БОУ Омской области «Специальная общеобразовательная

БОУ Омской области «Специальная общеобразовательная
(коррекционная) школа-интернат №5 для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
Ю.Я.Яковлев «Багульник»
(Конспект урока чтения в 7 классе)
Составил:
Франкова Елена Петровна
олигофренопедагог
учитель русского языка и чтения
Омск – 2010
Тип урока: обобщающий
Цели урока:
К-О :
Речевое развитие учащихся. Развитие навыков беглого, выразительного, осознанного
чтения художественных произведений. Формирование навыков комплексного анализа
текста.
Формирование целостного восприятия литературного произведения и
К-В:
Нравственное воспитание и формирование адекватных межличностных отношений.
Воспитание положительной мотивации к процессу обучения.
К-Р:
Формирование представлений о насущной проблеме в современном мире.
Развитие способности эмоционального выражения собственного отношения к нему.
Оборудование:
Книга для чтения 7 класс под ред. Аксеновой А.К., М., «Просвещение», 1990;
выставка детских рисунков к рассказу Яковлева Ю.Я. «Багульник»; индивидуальные
карточки для речевой разминки; раздаточный материал кроссворды;
ИКТ: презентация
На доске:
Портрет Яковлева Ю.Я.
эпиграф на доске «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…» (С. –
Экзюпери), Рисунки детей к рассказу Яковлева Ю.Я. «Багульник»
Ход урока
I. Оргмомент
Проверка готовности к уроку.
II. Речевая разминка
(запись на карточке)
Чтобы жизнь
За шагом шаг
Не прошла вдруг
Просто так,
Огорчаться
Просто так,
Просто так
Смеяться,
Ничего
Нельзя в ней делать
Нам с тобою
Просто так:
Расставаться
Просто так,
Просто так
Встречаться.
Просто так
Смотреть в окно,
Просто так
Ходить в кино,
Почему?
А просто так…
Просто мир
Устроен так!
- Почему в речевой зарядке мы рассказали именно это стихотворение?
(Потому, что в мире ничего просто так не происходит и наша работа тоже должна
обогатить наш жизненный опыт!)
III.Беседа об авторе Ю.Я.Яковлеве
- Вот и сегодня мы с вами продолжим разговор о произведении Ю.Я.Яковлева
(Презентация о писателе. Слайд 1-2, показ портрета писателя, изображения книг
автора)
- Что вы запомнили об этом авторе?
(Сообщение детей)
Юрий Яковлевич Яковлев – известный детский писатель. В годы войны, которую он
начал артиллеристом-зенитчиком, он писал стихи, был активным корреспондентом
фронтовой газеты «Тревога». Журналист, сотрудничал в газетах и журналах, ездил по
стране, изучал жизнь учителей и учащихся, выходил в море с моряками и бывал на
погранзаставах.
Ю. Яковлев привержен к жанру рассказа. Он владеет умением в небольшом по
объему произведении сконцентрировать значительное содержание. Любимый возраст
писателя – десять-четырнадцать лет, хотя нередко можно встретить героя и младше и
старше этого возраста, однако всех их объединяют пробуждающийся интерес к своему
«я», поиски своего места среди ровесников и взрослых, осознание своей необходимости
для других.
Главное внимание писателя сосредоточено на внутреннем мире героев. У героев
Яковлева при всей их непохожести есть определяющая черта, роднящая их: забота о тех,
кто рядом. Они ищут выход из трудных ситуаций, действуют без всякой выгоды для себя.
Рассказы и повести Юрия Яковлева дают возможность читателю – и юному, и
взрослому – извлечь нравственные уроки из, казалось бы, обыденных событий в жизни
внешне обыкновенных ребят.
IV. Актуализация знаний
- Какое произведение мы с вами изучаем? (рассказ Ю.Яковлева «Багульник»)
(Запись темы в тетрадь)
- Что такое «рассказ»? (слайд 3, определение рассказа из толкового словаря)
РАССКАЗ - малая форма повествовательной литературы, в которой дается изображение
какого – либо эпизода из жизни ГЕРОЯ.
В рассказе, небольшом прозаическом произведении, рисуют одно событие, реже –
несколько событий с малым количеством действующих лиц.
- Назовите героев рассказа «Багульник» (Костя, Женечка (Евгения Ивановна)
- Как вы считает, вы внимательно читали рассказ? Сейчас мы проверим, как знаете
содержание текста. (Разгадывание кроссворда)
1. Кем считала Евгения Ивановна Косту? (молчальник)
2. Назовите
породу
огненно-рыжей
с
м
собаки? (сеттер)
3. Как звали боксера? (Атилла)
в е л о с и п е д
4. Что хотел подарить Косте больной
т
л о д к а
мальчик? (велосипед)
т
ч
5.
Какой
породы была третья собака?
е
а
(такса)
р
л а п о т ь
6.
Назовите
кличку таксы (Лапоть)
ь
7.
Предмет,
из которого Коста сделал
с е н б е р н а р
дом для четвертой собаки (лодка)
и
8.
Какой
породы была четвертая собака
т а к с а
(сенбернар)
V. Работа с текстом
- Какое первоначальное впечатление было у вас о мальчике? Почему? Прочитайте.
- Почему одноклассники ничего не знали о собаках Косты?
- Почему мальчика считали молчальником? (Коста был нелюдимым, скрытным, никто не
знал что у него на уме, хорошее или плохое)
- Кто заинтересовался жизнью Косты?
- Почему учительницу Евгению Ивановну автор называет Женечкой?
- Какой вы представляете Женечку? (застучала подковками, «конский хвост», никто бы не
принял за учительницу)
- Найдите описание как Женечка следила за Костой.
- Почему автор использует слова «выскользнула в дверь»?
- О какой тайной жизни узнала Женечка?
- Я вам сейчас покажу несколько фотографий собак, а вы постарайтесь узнать среди них
питомцев Косты. (слайды 4, фотографии собак)
- Найдите описание сеттера, как он встречал Косту (выборочное чтение)
- Почему мальчик с сеттером не заметили учительницу?
- Почему Артюше требовалась помощь Косты?
- Куда отправился Коста после прогулки с сеттером Артюшей?
- Посмотрите, как выглядит боксер (слайд 5)
- Найдите описание этой собаки в рассказе.
- Почему Аттила находился на балконе?
- Прочитайте, как помог Коста Аттиле.
- Какие слова нам помогают понять состояние и настроение собаки?
- Как провожал Атилла Косту? Прочитайте.
- Что испытывала Женечка, наблюдая эту картину?
- Назовите породу собаки на следующем слайде (такса) (слайд 6)
- Как описывает таксу Ю.Яковлев? Прочитайте.
- Почему таксе потребовалась помощь Косты?
- О какой собаке не знал никто из знакомых Косты? Почему?
(слайд 7)
- Найдите описание сенбернара в тексте. Прочитайте.
- Почему сенбернар не отреагировал на появление Косты?
- Чем смог помочь Коста этой собаке?
- Сравните собак, все они разных пород, разных характеров, разных размеров, но все они
рады Косте. Почему? (слайд 8)
VI. Составление характеристики героя
- Почему рассказ называется «Багульник», если в нем рассказывается о мальчике?
- Что такое багульник? (презентация. Слайды 9-10, фотографии багульника в природе)
(Багульник – кустарник)
- Обратите внимание, как красивы цветы этого кустарника.
- Какое впечатление возникло у вас сначала, когда вы только прочитали о мальчике
Косте? (он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и
открывал пасть – другого слова тут и не подберешь!)
- Какую реакцию Коста вызывал у учителей и учеников (раздражение, ученики над ним
посмеивались, они его не понимали, он был им неинтересен)
- Когда Коста оживал и становился шустрым и проворным? Прочитайте.
- Как дети отнеслись к пучку веток, который принес Коста? (пытались подмести им пол)
- Как Коста реагировал на это (молча менял воду)
- После чего изменилось отношение к Косте? (веник зацвел)
- Как стала относиться к нему учительница? (стала присматриваться с любопытством)
- Что нового узнала учительница, наблюдая за Костой? (он помогал людям и собакам,
которым нужна помощь)
- Каким оказался Коста? (молчаливым, но добрым, внимательным, неравнодушным к
чужой беде, скромным)
- Почему Коста срывался после последнего звонка с урока?
- На доске расположены слова, которыми можно охарактеризовать нашего героя Косту. =
- Расположите их в том порядке, в котом менялось отношение учительницы к Косте.
(сопереживание, интерес, раздражение, любопытство, понимание, уважение) (работа у
доски, запись слов в тетрадь)
- Вы приготовили рисунки к этому произведению, давайте их рассмотрим и расположим
по порядку. (работа с рисунками детей, сообщение детей)
1. Итог урока
- Послушайте стихотворение Е.Евтушенко и подумайте, что общего между
стихотворением и рассказом Ю.Яковлева?
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
И с этой незаметностью дружил,
Он интересней был среди людей
Самою незаметностью своей.
У каждого – свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
Но это все неведомо для нас.
- Весь урок на доске находятся слова С.Экзюпери «Зорко одно лишь сердце. Самого
главного глазами не увидишь…»
- Как вы понимаете эти слова?
- Добрые чувства к животным, возникшие в детстве, перерастут в добрые отношения к
людям. Писатель убежден: «Собаки влияют на формирование человека в ребенке». И еще
он верит, что наряду с памятником, поставленным академиком Павловым собаке за то, что
она помогла ему сделать величайшее открытие, появятся памятники собакам,
охраняющим границу, собакам-минерам, санитарам, связистам… И «один из памятников
будет воздвигнут нашему четвероногому другу за то, что он помог разбудить в юных
сердцах великое чувство гуманизма, доброты, любви ко всему живому…»
VII. Мотивация оценок
VIII. Домашнее задание
1 группа и 2 группа:
Составить характеристику Косты.
Расскажите о Косте по плану:
1. Немногословность
2. Жалость ко всему живому.
3. Верность слову и делу.
3 группа (Некрасова Н. и Абрамов С.): пересказ рассказа «Багульник»
Самоанализ урока
Урок построен с учетом программы коррекционной школы VIII вида и
коррекционных принципов олигофренопедагогики: доступности обучения,
воспитательное значение обучения, учет типологических и возрастных
особенностей учащихся, наглядности в обучении, сознательности и
активности учащихся в обучении и др.
В связи с особенностями психического развития учащихся с
нарушением интеллекта анализ литературного текста был построен на
сюжетно-тематическом уровне с элементами анализа особенностей
художественной формы.
Использование ИКТ было обосновано необходимостью словарной
работы, недостаточными знаниями учащихся с нарушением интеллекта
окружающего мира. Необходимо было показать учащимся фотографии собак
упомянутых пород и изображение багульника в природе.