующим обсуждением;
5) Самопроверка, анализ результатов своей деятельности;
6) Оценка ответов других учеников, комментирование ответов, дополнение
ответов;
Для активизации познавательной деятельности и поддержания интереса к
предмету учителю необходимо индивидуализировать обучение на уроке
Учитель в процессе проведения урока должен использовать такие приемы,
при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание
учителя лично к нему. Пришел ученик на урок – значит проявил себя по
возможности (устные упражнения, упражнения по образцу, в схожей ситуации,
в новой ситуации, в развивающей ситуации, индивидуальные задания).
Ученик должен получать оценку своего труда. Можно оценивать не только
конечный результат, но и то, как ученик идет к этому результату, то есть
процесс достижения цели (слабые ученики могут стараться, хотя и не достигать
заданного уровня ). Если ученик получил плохую оценку за самостоятельную
или контрольную работу, то на дополнительных занятиях необходимо дать
такие задания, которые ребенок сможет решить: легкие или решенные ранее;
работа
над
ошибками
дома
и
на
дополнительных
занятиях.
Если
неудовлетворительно выполнена ДР, то можно дать карточку и разобрать
непонятное. Сильным учащимся можно давать ДКР повышенной сложности.
Индивидуализировать обучение можно на всех этапах урока:

При
повторении,
решении
упражнений
можно
дать
карточки
с
соответствующими заданиями для сильных и слабых учащихся;

При закреплении материала можно провести самостоятельную работу
обучающего характера (слабые могут консультироваться у учителя)

При изучении нового материала учащиеся готовят ответ на свой вопрос
(индивидуальные дифференцируемые задания разной степени сложности),
который заслушивается на следующем уроке и обсуждается.;

При контроле за усвоением полученных знаний умений и навыков,
Разноуровневые задания по выбору на «3», на «4», на «5»;

Работа по группам с учетом личных особенностей учащихся
–
дифференцированные задания с последующим обсуждением

Уроки-семинары, обсуждения, для проведения которых ребятам также
раздаются вопросы разного уровня сложности