Тематическое планирование 8 класс (35 часов)

Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, базовый уровень и составлена на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года
№1089) (с действующими изменениями);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные
образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования;
- приказа МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики
Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года
№1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Щербенская ООШ» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, рассмотренного
на педагогическом совете №4 от 26.01.2015 г.
- Положения о рабочей программе МБОУ «Щербенская ООШ» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
- Примерной программы Р.Ф., созданных на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта по предметам
«Изобразительное искусство и Музыка» входящим в образовательную область «Искусство»
- УМК: письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан об оформлении в классном журнале предмета «Искусство»№10143/10
29.11.2010, электронные книги «Искусство»8-9 класс, авторыГ.П. Сергеева, И.Е. Кашекова Е.Д. Критская.
- Авторы программы «Искусство»Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е,Д. Критская –М:Просвещение, 2013.
- Рабочая программа ориентирована на использование учебника Сергеева Г. П. Искусство. 8—9 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений / Г. П.
Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. — М.:
Просвещение, 2013.
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), 0,5 урока- искусство (музыки) и 0,5 урока искусство(изо).
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля
жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента возможно
выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из его
вариативной части.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—
—
—
—
—
—
—
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Формы организации урока: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на
выставки, в театры, кино и концертные залы
Педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения,
театральную деятельность, развивающие и проектные технологии, использование информационных и компьютерных технологий, аудио- и
видеоматериалов.
При изучении отдельных тем программы большое 'значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и
оценивающего разнообразные художественные антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные
замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Формы контроля: тестирование, художественно - творческие задания, тематические выступления, исполнение песен, рефераты, исследовательский проект.
Рабочая программа составлена с учётом уровня обученности класса. Продолжая изучение этого предмета 8и классникам приходится изучать изо и музыку
комбинированно.
Национально - региональный компонент вводится как элемент на следующих уроках: урок №14 - мифы, ритуалы, обряды, фольклор народов
Татарстана, урок №23 - Выполните ассоциативную композицию на тему «Город».(города Чистополь, Казань, Нижнекамск, Наб Челны), урок №29 – герои России и
Татарстана (монументальная скульптура).
Раздел II. Учебно-тематический план разделов.
№ п/п
1
2
3
4
Содержание
Искусство в жизни современного
человека
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как универсальный способ
общения
Красота в искусстве и жизни
Кол-во
часов
2
7
7
10
5
«Прекрасное пробуждает доброе»
Итого
9
35
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Искусство в жизни современного человека
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству
прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад
— Россия — Восток). Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства. Роль искусства в формировании творческого мышления
человека (художественного и научного).
Художественный материал
Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и | предметов материальной культуры
(одежды, посуды, мебели, музыкальных инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору учителя на знакомом материале.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Искусство открывает новые грани мира.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание
художественное. Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей
жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная
оценка явлений, происходящих в обществе и жизни человека. Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о
другом человеке. Особенности познания мира в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и
мелкой пластики произведений народного декоративно-прикладного искусства музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, класси ческих и современных
образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина) Виды храмов: античный, православный,
католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Мои и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта Древнего Рима, в
искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Клим! X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта В. Ван
Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русское искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остад, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-ВодкинЮ. Пименов и др.). Видение
мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты, жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопении Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л.
Уэббер и др. Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков! Р. Шуман и др.). Образы природы
и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтически! фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы A. Tapковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построение мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору)
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, Ирин, эпох. Создание, восприятие и
интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер
искусства. Разница между знаком и символом. Коль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой природой человеку и человеком среде. Лаконичность
и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение твоpцa произведения искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между
произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого
Мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.
Художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства и сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор,
аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов,
М. Врубель, М Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов (др.). Символика архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, Церковь
Вознесения в Коломенском, дворцы барокко Классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи
В.Тропинин , О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи древнего Египта, Древнего Рима, мозаики
и миниатюры средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Вей (А. Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес,
А.Иванов, В.Суриков, У. Хогарт, II Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатуpa (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героки , эпоса, драмы (М. Глинка, М.Мусоргский, А.
Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвазовский и др.). Музыка к
кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, т Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (II Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кино фильмов С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств
(живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или Я помощью информационных технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.!
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Красота в искусстве и жизни.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)
человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазей художника. Красота в понимании разных народов
социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыки и других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, иконе Богоматери Владимирской, «Мона
Лиза» Леонардо да Винчи скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена! «Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в различных
художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты
(женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка! П.И.
Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Мастерство исполнительских интерпретаций Классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И.Тургенева, И. Бунин, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору
учителя).
Художественно -творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке. живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вила искусства. .
«Прекрасное пробуждает доброе»
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством —этo «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства.
Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля.
Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя. Идеал
человека в искусстве. Воспитание души.
Художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, Поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в
живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О.
Кипренского, культуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М.
Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховен на, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Лирические o6разы в вокальной и инструментальной музыке (К.-В. Плюш
Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в
песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка, Ш. Перо, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельникам С.
Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Воплощение темы экологии, антифашизма, прославление материнства, свершений во благо человечества средствами разных видов искусства.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки, литературы сценическими средствами.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс искусство 8 класса
•
•
•
•
•
•
иметь представление о значении искусства в жизни человека;
понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;
использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.


Программа « Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2013г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2013г., (электронная версия)
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
№
Дата
Разделы и темы
урок проведения
а
урока
По Факт.
плану
1
2
3
4
I
Искусство в жизни
современного человека
1
Искусство вокруг нас.
Наука и искусство. Знание
научное и знание
художественное
Раздел VI. Календарно -тематическое планирование
Кол-во
Планируемые результаты
Виды контроля,
часов освоения материала
измерители.
6
7
1
Виды искусства: пластические
(пространственные, временные,
пространственно-временные
Связь науки и искусства в жизни
человека
Знать: виды искусства:
пластические (пространственные,
временные, пространственновременные); художественный
образ, стиль, язык искусства;
основные стили в искусстве
России
Уметь: сравнивать виды искусства
разных эпох
Художественный образ, стиль,
язык искусства. Основные стили в
искусстве России Знать: значение
и роль науки и искусства в жизни
человека
Уметь: отличать и сравнивать
научное и художественное знание
Послушайте фрагменты
музыкальных сочинений.
Старинная это музыка или
современная?
Соотнесите характер
звучащей музыки с образным
строем архитектурных
памятников, особенностями одежды (костюмов)
разных эпох и народов.
М. Врубель. Микула
Комбинированны
Селянинович и Вольга. М.
й
Клодт. Скульптура на Анничковом мосту. Санкт-Петербург. В.
Боро-виковский. Портрет сестер
Гагариных. Портрет юноши в
золотом венке из Фаюма.
Египет. Искусство александрийской эпохи. Большой Сфинкс в
Гизе. В. Ван Гог. На пороге
вечности. Д. Веласкез. Менины..
А. Головин.Декорация к драме
М.Лермонтова «Маскарад».
Прочитайте басню Леонардо
да Винчи. Как можно
трактовать ее мораль?
• О каких жизненных
установках художника и
ученого свидетельствуют
подписи под его
рисунками компаса и плуга?
М. де Вооз. Аполлон и музы.
Комбинированны
О. Роден. Поэт и муза. Саркофаг й
муз. II в. н.э. Л. да Винчи.
Витрувианский человек. Л. да
Винчи. Джоконда. Ж.-Б.
Шарден.Натюрморт с атрибутами
науки. Симфония № 40 (1-ю
часть) В.-А. Моцарта.
Представьте себя звукорежиссером, подберите знакомые
вам музыкальные сочинения,
которыми можно озвучить
представленные выше литературные произведения. Прочитайте их под эту музыку.
Подберите репродукции
картин-пейзажей. Напишите в
творческой тетради
небольшой рассказ об одной
из картин, найдите к нему
музыкальные и литературные
Н.Рыленков. «Все в тающей
дымке». М.Пришвин.
«Неведомому другу». Пейзажи
знаменитых художников.
Комбинированны
й
А.Саврасов. Грачи прилетели.
И.Левитан. Озеро.Русь. И. Левитан. Весна. Большая вода. К.
Моне. Вестминстерское аббатство. «Времена года» Антонио
Вивальди и «Времена года»
Комбинированны
й
Художественный образстиль-язык
1
II
Искусство открывает
новые грани мира
Искусство в жизни
человека. Литературные
страницы.
7
1
Искусство рассказывает о красоте
Земли. Пейзаж в литературе и в
живописи. Уметь: описывать
пейзаж в литературе и в
живописи.
Искусство как опыт
передачи отношения к
миру в образной форме
Пейзаж – поэтичная и
музыкальная живопись.
Зримая музыка.
1
Литературные и музыкальные
произведения, раскрывающие
эмоциональное богатство мира.
Русское и зарубежное
изобразительное искусство.
Пейзаж в музыке. Знать:
4
8
Тип урока
5
2
2
3
Виды учебной деятельности
9
1
5
2
3
4
Общечеловеческие
ценности и формы их
передачи: жанр портрета
Портрет в искусстве
России
5
1
6
Художественная оценка
явлений, происходящих в
стране и жизни человека.
Галереи.
1
7
Художественная оценка
явлений, происходящих в
стране и жизни человека
Музыкальный портрет.
Александр Невский
1
литературные и музыкальные
произведения, раскрывающие
эмоциональное богатство мира.
Русское и зарубежное
изобразительное искусство.
Уметь: подбирать музыку к
пейзажу.
примеры.
6
Портрет. Виды портрета. Портрет
в культуре разных времён.
Русские художники портретисты
Знать: виды портрета; портрет в
культуре разных времён; русских
художников портретистов
Уметь: определять жанр портрета
в разные эпохи; различать
портреты русских художников
7
. Подготовьте альбом, газету,
альманах, компьютерную
презентацию (по выбору) на
тему «Жанр портрета в
культуре разных времен».
Включите в них информацию
о художниках, скульпторах,
графиках, а также стихи, отрывки прозы, фрагменты
музыкальных произведений,
созвучные образам вашей
портретной
галереи.
П.И.Чайковского
8
Нефертити. Древний Египет.
Пракситель.Афродита Книдская.
Альбрехт Дюрер. Автопортрет.
Мирон. Дискобол. Фрагмент.IV
в. до н. э. Л. да Винчи. Мадонна
Лита. Л. да Винчи. Эскиз. Э.
Греко.Мужской портрет с рукой
на груди. Э. Делакруа. Фредерик
Шопен. М. Караваджо. Лютнист.
Этюды мажор для фортепиано.
Шопен.В. Боровиковский.
Портрет Марии Лопухиной. И.
Репин. А. Бородин.
А. Бородин— «Ноктюрн» из
Струнного квартета № 2,
экспозиция Симфонии № 2
(«Богатырская»). И. Репин. Антон
Рубинштейн. И. Репин. Портрет
Льва Толстого. Вступление к
опере «Хован-щина» М.
Мусоргского — «Рассвет на
Москве-реке». Отрывок из романа
Л. Толстого«Война и мир» (сцена
Сони и Наташи).
Третьяковская галерея: история, Сделайте эскизные зарисовки И. Репин. Портрет П. М.
облик. Третьяков П.М.- биография портретов персонажей
Третьякова. В. Перов. Странник.
Знать: значение и роль науки и
полюбившихся вам
В. Перов. Рыболов. К.
искусства в жизни человека
музыкальных сочинений,
Флавицкий. Княжна Тараканова.
Уметь: отличать и сравнивать
дайте им словесную
В. Перов. Охотники на привале.
научное и художественное знание характеристику.
Портрет в музыке. Образы
персонажей в музыке. Персонаж,
лирический герой, рассказчик,
повествователь
Рассмотрите картины,
памятник, икону, изображение
Александро-Невской лавры,
посвящен-ные Александру
Невскому — святому земли
9
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Н. Рерих. Эскиз декорации оперы Комбинированны
«Князь Игорь». А. Головин.
й
Эскиз декорации оперы «Борис
Годунов». фрагменты
произведений В.-А. Моцарта, С.
1
8
2
3
9
1
III
10
11
2
3
русской. Что это за человек?
Каким он предстает перед
нами? Какими чертами
характера наделен? •Какой
должна быть музыка, рисующая образ князя, чтобы
представить себе именно
такого человека?
Прокофьева, А. Бородина, Б.
Тищенко, Ж. Бизе,Р. Щедрина, А.
Шнитке,В. Кикты.
8
9
Комбинированны
Неизвестный художник. В.-А.
й
Моцарт. И. Смоктуновский –
Сальери. М. Врубель.
Иллюстрация к трагедии А.
Пушкина «Моцарт и Сальери».
«Моцарт и Сальери», опера Н.
Римского-Корсакова.
4
Непосредственность и
неосознанность получения
знаний от художественного
произведения о народе, о
жизни, о себе, о другом
человеке. Портрет
композитора
в литературе и кино
5
1
6
Художественные произведения о
народе, о жизни, о себе, о другом
человеке. Жизнь и творчество
В.А.Моцарта. «Моцарт и
Сальери» Знать: жизнь и
творчество В.А.Моцарта,
содержание и смысл постановки
«Моцарт и Сальери»
7
Представьте себя в роли
режиссера телепередачи,
радиоспектакля, напишите
короткие комментарии к этим
сочинениям, подберите
зрительный и литературный
материал.
Мировоззрение народа,
обычаи, обряды,
религиозные традиции
1
Обычаи, обряды, религиозные
традиции
Анализ художественного
произведения.
4
Искусство как
универсальный способ
общения
Искусство как проводник
духовной энергии. Мир в
зеркале искусства. Роль
искусства в сближении
народов.
5
7
Искусство
художественного
перевода — искусство
общения.
1
1
Комбинированны
й
6
7
8
Искусство как проводник духовно
энергии. Процесс художественно
коммуникации и его роль в
сближении народов, эпох. Музеи.
Международные конкурсы,
фестивали Знать: о роли искусства
как проводника духовной
энергии; о процессе
художественной коммуникации и
его роли в сближении народов,
эпох; о роли музеев
международных конкурсов и
фестивалей
Создание, восприятие и
интерпритация художественных
образов различных искусств как
процесс коммуникации. Художественный перевод. Сонеты. Знать:
способы художественной
Представьте себя в роли
экскурсовода (по музею,
городу) и подготовьте рассказ
об одномнаиболее значимом
культурном объекте своего
края.
Комбинированны
Богоматерь Владимирская.
Икона. Р. Магритт. Человеческий й
удел. М. Аникушин. Памятник А.
С. Пушкину в Санкт-Петербурге
Колизей. Рим.
Послушайте две музыкальные
версии Сонета № 90 — Д.
Кабалевского и Б. Горбоноса
(перевод С. Маршака). Какие
чувства вызвала у вас
прослушанная музыка? В чем
П. Заболоцкий. Портрет М. Ю.
Комбинированны
Лермонтова. Й. Штилер. Портрет й
И. Гете. Низвестный художник.
Портрет У. Шекспира.
Музыкальные версии Сонета №
90 — Д. Кабалевского и Б.
.
коммуникации.
Уметь: передавать и описывать
чувства, передаваемые
произведениями искусства
12
Знаки и символы
искусства.
1
13
Роль искусства в
понимании смыслов
информации, посылаемой
человеку средой и
человеком среде
4
Связь между
произведением искусства и
народом Художественные
послания предков.
Разговор с современником.
1
15
различие прочтения текста
сонета композиторами и
исполнителями
Подберите произведения —
музыкальные, поэтические
или изобразительного искусства, которые языком знаков и
символов рассказали бы о
каком-либо событии вашей
жизни, о том, что оставило
след в вашей памяти, в душе.
Передача информации в искусстве Представьте себя в роли
экскурсовода (по музею,
городу) и подготовьте рассказ
Ю. ван Стрек. Суета сует.
Имитация картины П. Класа.
Современная Фотография. П.
Клас. Натюрморт с устрицами.
Натюрморт с рыбой. Симфония
№5 Л. Бетховена. П. Пикассо.
Скрипка. В. ван Гог. Звездная
ночь.
5
1
6
Мифы. Ритуалы. Обряды.
Фольклор. Сергий Радонежский.
Знать: мифы, ритуалы, обряды.,
фольклор народов Татарстана.
8
Ритуальный танец. Сефар.
Комбинированны
Сахара. Л. делла Робиа. Поющие й
дети. В. Васнецов. Снегурочка.
Андрей Рублев. Иикона «Троица».
Диалог искусств. Символы
в жизни и искусстве.
Музыкально –поэтическая
символика огня.
1
Центральные символы-образы
культуры — солнце, дерево,
дорога.
7
Разработайте сценарий одного
из народных праздников:
осенины, Рождество
Христово, Масленица и др.
Перечислите те знакисимволы, которые будут
раскрывать смысл,
содержание
каждого из них.
Создайте компьютерную
презентацию на тему «Образ
дороги в творчестве русских и
зарубежных художников».
16
Урок обобщения
1
Повторение тем полугодия
четверти. Тестирование. Защита
презентации.
IV
Красота в искусстве и
жизни
Символы красоты. Что
10
Как вы объясните фразу:
З. Серебрякова. Автопортрет. В. Комбинированны
1
14
17
3
1
Знаково-символьный характер
искусства. Разница между знаком
и символом. Натюрморт. Знать: о
знаково-символьном характере
искусства. Виды натюрморта
Уметь: определять разницу между
знаком и символом.
Горбоноса
Понимание красоты в жизни и
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Прялка. Архангельская губерния. Комбинированны
Конец XIX в. И. Левитан.
й
Владимирка. «Трой-ка» (1-я
часть) из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». А. Саврасов. Зимняя
дорога. В. Перов. Последний
кабак у заставы. Романсы «Мой
костер», «Что ты жадно глядишь
на дорогу», «Выхожу один я
надорогу». А.Н.Скрябин
«Прометей» («Поэма огня».)
Комбинированны
й
такое красота?
искусстве. Отношение человека к «Искусство пробуждает в
жизни.
людях художников»?
Послушайте несколько
музыкальных произведений.
Какие чувства вы
испытываете под
воздействием этой музыки и
какие жизненные ассоциации
у вас возникают?
Единство истины, добра и
Послушайте молитву Песнь
красоты.
Пресвятой Богородице. Как
она звучит во «Всенощной»
П. Чайковского и
С.Рахманинова?
18
Символы красоты.
Откровенье вечной
красоты.
1
19
Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков)
человека на социальные и
природные явления в
жизни и в искусстве
Застывшая музыка.
Различие реакций
(эмоций, чувств,
поступков) человека на
социальные и природные
явления в жизни и в
искусстве
1
Памятники архитектуры как
символы красоты. Понимание
красоты в жизни и искусстве.
Отношение человека к жизни.
1
Гармония. Композиция, Ритм.
Золотая пропорция Знать: понятия
гармония, композиция, ритм,
золотая пропорция
21
Различие реакций
(эмоций, чувств,
поступков) человека на
социальные и природные
явления в жизни и в
искусстве. Есть ли у
красоты свои законы?
1
Гармония. Композиция, Ритм.
Золотая пропорция. Знать:
понятия гармония, композиция,
ритм, золотая пропорция
22
Эстетическое отношение к
окружающему миру.
Всегда ли люди одинаково
понимали красоту
1
Понимание красоты и идеалы
красоты в разные эпохи. Знать:
идеалы красоты в разные эпохи.
Уметь: составлять образ
идеального человека
20
Серов. Портрет Мики Морозова.
Д. Гирландайо. Портрет
Джованны Торнабуони. В. Ван
Гог. Цветущее дерево.
й
Богоматерь Белозерская.
Ярославская школа.Рафаэль
Санти. Сикстинская мадонна.
Песнь пресвято Богородицы во
«Всенощной»П. Чайковского и С.
Рахманинова. Старинные
песнопения и романсы с образом
Девы Марии.
Послушайте фрагменты
Реймский собор. Деталь арки
русской и западноевропейской главного входа. Церковь
духовной музыки. Что в них Покрова на Нерли. Реймский
общего,а что их различает?
собор. Церковь Вознесения в
Коломенском.
Комбинированны
й
Выполнение творческой
работы: Композиция с выразительным художественным
образом на одну из тем:
«Спортивный праздник»,
«Дискотека», «Музыка»,
«Шопинг», «Одиночество»,
«Времена года» и др.
Продолжение работы над
творческой работой:
Композиция с выразительным
художественным образом на
одну из тем: «Спортивный
праздник», «Дискотека»,
«Музыка», «Шопинг»,
«Одиночество», «Времена
года» и др
Изобразите себя в образе
идеального человека
полюбившейся вам эпохи.
Комбинированны
й
Джотто. Оплакивание Христа.
Мирон. Дискобол. Парфенон.
Вид с запада. Колонны
дорического ордера. Миниатюра
из Кодекса Борджиа. 1-я часть
Симфонии № 40 В.-А.Моцарта.
«Неоконченной симфонии» Ф.
Шуберта.
Джотто. Оплакивание Христа.
Мирон. Дискобол. Парфенон.
Вид с запада. Колонны
дорического ордера. Миниатюра
из Кодекса Борджиа. 1-я часть
Симфонии № 40 В.-А.Моцарта.
«Неоконченной симфонии» Ф.
Шуберта.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Комбинированны
Марграф Эккегард и его жена
Юта.Статуи собора в Наумбурге. й
Германия. О. Ренуар. Танец в
деревне. Ф. Буше. Госпожа
Помпадур. О. Ренуар. Танец в
деревне. О. Ренуар. Танец в
городе. Б. Кустодиев. Купчиха.
Ж.-Л. Давид. Клятва Горациев.
Творческий потенциал и его роль Выполните ассоциативную
М. Нестеров. Портрет Веры
в разных видах деятельности.
композицию на тему «Город». Мухиной. П. Корин. Портрет
Знать: о творческом потенциале и (Это может быть музыкальпианиста Игумнова. В.
его роли в разных видах
ный город, индустриальный, Тропинин. Портрет Александра
деятельности.
вечерний и т. п.)
Пушкина.
Соединение в
художественном произведении двух реальностей —
действительно
существующей и
порожденной фантазией
художника Великий дар
творчества:
радость и красота
созидания
Как соотносятся красота и
польза
1
1
Красота и польза. Музыкальные
пристрастия человека. Шлягер.
25
Как человек реагирует на
различные явления в
жизни и в искусстве
1
Реакция человека на различные
явления в жизни и в искусстве.
Переживания композитора и
художника в искусстве.
26
Урок обобщения
1
Повторение тем четверти.
Тестирование.
V
Прекрасное пробуждает
доброе
Преобразующая сила
искусства.
9
Преобразующая сила
1
23
24
27
28
1
Предназначение искусства.
Массовое искусство.
Вспомните музыкальные
сочинения и произведения
изобразительного искусства,
которые разрушают
представление человека о
красоте и гармонии. Как вы
считаете, они приносят вред
или пользу? В чем это
проявляется?
Как вы понимаете символику
картины «Герника»? Рассмотрите все элементы картины.
Пользуясь словарями и справочниками по символике,
найдите различные значения
символов, берущих начало в
глубокой древности. Интерпретируйте эти значения для
картины, посвященной
трагедии мировой войны.
Комбинированны
й
Дж. Бернини. Аполлон и Дафна. Комбинированны
Д. Жилинский. Воскресный день. й
К. Снайдерс. Натюрморт с
фруктами и овощами. Г.
Хонтхорст. Концерт на балконе.
П. Лонги. Концерт. Я. Вермер. У
клавесина. «Высокая мессе» И.-С.
Баха
Э. Мунк. Крик. Ф. Гойя. Сон
разума рождает чудовищ. П.
Пикассо. Герника. 3-я часть
Симфонии № 8 Д. Шостаковича.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Составьте программу
концерта авторской песни на
тему «Надежды маленький
оркестрик под управлением
любви». Какие нравственные
ценности вы хотели бы
раскрыть с помощью песен,
включенных в программу
концерта?
Сделайте эскиз плаката или
C. Ботичелли. Мадона с
младенцем. Э. Уорхолл.
Мерилин. Р. ван дер Вейден.
Мадонна с младенцем.
Образцы плакатов разных времён
Комбинированны
й
искусства.(продолжение
темы.)
29
Героические образы в
искусстве.
1
30
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка»
1
рекламной листовки на какую- и различной тематики.
нибудь социально значимую
тему, например «Моя семья»,
Героический пафос в
Создание эскиза
Произведения скульпторов
монументальной скульптуре.
поздравительно открытки.
Микеланджело, О.Родена,
Героические образы в
композиторов Л.Бетховена,
музыкальных произведениях.
Ф.Шопена, А.Скрябина, Д.Шостаковича. Разучивание патриотической песни или песен военных лет.
Поэтика и народная мораль в сказоч- Выполнение
Н.А.Римский –Корсаков. Опера –
ных образах . истоки образа Снегуисследовательского проекта. сказка «Снегурочка».
рочки в языческой культуре славян;
П.И.Чаковский «Снегуолчка».
Варианты народных и авторских скаКартины Билибина, Н.Рериха, К
зок (новогодних и весенних) —братья
Коровина М.Врубеля, В
Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;
Васнецова. Сказка «Снегурочка».
пьеса для театра А.Н. Островского
Комбинированны
й
Комбинированны
й
«Снегурочка»; музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;
31
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка»
(продолжение темы).
1
Поэтика и народная мораль в
Выполнение
сказочных образах . Опера-сказка исследовательского проекта.
Н. А. Римского-Корсакова;
32
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
(продолжение темы)
1
Выполнение
исследовательского проекта.
33
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка». (защита
проекта).
1
Поэтика и народная мораль в
сказочных образах . Образы
сказки «Снегурочка» в
изобразительном искусстве:
книжные иллюстрации — И.
Билибин и др.,
Поэтика и народная мораль в
сказочных образах.
34
Поэтизация образа матери
в искусстве.
1
Написать мини-сочинение:
«Мама»
35
Урок обобщение.
1
Образ матери в произведениях
изобразительного искусства и
музыки.
Повторение изученных тем.
Защита исследовательского
проекта.
Н.А.Римски –Корсаков. Опера –
сказка «Снегурочка».
П.И.Чаковский «Снегуолчка».
Картины Билибина, Н.Рериха, К
Коровина М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка «Снегурочка».
Н.А.Римский –Корсаков. Опера –
сказка «Снегурочка».
П.И.Чаковский «Снегуолчка».
Картины Билибина, Н.Рериха, К
Коровина М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка «Снегурочка».
Н.А.Римский –Корсаков. Опера –
сказка «Снегурочка».
П.И.Чаковский «Снегурочка».
Картины Билибина, Н.Рериха, К
Коровина М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка «Снегурочка».
Произведения Рафаеля,
А.Васнецова, А.Дейнеки. Песни
про маму.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Комбинированны
й