Преподавание истории в Образовательной системе «Школа 2100» в перспективе перехода на ФГОС второго поколения. Соловьёва Елена Анатольевна, кандидат исторических наук, учитель высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 156 Динамичный XXIвек диктует изменения практически во всех сферах общественной жизни, заставляя эволюционировать и такую её важную часть как образование. На протяжении долгих лет в историческом образовании преобладал «знаниевый» подход, результат обучения определялся по количеству знаний. Стандарт 2004 года ввёл понятие «компетентность». Новый ФГОС, «стандарт второго поколения» идёт в этом направлении дальше. Как отразится переход на новый стандарт на конкретном учителе истории? Что может помочь реальному учителю в его работе? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо обратить внимание на следующие ключевые составляющие нового ФГОС: - цели и задачи, - результаты обучения и их измерение, - методы обучения. Основными источниками информации для нас являются «Фундаментальное ядро ФГОС» и «Примерная программа по истории для основной школы». Согласно данным документам, «главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности». Среди задач обучения, наряду с личностными, следует выделить 1. развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; 2. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе». Т.о. акцент в основополагающих документах делается на активное применение приобретённых знаний и умений. К результатам обучения относится «развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Кроме того, результаты обучения разделяются на личностные, предметные и метапредметные. Личностные – это убеждения и качества: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Данные результаты существуют в виде УУД (универсальных учебных действий), которые служат основой для создания контрольно-измерительных материалов. Помимо этого, ФГОС второго поколения вводит достаточно чёткое разведение базового и повышенного уровня обучения. Согласно примерной программе, «содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач». Соответственно, и сам процесс обучения требует некоторого изменения методов обучения, переход к активным и интерактивным методам, проектной методике и т.д. Значительный опыт в теоретическом и практическом плане накоплен Образовательной системой «Школа 2100». «Школа 2100» - это большой коллектив авторов, состоящий из учёных и практикующих педагогов, это разработка предметных линий по всем ступеням обучения, это и создание целостного УМК по каждому предмету. Цель всей системы – «выращивание функционально грамотной личности», в ней заложена одна из главных идей - применение знаний и умений. Логическое продолжение – применяемые технологии: проблемно-диалогическая, продуктивного чтения, оценивания. Результаты обучения представляются в виде общеучебных умений (=УУД), организационных, коммуникативных, интеллектуальных и оценочные. Технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) выделяет уровни обучения: необходимый, программный и максимальный, вводит активное применение самооценки. На основе данной технологии построен УМК по истории (руководитель – Д.Д. Данилов): учебники, рабочие тетради, проверочные работы. Таким образом, наработки авторов ОС «Школа 2100» могут оказать существенную помощь учителю в подготовке перехода на ФГОС второго поколения.