ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТРОНОМА В СИСТЕМЕ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Родионова И.А. МБДОУ № 17 Коррекционные образовательные учреждения для дошкольников решают комплекс социально значимых задач, в том числе, направленных на создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе, формирование у них адекватных способов взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его семьи психолого-педагогической поддержкой. При этом основной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка, формирование позитивных личностных качеств. Дошкольное образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка. В данное время происходит переосмысление развивающе-коррекционной работы с учетом новых федеральных государственных требований. Успех коррекционной работы в логопедических группах нашего дошкольного образовательного учреждения мы определили строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего воспитательнообразовательного процесса, всей жизни и деятельности детей. Успешное преодоление различных психических отклонений у детей в специальных (коррекционных) группах возможно при создании личностноориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создается единое коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая среда. Для достижения положительных результатов в коррекционной работе c детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, музыкальный руководитель совместно с учителем-логопедом внедряют в практику современное полифункциональное оборудование на занятиях логопедической ритмики. Базовой составляющей логоритмики является темпо-ритм. Таким образом, в современных исследованиях прослеживается тенденция к поиску и обновлению методов и приёмов темпо-ритмической организации речи и движений. Исследование темпо-ритмической организации речи и практическое использование метронома в коррекционной работе позволило раскрыть возможности данного вида полифункционального оборудования и разработать ряд упражнений и игр, способствующих совершенствованию ритмической способности. Авторская методика учителя-логопеда Новиковой Е.Л. «Использование метронома в логопедической практике» заинтересовала меня как специалиста и дала большие возможности применения его своей работе. Мы знаем, что в человеческом организме есть внутренний метроном, т.е. человек знает, что такое ритм, потому что есть сердце, кровь пульсирует по телу. Все в нашей жизни — это ритм: день-ночь, вдох-выдох. У разных людей биоритмы не совпадают. Если слушать биение их сердец, оно не будет синхронным. Всё пронизывает ритм, и в нашем организме метроном имеется. А есть внешний метроном. Метроном – способный производить произвольное количество тактовых долей времени на слух и служит для установления точного темпа. Движение маятника автоматически отслеживается даже боковым зрением. Чистый натуральный щелчок настоящего механизма не напрягает, собирает внимание, организует начало действия, определяет границы протяженности. Чёткие щелчки и движения стрелки маятника метронома воздействуют на слуховой и зрительный анализаторы. Задача метронома заключается в том, чтобы почувствовать ритм и задать темп исполнителю. Основная цель игровых упражнений с метрономом - развитие восприятия ритма и темпа речи. Частными задачами могут быть: - совершенствование некоторых психомоторных способностей, а именно, скорость, переключаемость, координация; - формирование основ выразительной речи; - развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, голосообразования, нервной системы организма, а также коррекции слуха и зрения; - развитие творческого воображения. Игровые упражнения с метрономом можно использовать как самостоятельный этап работы в комплексном коррекционном занятии, организационный момент или динамическую паузу. Рассмотрим возможности использования метронома в разных разделах логоритмического занятия. Слушание музыкальных произведений «Определи темп» - соотнесение музыкальных произведений с заданным темпом метронома: 1) слушание музыкального произведения; 2) беседа с детьми по определению темпа, характера и музыкального образа услышанного произведения; 3) соотнесение-контроль – слушание произведения с выставленным на метрономе темпом. Игра на детских музыкально-шумовых инструментах * Первый способ – игра на каждый клик. Осуществляется она следующим образом: мы просто играем в каждый клик. Наша задача – максимально точно попадать в каждый клик. Сначала играем по два удара одной рукой, затем – одиночные удары попеременно правой - левой рукой. * Следующий способ игры – в клик умещать два удара. * Третий способ – смещение метронома относительно внутреннего. Каждый клик воспринимаем как сильные и слабые доли такта. Играем на инструментах, выделяя только сильную, либо слабую долю. Пение 1. Регуляция дыхания. Дыхательно-артикуляционный тренинг проводится под счёт метронома, с музыкальным сопровождением, с опорой на дирижёрский жест и образец педагога. Работа ведётся над отдельными компонентами дыхательного цикла: выдох – вдох – пауза - выдох. * «Подстрой-дыхание» - дети выполняют двухфазное дыхание без пауз на каждый клик. * «Дыши и не спеши» - дети выполняют трёхфазное дыхание (выдох – вдох – пауза – выдох). 2. Тренинговые комплексы рече-двигательных упражнений в соответствии с лексическими темами с использованием метронома для подготовки артикуляционного аппарата к исполнению детских песен: * Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы сопряженно с педагогом в заданном темпе под метроном; * Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы отраженно, вслед за педагогом в заданном темпе под метроном; * Самостоятельное воспроизведение определенного темпа музыкальной фразы в заданном темпе под метроном; * Упражнения на развитие высоты голоса (повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков на каждый клик); * Тренировка динамического диапазона голоса при пении гласных звуков — громко, тихо, с постепенным затиханием голоса, с постепенным усилением голоса на каждый клик. Движение (танцевальные миниатюры, элементарные танцы, хороводы) Включение метронома в комплекс танцевальных элементов и движений, выполняя равномерно или с акцентом в разных темпах: * положения (позиции) рук, ног; * удары в ладони, * притопы; * наклоны и повороты туловища; * простой, приставной шаги; * прыжки, подскоки, галоп. Таким образом, включённость игровых упражнений с метрономом в систему работы музыкального руководителя позволяет повысить показатели двигательной и музыкальной памяти, фонематического восприятия, выразительности речи; улучшить слухо-зрительные координации; координацию движений, стабилизирует поведенческие реакции, улучшает внимание. В этом учебном году в нашем ДОУ определена задача на 2012-2013 учебный год: «Создание условий для развития и совершенствования речи, познавательных интересов и потребностей, активности, инициативности и самостоятельности в поисковой деятельности в ходе реализации проекта «Метрономоград». Цель проекта – развитие восприятия ритма и темпа в различных видах детской деятельности. Участники проекта: специалисты, педагоги, воспитанники ДОУ и их родители. Исходя из диагностики темпо-ритмической организации речи, подбор детей в группах оказалось примерно одинаковыми: I группа – гиперактивные, расторможенные; им предложили район «Ириски – Тянучки». II группа – инертные, заторможенные; для них предоставили район «Торопыжек». III группа – второй год обучения – смешанные группы, знакомы с приёмами организации темпо – ритма; у них район «Гармонии». В ходе реализации проекта были осуществлены следующие мероприятия: - геральдический конкурс; - вернисаж творческих работ (в разных изобразительных техниках); - макеты стран; - спортивные олимпиады; - игровые программы (особенности, традиции, праздники, игры, песни, танцы жителей разных частей Метрономограда). Участие музыкального руководителя в проекте «Метрономоград». Работа с детьми: Написание сценариев, подготовка и проведение игровых программ «В гостях у жителей разных частей Метрономограда»: 1. «Встреча с Ирисками-Тянучками» - ноябрь 2012г., 2. «В гостях у Гармонии» - февраль 2013г., 3. «Бегом за Торопыжками» - март 2013г., 4. «День города Метрономоград» (творческий отчет) – апрель 2013г. Работа с педагогами: 1. Подбор и адаптация музыкальных произведений, текстов в соответствии с разными темпо-ритмами (картотека); 2. Подбор соответствующих частям города танцев (картотека); 3. Сочинение гимна города. Работа с родителями: Участие в подготовке игровых программ (костюмы, атрибуты). Включение метронома в систему музыкального воспитания позволяет разнообразить методы и приемы работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и повысить её эффективность. Список литературы 1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Под ред. Г.А. Волковой – СПб.: КАРО, 2005.-176с. 2. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика в школе и детском саду [Текст] / Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт. – М.: учебная литература, 1997. 3. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / Г.А. Волкова. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с. 4. Гуськова, А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет [Текст] / А.А. Гуськова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Развитие речи шаг за шагом). 5. Дедюхина, Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике [Текст] : методическое пособие / Г.В. Дедюхина. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с. – (Библиотека логопеда-практика). 6. Куликовская, Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей [Текст] : пособие для педагогов и родителей / Т.А. Куликовская. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008. – 128 с. 7. Новикова, Е.Л. Логопедические игры с метрономом как средство развития темпо-ритмической организации речи детей с ОНР // Материалы V городской науч.-практ. конф., 27 апреля 2011г., г. Миасс / под ред. Н.В. Богдан. Челябинск-Миасс : ИЦ «Уральская академия», 2011. – 64с. (с. 41-45) 8. Фирилёва, Ж.Е. Лечебно-профилактический танец [Текст] : «ФИТНЕСДАНС». Учебное пособие / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина. -СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2007.