Сценарий занятия - Комитет по образованию администрации

Комитет по образованию администрации Зиминского района
Заседание научного общества учащихся
«Поисковичок»
по теме: «Источники информации.
Работа с различными источниками информации»
25 марта 2014 г.
Разработчик:
Кузнецова О.А.,
учитель информатики МКОУ Услонская ООШ,
Юрченко Н.А.,
учитель географии МБОУ Ухтуйская СОШ
Зиминский район, 2014 г.
Ведущий: Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое
представление о нем. Ежедневно мы узнаем что-то новое — получаем
информацию. К слову "информация" люди привыкли очень давно.
Задание: Что такое информация? Придумайте ассоциации к понятию
«Информация». Откуда мы получаем информацию?
Ведущий: Наверное, прежде всего, вы вспомните газеты, радио,
телевидение, т. е. все то, что называют средствами массовой информации.
Именно здесь чаще всего употребляются такие выражения, как
"информационное сообщение" или "оперативная информация". Цель таких
сообщений - довести до читателей или слушателей сведения о каких-то
событиях. До получения сообщения мы не знали о данном событии, а в
результате стали знать.
Все, что мы с вами знаем, мы когда-то узнали от родителей, учителей, из
книг, из личного практического опыта и сохранили в своей памяти. В свою
очередь все, что написано в книгах, журналах, газетах, отражает знания авторов
этих текстов, а потому это тоже информация.
Учеба в школе - это целенаправленный процесс получения знаний, а
значит, получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше
информации содержит ваша память.
Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение,
изложение, набор сведений». Информация — это очень емкое и глубокое
понятие, которому не просто дать четкое определение.
Информация несет человеку знания об окружающем мире. В наши дни
человечество накопило огромное количество информации! Подсчитано, что
общая сумма человеческих знаний до недавнего времени удваивалась каждые
50 лет. Сейчас объем информации удваивается через каждые два года.
Представьте себе колоссальную библиотеку, содержащую эти сведения! От
умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит
во многом его способность к познанию окружающего мира.
Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту
информацию доносят до сознания человека его органы чувств: зрение, слух,
обоняние, вкус и осязание. С их помощью человек формирует свое первое
представление о любом предмете, живом существе, произведении искусства,
явлении и пр.
Задание: Создайте нумерованный список «Наши органы чувств».
1. Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств.
Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для
передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз,
называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью
ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем
обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую
информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек
приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с
помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте текст на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список
«Наши органы чувств».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк
следующего вида:
Орган чувств
Вид информации
Количество
(%)
Ведущий: Воспринимая информацию с помощью органов чувств, человек
стремится зафиксировать ее так, чтобы она стала понятной и другим,
представляя ее в той или иной форме.
Музыкальную тему композитор может наиграть на пианино, а затем
записать с помощью нот. Образы, навеянные все той же мелодией, поэт может
воплотить в виде стихотворения, хореограф выразить танцем, а художник — в
картине.
Человек выражает свои мысли в виде предложений, составленных из слов.
Слова, в свою очередь, состоят из букв. Это — алфавитное представление
информации.
Форма представления одной и той же информации может быть различной.
Это зависит от цели, которую вы перед собой поставили.
Форма представления информации очень важна при ее передаче. В разные
времена люди передавали информацию в различной форме с помощью: речи,
дыма, забавного боя, звона колоколов, письма, телеграфа, радио, телефона,
факса. Независимо от формы представления и способа передачи информации,
она всегда передается с помощью какого-либо языка.
Ведущий: Ребята, у меня на слайде записаны слова, прочтите их: ответы
одноклассников, рисунки, книги, энциклопедии, рекомендации учителя,
доклады, статьи, схемы, инструкции.
- Как это можно назвать? (источники информации)
- А на какие группы мы можем разделить источники информации?
(текстовая, графическая, звуковая).
- Сейчас мы с вами попробуем распределить источники информации по
группам. У вас на столах карточки, данные источники информации
распределите по группам.
1. Текстовая информация (книги, энциклопедии, доклады, статьи,
инструкции).
2. Графическая информация (рисунки, схемы, инструкции).
3. Звуковая информация (рекомендации учителя, ответы одноклассников,
инструкции).
Проверка по эталону.
Формулирование темы и цели учебного занятия.
- Итак, кто догадался, какова же тема нашего сегодняшнего занятия?
(Работа с источниками информации)
- А, кто может сказать, чему мы будем учиться на сегодняшнем занятии?
- Ребята, а для чего нам нужно уметь пользоваться различными
источниками информации?
(Источники информации нам нужны не только в учебных задачах, но и в
реальных жизненных ситуациях).
- В каких?
Эвристическая беседа
Вопрос. Давайте подумаем, как
человек передает другим людям
информацию? Например, как он может пригласить друзей на день рождения?
Выслушиваются ответы, оцениваются по ключевым словам, а затем
учитель (или дети под управлением учителя) делает выводы, что человек для
передачи информации:
может написать сообщение на бумаге, прислать телеграмму (письменное
сообщение);
может позвонить по телефону или сказать непосредственно человеку
(устное сообщение);
может передать сведения лично в процессе беседы, может использовать
технические средства: телефон, компьютер, аудио- или видеозапись.
В любом случае, того человека, который что-то сообщает, принято
называть источником информации. От него поступают сведения, сообщения,
информация, данные, новости, знания.
Задание: Может ли природа быть источниками информации? Приведите
примеры
Первый пример учитель приводит сам, чтобы продемонстрировать стиль,
глубину и объем примеров: слышны раскаты грома (Источник информации —
природа. Смысл сообщения — предупреждение людям и животным о дожде,
непогоде). Заслушать ответы, сделать вывод.
Задание: Могут ли животные быть источником информации? Заслушать
ответы, сделать вывод.
Задание: А растения могут быть источником информации? Заслушать
ответы, сделать вывод.
Выводы: человек, природа, животные, растения, технические устройства
могут быть источниками информации о себе или о чем-то. Человек может
воспринимать или не воспринимать сообщение от источников информации.
Задание: Источником какого вида информации являются эти объекты?
Представьте себе только что испеченный хлеб.
Глаза человека его видят. Нос ощущает запах. Руки ощущают тепло и
шершавость.
Вывод: от одного источника можно одновременно получить различную
информацию.
Работа над проблемной ситуацией
Ведущий: - Ребята, обратите внимание на источник информации, который
встретился в разных группах (инструкция)
- Почему этот вид информации мы отнесли к разным группам?
- Ребята, а кто скажет, что такое инструкция?
- А теперь, давайте, посмотрим, правы вы или нет. Посмотрите на слайд и
прочитайте толкование слова инструкция.
ИНСТРУКЦИЯ (от лат. instructio - наставление, устройство). Свод
указаний, правил, устанавливающих порядок и способ выполнения или
осуществления чего-либо.
Руководящее указание.
- А, где вы в жизни встречались с данным источником информации?
- В виде чего может быть инструкция?
(текста, схема - сборка).
- Давайте рассмотрим ситуацию, в которой каждый из нас когда-то бывал.
- Поднимите руку те, кто хотя бы один раз болел?
- Когда вы заболеваете, что делают ваши родители?
- Врач назначает лечение. Из чего обычно состоит лечение? (таблетки,
микстуры, настойки).
- Как вы принимаете лекарства?
- Чего нельзя делать ни в коем случае?
- Вот сейчас мы и посмотрим, как вы умеете соблюдать все
предосторожности по приему лекарственных препаратов.
- Работать будем в группах, в каждой группе свой консультант, который по
завершению работы расскажет о том, к какому выводу вы пришли.
Работа в группах
Задание на карточках "Десятилетнему Никите, у которого врач определил
некоторое ухудшение зрения, посоветовали ежедневно принимать витамины.
Никита купил в аптеке витамины в конце сентября 2008 года. Может ли он
использовать эти витамины? Докажите. Инструкция к витаминам приведена
ниже".
Инструкция по применению витаминно-минерального комплекса
"Алфавит - школьник"
Эффективный и безопасный витаминно-минеральный комплекс для детей.
Форма выпуска: 60 жевательных таблеток.
Состав: содержит 11 витаминов и 7 минералов.
Инструкция по применению: суточная норма складывается из трех
таблеток разного цвета, принимаемых с интервалом в 4-6 часов во время еды
(например, за завтраком, обедом, ужином). Последовательность таблеток может
быть любой.
Рекомендован в качестве дополнительного источника витаминов и
минеральных веществ для детей от 7 до 14 лет.
Дата изготовления: ноябрь 2006 года
Условия хранения: сухое, защищенное от света место, при температуре не
выше 250 С.
Срок хранения: 24 месяца.
- С каким источником информации вы будете работать?
(Обсуждение, выводы, ответы консультантов).
- Какие ключевые слова вам помогли найти ответ?
- Давайте, посмотрим, правы вы или нет.
Проверка "Никита может использовать эти витамины, так как срок
годности витаминов истекает в ноябре 2008 года, а Никита купил их в сентябре
2008 года. Эти витамины также подходят Никите по возрасту, так как
рассчитаны для детей от 7 до 14 лет".
- Оцените работу своей группы.
Задание: Опровергните или подтвердите
Задание: Студент выезжает из Наро-Фоминска в Москву на занятия в
университет. Занятия начинаются в 9:00. В таблице приведено расписание
утренних электропоездов от станции Нара до Киевского вокзала в Москве.
Отправление от ст. Нара
6:35
7:05
7:28
7:34
Прибытие
вокзал
7:59
8:23
8:30
8:57
на
Киевский
Путь от вокзала до университета занимает 25 минут. Укажите
время отправления от станции Нара самого позднего из электропоездов,
которые подходят студенту.
1) 6:35
2) 7:05
3) 7:28
4) 7:34
Задание
Работа с текстом по инструкции по методике глубинного чтения.
Согласно легенде, в мире существуют чудесные деревья, приносящие
удачу и исполняющие желания. Многие храбрецы пытались найти их, но
возвращались ни с чем. Тогда они объявили историю о чудесных деревьях
выдуманной и перестали искать их. Но люди так хотели верить в эту легенду.
Поэтому они наделяли обычные деревья особыми способностями, веря, что те
принесут им удачу. А чтобы закрепить свое желание, люди привязывали к
деревьям кусочки ткани. Но вскоре выяснилось, что многие деревья от этого
гибли. Стремясь быстрей реализовать свои желания, люди пропустили в
легенде главный секрет, который гласил: «И древо сие человек сам делает, а
питает его успехами и достижениями своими».
Практикум «Я-исследователь»
- Занятие у нас будет необычное: мы будем учиться проводить
исследование.
Такой работой обычно занимаются учёные. А вы хотите попробовать
1.Сегодня ребята я предлагаю вам побыть исследователями.
2.-А зачем ребята проводят исследования? (чтобы узнать много нового)
А кто будет объектом нашего исследования, вы узнаете, когда посмотрите
мультфильм (Песенка про жирафа.avi.mp4) .
3. Актуализация знаний
мультфильм (Песенка про жирафа.avi.mp4)
4. Изучение нового материал. Исследование
-Кто объект нашего исследования? (жираф)
- - А вы всё – всё знаете про жирафа?
(Во время проведения исследований заполняется схема на доске)
Что я знаю о жирафе
Нам поможет план исследования:
1
метод
исследования:
- подумаем
сами
1
Сложить мозаику
- А почему вы так решили?
2
метод
BBC.Naedine.s.prirodoj.Zhirafy.(51.serija.iz.67).2003.
исследования:
XviD.SATRip-E
- спросим у
-Что вы узнали о росте жирафа?
взрослых людей
-Что вы узнали о шее жирафа?
-Что вы узнали о языке жирафа?
3
метод
Самостоятельная работа
3 исследования:
-1гр.выясняет: Как жираф спит?
- узнаем в
-2гр.выясняет:Как жираф пьёт?
Интернете
2
Физминутка
(проводит ученик под Про жирафа для детей РАЗВИВАЮЩИЙ МУЛЬТИК
про животных.mp4)
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих
частей тела.)
4 метод
Ищем материал в энциклопедии
4 исследования
- Чем питается жираф?
:
-Где живёт жираф?
-просмотр сказки «Почему у жирафа длинная шея»
-Зачем жирафу длинная шея?
прочитаем в
книгах,
словарях
и
энциклопедия
х
5
5 метод
-Чем отличаются жирафы?
исследования
-Если бы эти жирафы жили в вашем селе, как бы вы
:
их различали? Раскраска
Результаты исследования
проведем
Что вы знаете?
эксперимент
1.Есть ли у жирафов родственники?
2.Существуют ли белые жирафы?
3.Почему у жирафов длинная шея?
4.Повторяется ли рисунок на шкурах у жирафов?
5.Есть ли рога у жирафов и сколько?
6.Как он чистит свои уши?
7.Как спит?
8.Как жирафы избавляются от паразитов?
-Сравните их. Какой сделаем вывод?
7. Обобщение знаний
-Что нового мы узнали о жирафе?
- Из каких источников мы получили информацию?
8. Итог занятия Рефлексия деятельности.
- Наше исследование подошло к концу.
-Что понравилось на занятии?
- А что не понравилось?
- Что было трудно?
Пожмите друг другу руку и тоже поблагодарите коллег в группе
совместную работу.
за
Метод «Пойми нас»
Цель: Стабилизировать эмоциональный фон учащихся.
Проведение:
Ученики разбиваются на группы. Два ученика коротко обговаривают
действия, которые будут предложены выполнить третьему участнику.
Используя язык жестов, «сговорившиеся» объясняют, что необходимо сделать.
Меняются ролями по очереди.
Сообщения: «Я «Динамо-Киев выиграл у Реала со счетом 2:1»
Ведущий:
Методы
поиска
информации:
•
непосредственное
наблюдение;
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
•
чтение
соответствующей
литературы;
•
просмотр
теле-,
видеопрограмм;
•
прослушивание
радиопередач
и
аудиокассет;
•
работа
в
библиотеках,
архивах;
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
• другие методы.
Для того чтобы собрать наиболее полную информацию и повысить
вероятность принятия правильного решения, необходимо использовать
разнообразные методы поиска информации.
В процессе поиска информации вам встретится как самая полезная, так и
бесполезная, как достоверная, так и ложная, объективная и субъективная
информация, но чтобы не утонуть в море информации, учитесь отбирать только
полезную для решения стоящей перед вами задачи. Не уподобляйте свою
голову
мусорному
ящику,
куда
сваливают
все
без
разбора.
Для ускорения процесса получения наиболее полной информации по вопросу
стали составлять каталоги (алфавитный, предметный и др.).