Vinokurova

МОУ «Дашковская СОШ»
1 класс
Внеурочное занятие
«Страна общения»
Тема:
«Громко – тихо»
Разработала:
учитель
начальных классов
МОУ «Дашковская СОШ»
п. Большевик
Винокурова Светлана Валерьевна
Цель:

познакомить детей с тем, как изменяется громкость речи в
зависимости от ситуации или от содержания высказывания;
 дать детям представление о темпе речи;
 формируем умение говорить не только правильно, но и свободно, с
учётом ситуации общения.
Личностные УУД:
1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;
2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;
2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную
тему;
3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.
Оборудование:
 мячи;
 корзиночка;
 кукла;
 компьютер;

Содержание занятия.
I. Организационный момент.
Стихотворение В. Кривошеевой.
Придумано кем – то
просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро (учителю)
.
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро
Улыбчивым лицам
(поворачиваясь к гостям)
И каждый становится
Добрым доверчивым
И доброе утро длиться до вечера!
II. Игра – беседа.
- Ребята, а можно задать вам пять вопросов?
- Да.
- Не боитесь?
- Нет.
- Вот я задала уже два вопроса, и вы на них ответили. Поняли на какие
вопросы отвечали?
- Да.
- А это вы ответили на третий вопрос.
Задаю вопрос четвертый: «Какие три вопроса я вам задала и что вы на них
ответили?»
Ответы детей.
- Замечательно, я вам задала четыре вопроса, получила четыре ответа, а
теперь вопрос последний, пятый: почему мы с вами друг друга понимаем?
- Потому что говорим и слушаем друг друга.
- Все так думают?
Тогда послушайте что я вам скажу: дих гефертигтен айсвюрг фель хабен айне
уайлинд хохи форм.
Что вы поняли?
- Ничего!
- Почему же мы понимаем друг друга?
Дети приходят к выводу, что люди понимают друг друга потому, что говорят
на одном языке.
- Верно, ребята, мы понимаем, друг друга, потому что и вы и я говорим на
русском языке, мы владеем русской речью.
А теперь ещё один вопрос совсем о другом: - Как вы думаете, на Северном
полюсе сейчас жарко?
- Нет, там всегда холодно.
- Вы уверены? А-а-а, я поняла, вы часто бываете на Северном полюсе?
- Нет.
- Откуда же вы знаете, что там всегда холодно?
- Нам читали, рассказывали.
- Понятно, вы об этом узнали, потому что умеете слушать и понимать
русскую речь.
III. Повторение.
- Какие формы речи вы знаете?
- Устную речь мы говорим и слышим. Письменную – пишем и читаем.
- Я предлагаю вашему вниманию пословицы, поговорки, загадки, а вы
отгадайте, с какой формой речи связан предмет, названый в отгадке:
1. Наберу я кнопок ряд
Друг меня услышать рад.
- Это телефон, связан с устной формой речи.
2. Вот так дом – одно окно,
Каждый день в окне кино.
- Телевизор, устная речь.
3. - Газеты читаю, потому всё знаю.
- Письменная.
4. - Написанное не пропадает.
- Письменная.
5. - Кто много читает, тот много знает.
- Письменная.
IV. Звуковая гимнастика
(тренировка свободного дыхания).
1. Руки на поясе, произносим «ф» на выдохе и стараемся животом
разорвать руки.
2. Правое колено к левому локтю - выдох «ф», и наоборот.
Наклоняемся – выдох «ф».
3. «Плакса» - зажмуривание глаз;
«Мы удивились»- приподнимание и опускание надбровных дуг;
«Надуем шарик»- надувание щек без сопротивления и с
надавливанием;
«Тигренок»- оскаливание зубов;
«Веселый клоун»- улыбнуться .
4. «Певцы» (пение гласных звуков тихо-громко).
«Паровозик» (пение гласного - у -, далеко - близко).
«Играем на барабане»
(та – та – та, да – да – да, та – да – та - да).
«Песня вьюги, ветерка» (произнесение звука - у – громко в одной
тональности, не меняя силы звучания, затем тихо, с переходом от
тихого голоса к громкому без паузы).
5. Дутьё на кружок.
V. Постановка цели занятия.
- Ребята, а как вы думаете, нужно говорить очень громко, чтобы все вас
слышали, или тихо, чтобы вас слышал только рядом стоящий человек?
Учитель спрашивает мнение каждого.
- Да трудно разобраться, трудно однозначно ответить на этот вопрос. Давайте
разберёмся.
Учитель предлагает различные ситуации.
1. Девочка заблудилась в лесу. Как она должна звать на помощь? Громко
или тихо? (звук леса, корзиночка, шляпка)
- Громко.
- Правильно. В такой ситуации нужно кричать, чтобы тебя услышали. Что
нужно кричать?
- Ау!
-Давайте попробуем.
Дети кричат.
2. Ситуация вторая.
Мама укладывает ребёнка спать. Как она поёт ему песенку? Тихо или
громко? (кукла, колыбельная)
- Тихо.
Учитель предлагает покачать куклу и спеть ей песенку.
- Конечно, колыбельные песни поются тихо и нежно, располагая ко сну.
3. Ситуация третья.
Вы в театре. Как должен говорить актёр, чтобы его услышали все
зрители? А как должен говорить зритель, конечно же, в случае крайней
необходимости? (стулья)
- Тихо.
4. Ситуация четвёртая.
У нас идут спортивные соревнования «Весёлые старты». Как нужно
болельщикам подбодрить любимого спортсмена? (мячи)
- Громко.
- Я думаю, что вы все азартные болельщики и ваша поддержка поможет
победить.
- Так как же нужно говорить – громко или тихо?
- Всё зависит от ситуации.
- Да. Всё зависит от ситуации общения, именно она и определяет силу
голоса, с которой мы говорим в данный момент.
VI. Физминутка.
Подвижная игра «Сова»
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
на суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да как полетит!
Дети ходят по кругу, приседают, изображая спящих птиц. «Сова» сидит на
стуле в середине круга. Дети разбегаются, а «сова» их догоняет.
VII. Анализ художественных произведений с точки зрения громкости чтения.
Дети читают стихотворения.
(детям раздаю стихи и они читают)
***
Ночь. Уснули улицы.
Тише, туча, тише.
Гулкие дождинки
Не роняй на крыши.
Сны приходят к детям,
Фонари зажглись,
Тише, ветер, тише,
В окна не стучись.
( А. Яхнин )
Осенние стихи.
В лесу такая тишина,
Как будто лес пустой.
Чтоб тишина была слышна,
Тихонечко постой.
( А. Кондратьев)
Слониха.
Стало тихо, тихо, тихо.
Спит в углу моя слониха.
Двое маленьких слонят
Спать давным-давно хотят.
- В этих стихотворениях говорится о тишине. Как же надо читать эти стихи?
- Тихо.
- Почему вы так считаете?
- Чтобы передать ощущение тишины, следует читать стихотворение тихим,
спокойным голосом.
- Очень важно уметь определять силу голоса в разных жизненных ситуациях.
Чтобы вы посоветовали героям стихотворения Сапгира?
Оруны.
Мы играли в игру.
Вовка крикнул:
- Не ори!
Мне обидно:
- Я ору?
Сам потише говори!
Мы забросили игру.
Он орёт,
И я ору.
Он вопит, а я сильней:
- И-го-го! Иа! Эгей!
- Всполошили мы весь двор;
- Это что за страшный ор?
- Цирк приехал? Где пожар?
- Безобразие! Кошмар!
Вовка смолк – ни гу-гу,
Я ответить ни хочу,
Но сдержаться не могу,
На всю улицу кричу.
Привели меня домой,
Мама шепчет:
- Что с тобой?
Бедный мальчик, ты в жару!
- Я не болен, я ору!
Папа рявкнул:
-Не орать.
Я свалился на кровать.
Я заткнул подушкой рот.
Но во мне то всё орёт!
Изо рта не крик, а хрип.
Наконец-то я охрип…
Хорошо, что я охрип,…
Чуть от крика не погиб…
- Как может звучать наша речь? От чего это зависит?
- Наша речь может звучать громко или тихо – в зависимости от ситуации
общения или содержания читаемого произведения.
VIII. Самостоятельная работа.
1. «Эхо» (повторение скороговорки с заданной силой голоса, с
соблюдением нужного темпа и ритма).
Класс делится на две группы : одна группа читает, а другая – повторяет
«эхом»:
Тише воды, ниже травы.
Тише едешь – дальше будешь.
Мы и сами с усами.
Дружба дороже денег.
2. Задание. Читай, повышай голос с увеличением шрифта.
А. Шибаев
Была
тишина, тишина, тишина…
грохотом грома
Вдруг
Сменилась она!
И вот уже дождик
Тихонько – ты слышишь? –
Закрапал, закрапал,
закрапал по крыше..
барабанить он станет…
Уже барабанит!
Уже барабанит!
Наверно, сейчас
IX. Итог занятия.
- Как вы себя чувствовали?
- Что можете сказать о своей работе?
Рефлексия, оценочная деятельность каждого ребенка.