ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ – ИНТЕГРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Пашнина Юлия Николаевна г. Челябинск, МБОУ СОШ № 146, учитель начальных классов Воспитание младшего школьника – очень ответственный этап общего воспитательного процесса. Воспитательная работа в этот период строится на учете «ортодоксальности неопытного малыша, стремительно входящего в контакт с социальной жизнью, но не знающего ее законов, а потому напрямую исполняющего то, что ему предписывается» [1, с. 56]. Обращаясь к социальным нормам и организуя жизнедеятельность в согласии с этими нормами, педагог направляет внимание младшего школьника на значение и личностный смысл осваиваемых и присваиваемых социальных норм, указывая на жизненные последствия внедрения их в жизнь человека. При этом социальные нормы должны основываться на общих нравственных началах, в противном случае они теряют свою социальную ценность. В связи с вышеизложенным, в начальной школе набор нравственных вопросов должен включаться не только в содержание учебных предметов, но и в программу деятельности классного руководителя. Учитывая принцип целенаправленности и систематичности нравственного воспитания, мы в программу деятельности классного руководителя «Здоровое поколение» для общеобразовательного (спортивного) класса включили раздел «Нравственность». Его основные понятия: нравственный выбор, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные ценности, жизненные ценности, самоактуализация и самореализация. Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. Задачи: формирование у учащихся нравственной культуры миропонимания; формирование у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Ожидаемый результат: 1 класс – эмоциональная устойчивость обучающихся; 2 класс – негативное отношение к вредным привычкам; 3 класс – ощущение ответственности за совершаемые поступки; 4 класс – обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы. Основные моменты деятельности классного руководителя: развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях; знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества; формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. Формы работы: урок нравственности; дискуссия; круглый стол; изучение нравственного наследия мира и своей страны; устный журнал; праздник; конкурс. Перечень программных мероприятий: дискуссия «Какого ты рода-племени?» (сентябрь); круглый стол «Расскажи мне обо мне» (октябрь); урок нравственности «Добротой себя измерь» (ноябрь); устный журнал «Правила на каждый день» (декабрь); праздник Благодарности (январь); конкурс «Подарок коллективу» (февраль); праздник «О матерях можно говорить бесконечно» (март); урок нравственности «Береги все живое» (апрель); праздник Школьного вальса (май). Для читателя (ответственного субъекта образования) обозначим и итоги по воспитанию нравственности младшего школьника в общих выводах (в контексте ФГОС НОО второго поколения): 1. Под нравственностью, как общечеловеческой характеристикой человека, мы подразумеваем те его свойства, которые обусловливают его поведение в обществе. 2. Основная цель воспитания нравственности состоит в формировании нравственно устойчивой личности, способной успешно жить и трудится в быстро меняющемся обществе. 3. Задачи нравственного воспитания можно разделить на блоки: воспитание у учащихся гуманистических качеств (например, доброта, милосердие и т.д.); воспитание гражданина, любящего свою страну, ее историю, традиции, уважающего ее законы и следующего им; развитие качеств, требуемых проявившимися глобальными дегуманистическими тенденциями современной эпохи (например, ответственность за сохранение планеты, понимание и уважение культуры разных народов и т.д.); формирование качеств, продиктованных особенностями учебной деятельности. «Никогда не бывает, чтобы два человека одинаково судили об одной и той же вещи, и двух совершенно одинаковых мнений невозможно обнаружить не только у двух разных людей, но и у одного и того же человека в разное время» [2, с. 11]. Предлагая нравственное воспитание как интегральный компонент системы деятельности классного руководителя в начальной школе, мы стремимся «…не к тому, чтобы нас всякий понимал, а к тому, чтобы нас нельзя было не понять» [2, с. 20]. ЛИТЕРАТУРА 1. Классное руководство в современной школе: Практическое пособие/ [сост.Н.В.Щебланина].- М.: АРКТИ, 2007.- 104с. (Управление образованием).- ISBN 978-5-89415-606-4. 2. Макарова, Л.Н., Шаров, И.А. Технология профессионально-творческого саморазвития учащихся/ [Л.Н. Макарова, И.А. Шаров].- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.(Библиотека практического психолога).- ISBN 5-89144-626-X. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 204 с. – (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-024002-4.