Тема: «Города Западной Европы» Всемирная история 10 класс

Всемирная история
10 класс
Тема: «Города Западной Европы»
Цели:
 Учащиеся должны уметь определять и характеризовать особенности
экономического и политического развития западноевропейских
городов в средние века; причины и итоги коммунального движения;
характеризовать деятельность цехов; описывать быт горожан.
 Уметь устанавливать причинно-следственные связи исторических
процессов и обобщать, систематизировать факты, на их основе делать
аргументированные выводы,
на основе картографического и
документального материала делать соответствующие выводы.
 Создать условия для воспитания активной жизненной позиции,
уважение к истории и культуре других народов.
Оборудование: учебники «Всемирная история» 10 класс, карта «Западная
Европа в X – XVвв.», учебные картины с изображением гербов
средневековых цехов,
лист документов с выдержками из уставов
средневековых ремесленных цехов, памятки для анализа документов,
учебная картина «Места образования средневековых городов». Карточки с
заданиями и учебными текстами. Словарь (содержащий точное определение
понятия «город»), иллюстрации средневековых городов.
Тип: изучение нового материала.
Технология: коллективной мыследеятельности, групповая.
Предварительная подготовка. Учащиеся 8-9 класса готовят сценку («сто и
один день»). Класс разбивается на группы, в каждой из них определяется
лидер.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивационная беседа.
Определение целей урока самими учащимися при помощи учителя. Для
определения целей воспользуемся принципом «что известно по теме, а что
нет». Определить основные целевые установки (в соответствии с
приведенными выше целями). Повторить особенности коллективной
мыследеятельности и правила работы в группе.
3. Актуализация знаний (введение в тему).
Средневековые города оказали значительное влияние на экономику
феодального общества, сыграли очень важную роль в его социальнополитической и культурной жизни. На сегодняшнем уроке мы вместе
постараемся определить те изменения, которые произошли в жизни
европейских городов в период средневековья.
Вопросы:
 Каковы хронологические рамки средневековья?
 На какие периоды принято делить историю средних веков?
Первые столетия средних веков в Западной Европе характеризовались
почти полным господством натурального хозяйства.
Вопросы:
 Какое хозяйство называется натуральным?
 В чем его особенности?
4. Изучение нового материала.
Дальнейшая работа ведется в группах. Каждая группа выполняет свою
часть общего задания. Каждая группа получает соответствующие
материалы, карточки с заданиями.
Группа 1.
Учебный текст.
В период раннего средневековья крестьяне, составлявшие подавляющую
массу населения Западной Европы, производили сельскохозяйственную
продукцию и ремесленные изделия, орудия труда и одежду для
собственных нужд и для уплаты повинностей феодалу. Обмен продуктами
был незначителен. Производство продуктов, специально рассчитанное на
продажу, т.е. товарное производство, в Западной Европе практически не
было развито. Старые римские города приходили в упадок, происходила
аграризация экономики, а на варварских территориях города только
возникали, торговля была примитивной. В масштабах Европы городской
строй еще не сложился. Европа отставала в своем развитии от Византии и
стран Востока, где процветали многочисленные города с высокоразвитым
ремеслом, оживленной торговлей, богатыми постройками.
Задание:
Изучите учебный текст. Ответьте на вопрос.
Можно ли города раннего средневековья считать городами в полном
смысле этого слова? (вспомните определение понятия «город», при
необходимости обратитесь к словарю).
Докажите свою точку зрения.
Группа 2.
Учебный текст.
В X-Xiвв. В хозяйственной жизни Европы произошли важные изменения,
которые привели к формированию феодальных городов, то есть появились
необходимые условия для отделения ремесла от сельского хозяйства.
Возникло производство непосредственно для обмена, то есть товарное
производство. Но в деревне возможности для его развития были весьма
ограничены. Поэтому ремесленники бежали из деревни.
Задание:
 Вспомните и объясните где и почему селились ремесленники,
возникали города (воспользуйтесь для ответа учебной картиной)?
 Почему не выгодно было заниматься ремеслом в деревне?
 Покажите на карте территории Западной Европы, где, по-вашему
мнению, города развивались более быстрыми темпами? Объясните
свою точку зрения.
Группа 3.
Учебный текст.
С отделением ремесла от сельского хозяйства появляются города, где
развивается товарное производство, т.е. производство на продажу и
обмен. Этот тип производства был основан на личном труде мелких
производителей-ремесленников. Они не эксплуатировали чужой труд в
широких масштабах, обслуживали сравнительно узкий рынок, работали
вручную.
Задание:
Вспомните основные черты капиталистического производства. Можно ли
товарное производство отождествлять с капиталистическим? Докажите
свою точку зрения.
Группа 4.
Внешний вид средневекового города.
Рассмотрите иллюстрации средневековых городов.
Опишите внешний вид средневекового города. Составьте логическую
цепочку из следующих слов и сочетаний: антисанитарное состояние,
каменные стены, узкие улицы, отсутствие солнечного света, отсутствие
канализации, многоэтажные дома, выдающиеся вперед верхние этажи и
нависающие крыши).
Группа 5.
Учебный текст.
Стремление феодалов извлечь из городов как можно больше доходов
неизбежно привело к коммунальному движению- так называют борьбу
между горожанами и сеньорами. Иногда городам удавалось за деньги
получить от феодала отдельные вольности и привилегии, иногда эти
привилегии, особенно право на самоуправление достигались в результате
длительной, иногда вооруженной борьбы.
Задание:
 В чем значение коммунального движения?
 Существуют ли в наши дни элементы городского самоуправления,
берущие свое начало в средневековье?
Группа 6.
Учебный текст.
Ремесленное население городов объединялось по отдельным
специальностям профессий в цехи. Каждый цех имел свой устав, свой
герб, во время вооруженных действий выступал обособленным полком.
Задание.
1. По гербам цехов определите, ремесленников какой специальности они
объединяли.
2. На основании документа ответьте на вопрос: Положительным или
отрицательным явлением были цехи в городской жизни.
1. Постановление лондонской гильдии врачей.
XXIV. И должны быть назначены контролеры над тканями,
чтобы они были хорошими и добросовестно сделанными, когда они
выходят из рук ткачей. И предполагается, и никакие иные
повышенные требования не должно предъявлять ткани, если только
это не будет в результате соглашения между теми, кто заказывает
ткани, и самим ткачем, предполагается, что ткань будет
добросовестно сделана.
И допускается, что если мастерская ремесленника разделена
между несколькими лицами из-за бедности того, кому она
принадлежит, такие бедняки могут вновь владеть своими
мастерскими, если уплатят то, что им полагается по праву.
И разрешается и жалуется, что ткачи будут иметь свой суд,
который они должны иметь, но они не будут налагать штраф на
человека, который не принадлежит к их гильдии.
ХХI. И каждая ткань, как вытканная по образцу г.Эндли, так и в
стиле «меньюет», должна иметь в весе, по крайней мере, девять
фунтов, когда она выходит из рук ткача. И что каждая ткань
коричневого или черного цвета должна иметь в весе девять фунтов с
половиной.
ХХII. И все иноземные полосатые ткани синего и ярко-зеленого
цвета размером в шесть копий в длину должны иметь в весе, по
крайней мере, десять фунтов.
ХХIII. И каждая ткань должна иметь шесть четвертей и один
локоть ширины между кромками.
2. Статуты парижских ткачей шерсти.
1. Никто не может быть в Париже ткачом шерсти, если не
купит ремесло у короля. И его продает от имени короля тот, кто купил
его у короля, одному дороже, другому дешевле, как ему
заблагорассудится.
2. Ни один ткач шерсти и никто другой не должен иметь
мастерскую в пределах Парижского округа, если не умеет
собственноручно заниматься ремеслом, если он не сын мастера.
3. Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своем доме
два широких станка и один узкий, а вне дома он не может иметь
никакого, если он не хочет иметь его на тех же правах, на которых мог
бы иметь его чужак…
8. Каждый ткач шерсти в своем доме может иметь не больше
одного ученика, но он не может иметь его меньше, чем на 4 года
службы и за 4 парижских ливра, или на 5 лет службы за 60 парижских
су, или на 6 лет службы за 20 парижских су, или на 7 лет службы без
денег.
9. Мастер-ткач может взять ученика на больший срок службы и
за большую плату, но за меньшую он его взять не может.
10. Ученик может выкупиться со службы, если угодно мастеру,
но лишь в том случае, если он прослужил 4 года. Но мастер не может
ни продать его, ни расстаться с ним, если он не прослужил четырех лет.
Все сукна должны быть из шерсти и также хороши в начале, как
и в середине. Никто из цеха не должен начинать работу раньше
восхода солнца под угрозой штрафа.
Памятка для работы с документами
государственного характера
(грамоты, указы, приказы, законы, речи государственных деятелей,
протоколы государственных мероприятий и т.д.)
!. Когда, где и почему появился документ? (Опишите исторические условия
его создания.)
2. Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его
жизни и деятельности?
3.. Объясните основные или новые понятия, употребляющиеся в тексте.
4. Интересы каких слоев, классов, групп общества отражают статьи этого
документа или весь он в целом?
5. Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного,
существовавшего ранее или аналогичного в других странах?
6. К каким результатам, изменениям в государстве и обществе могло
привести или привело введение этого документа?
7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого
документа : судебное дело, выступление оппозиции и т.д.
Группа 7.
Воспользовавшись учебником, определите преимущества мануфактурного
производства над цеховым.
Группы по порядку сообщают о результатах работы, остальные учащиеся
составляют краткий тезис-конспект. Перед группой 5 учащимся
предлагается заглянуть в Средневековый город (сценка «Сто и один
день») и ответить на вопрос, о каком явлении из жизни средневекового
города идет речь.
5. Закрепление и обобщение.
Учащимся предлагается сравнить города Западной Европы и белорусские.
6. Оценивание учащихся (оценивание в группе + учитель).
7. Домашнее задание.
параграф 20, вопросы после параграфа или
составить карту памяти по параграфу или
придумать логические схемы отображающие политические и
экономические изменения в жизни Европейских городов в период
средневековья.
8. Рефлексия.