Чечина Елена Станиславовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №22» г. Набережные Челны Республика Татарстан Предмет: Русский язык Класс: 2-й класс Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100») Урок 46 Технологическая карта урока Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. Тема Цели Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: – основные – дополнительные Организация пространства Этапы урока I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Формировать умение ставить к словам вопросы: что делает? что делал? что сделал? и т.д. Формировать умение ставить вопросы: кто? и что делает? к словам, сочетать их по смыслу и составлять предложения. Совершенствовать умение ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? кто? что? Формировать: – умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД); – умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД); – умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД). Слова, обозначающие действия предметов. Русский язык, литературное чтение. – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 62–64. – Презентация к уроку. – Тетрадь. – Алгоритм самооценки. Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа. Задания, выполнение которых учащимися приведёт к Деятельность достижению запланированных учителя результатов Проговорить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, – Что мы сейчас повторили? Не стучу и не кричу, – Для чего нам нужно соблюдать Руку тихо поднимаю, эти правила? Если спросят – отвечаю. Проговорить девиз урока. Определить тип урока. – Девизом нашего урока будут слова… (Слайд 2.) – Значит, мы … Деятельность учеников Проговаривают стихотворение. – Правила поведения на уроке. – Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. – …знаешь – говори, не знаешь – слушай. – … открываем что-то новое (новое знание). Планируемые результаты предметные личностные, метапредметные Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. II. Актуализация знаний (7 мин.). Цель: – организовать актуализацию умений ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? кто? что? III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (3 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога. Назвать шаги учебной деятельности. Слайд 4. Поставить вопросы к словам. Жёлтый, весёлый, театр, человеческий, артист, рассказ, городские. Задать вопрос к слову желтеет. Определить основной вопрос урока. IV. Открытие нового знания (10 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. Определить следующий шаг учебной деятельности. Составить предложение со словом желтеет. – А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги? Прочитаем по учебнику на с. 62– 63. – Определяем основной вопрос урока; открываем новые знания, применяем новые знания. – Посмотрите на слайд (Слайд 3). Какого шага не хватает? – Вспоминаем то, что важно для урока. – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Запишите слова, поставьте к ним вопросы. Организует фронтальную проверку. – А слово желтеет на какой вопрос будет отвечать? – Вова Колесников из 2 «А» класса считает так же, как … (назвать имена учеников), что слова жёлтый и желтеет отвечают на вопрос какой?, потому что оно тоже обозначает цвет. – Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось? – Какой возникает вопрос? Слайд 5. Примечание: если затрудняются, прочитать вопрос на с. 62. – Какой наш следующий шаг? Слайд 6. – Почему испытываем затруднение при выборе вопроса? – Составьте предложения со словами: жёлтый и желтеет. Поработайте в парах. – Прочитайте предложения со словом жёлтый. – Что обозначает слово жёлтый? – На какой вопрос отвечает слово жёлтый? – Прочитайте предложения со словом желтеет. – Что обозначает слово желтеет (предмет, признак, действие)? – На какой вопрос отвечает словодействие? Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? что? кто? Проверяют выполненное задание. Возможные ответы учеников: желтеет (какой? или какая?) желтеет (кто?) желтеет (что?) Работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД). Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). – Да. – Много. – Не знаем, на какой вопрос отвечает слово желтеет. – На какой вопрос отвечает слово желтеет? – Открываем новые знания. – Нет вопроса, от которого будем задавать вопрос. Составляют предложение в парах и записывают в тетрадь. Читают свои предложения. – Признак. – Какой? Читают свои предложения. – Действие. – Что делает? Ставить к словам вопросы. Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД). – Ещё на какие вопросы отвечают слова-действия? – Проверим себя (с. 64). V. Формулирование темы, целей урока (2 мин.). Цель: – организовать формулировку темы, цели урока. VI. Применение нового знания (15 мин.). Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму. Сформулировать тему, цель урока. С. 63, упр. 81, упр. 82. – Какое же новое знание мы открыли? – Значит, какая тема нашего урока сегодня? (Слайд 7.) – Чему же мы будем учиться на уроке? – Какой наш следующий шаг? Слайд 8. – Что делаю? Что делал? … Один ученик читает авторский вывод. – Что слово желтеет отвечает на вопрос что делает? Формулируют вместе с учителем. – Находить слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? Задавать вопросы к словам. – Применяем новые знания. Организует фронтальную работу по заданию. Выполняют задание устно. С. 64, упр. 83. Организует выполнение самостоятельной работы. Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.). Самопроверка. Организует самопроверку. Один человек читает предложение, другие проверяют. Самооценка. – Дайте оценку своей работе по алгоритму. (Слайд 9.) Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм. Ставить к словам вопросы: что делает? что делал? что сделал? и т.д. Ставить вопросы: кто? и что делает? к словам, сочетать их по смыслу и составлять предложения. Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску. VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.). Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. VIII. Домашнее задание (2 мин.). Цель: – организовать выполнение д/з. Определить, какое новое знание открыли. – Какой вопрос задали в начале урока? – Какое новое знание открыли? – На какой вопрос отвечает слово желтеет? – Что слово желтеет отвечает на вопрос: что делает? Рефлексия. – Расскажите по схеме (слайд 10), чему научились на уроке. Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух. С. 65, упр. 85. Организует выполнение д/з (инструктаж). Читают задание, слушают инструктаж. Ставить к словам вопросы что делает? что делал? что сделал? и т.д Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).