Основы теории литературы - Воронежский государственный
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет ФОРМА ДОКУМЕНТА О СОСТОЯНИИ УМК ДИСЦИПЛИНЫ Институт строительный Кафедра русского языка и межкультурной коммуникации Учебная дисциплина « Основы теории литературы» (Б1.Б.15) по направлению подготовки42.03.02– Журналистика программа «Журналистика в производственно-технической сфере» № п/п Наименование элемента УМК Наличие (есть, нет) Дата утверждения после разработки Потребность в разработке (обновлении) (есть, нет) 1 Рабочая программа есть нет 2 Методические рекомендации для выполнения лабораторных работ нет нет 3 Методические рекомендации к курсовому проектированию нет нет 4 Варианты индивидуальных расчетных заданий и методические указания по их выполнению нет нет 5 Учебники, учебные пособия, курс лекций, конспект лекций, подготовленные разработчиком УМКД есть есть 6 Оригиналы билетов нет нет экзаменационных Рассмотрено на заседании кафедры_________________ Протокол №_______от «____» _________________2015г. Зав. кафедрой___________________________ /______________________ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-воспитательной работе Д. К. Проскурин «___»________________2015г. Дисциплина для учебного плана специальности: 42.03.02Журналистика Программа: «Журналистика в производственно-технической сфере» Кафедра русского языка и межкультурной коммуникации Регистрационный №: 2015г. , Протокол № от « » УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ « Основы теории литературы» (Б1.Б.15) Разработчик (и) УМКД: асс. Новикова М.В. Воронеж 2015 СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой разработчика УМКД ______________/ Ковалева Л.В./ (подпись) (Ф.И.О.) Протокол заседания кафедры № _____ от «___» __________________ 20 ___ г. Заведующий выпускающей кафедрой _________________/ Ковалева Л.В./ (подпись) (Ф.И.О.) Протокол заседания кафедры № ______ от «___» _______________ 20__ г. Председатель Методической комиссии факультета _________________/___________/ (подпись) (Ф.И.О.) Протокол заседания Методической комиссии факультета № __ от «__»__________20__г. Начальник учебно-методического управления Воронежского ГАСУ __________________/ Мышовская Л.П. / (подпись) (Ф.И.О.) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет УТВЕРЖДАЮ И.О. Декана строительного института ___________ Емельянов Д.И. ______________________2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины « Основы теории литературы» (Б1.Б.15) Направление подготовки 42.03.02Журналистика Программа: «Журналистика в производственно-технической сфере» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения 4 года Форма обучения очная Автор программы: Программа обсуждена на заседании кафедры _________________ «___» 2015года Протокол № ________ Зав. кафедрой______________________ Ковалева Л.В. Воронеж 2015 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Цели дисциплины: Поскольку курс читается студентам факультета журналистики, он значительно отличается от читаемых на филологических факультетах курсов «Введение в литературоведение» и «Теория литературы». В собственно филологических категориях он мог бы быть назван «Введение в поэтику», так как ориентирован на пробуждение живого интереса к пониманию произведения (и не только литературного, но и вообще произведения искусства) как особого художественного мира, в котором выявлены черты личности художника. Разрушение стереотипа восприятия произведения как реальной действительности, в которой действуют «живые люди», демонстрация сложной организации художественного текста должны дать студентам навыки общения с чужим сознанием, что является одной из насущных задач журналистики. 1.2. Задачи освоения дисциплины: Дать студентам I курса факультета журналистики представление об основных категориях теории литературы в контексте мировой культуры. Привить навыки анализа литературного произведения. Сформировать представление о необходимости целостного анализа литературного произведения, соединить имеющиеся у студентов знания о теоретических понятиях с новыми представлениями, ознакомить с классическими работами по теории литературы. Дать представления о месте теории литературы в литературной работе журналиста. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП Дисциплина «Основы теории литературы» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла учебного плана. Теория литературы является методологической базой для всех дисциплин филологического цикла факультета журналистики. Одновременно в курсе затрагиваются вопросы философского порядка, осмысление которых необходимо в повседневной работе журналиста (место категории «другого» в литературе и журналистике, философия слова, история эстетических категорий и пр.). 3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) Процесс изучения дисциплины «Основы теории литературы» направлен на формирование следующих компетенций: -способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции(ОК-2); -способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (ОК-3); -способность к самоорганизации и самообразованию( ОК-8); -способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов(ПК-3); После освоения дисциплины студент должен приобрести следующие знания, умения и навыки, соответствующие компетенциям ООП: Студент, должен иметь представления на современном уровне о теоретических проблемах, а также обладать практическими навыками анализа художественного текста. Знать: связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературно-художественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; Уметь: использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; Владеть знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; 4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины «Основы теории литературы» составляет 3 зачетные единицы. Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе: Курсовой проект Контроль Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость час зач. ед. Всего часов 36/6 Семестры 1 36/6 24/4 12/2 24/4 12/2 72/98 72/98 -/4 зачет -/4 зачет 108/108 108/108 3/3 3/3 Примечание: здесь и далее числитель – очная/знаменатель – заочная формы обучения. 5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) № п/п 1. Наименование темы Лекц. 1.Теория литературы и литературоведения. Соотношение истории литературы, литературной критики, теории литературы и вспомогательных литературоведческих дисциплин. Взаимосвязь отдельных литературоведческих дисциплин. Литература и СМИ. 2/- Практ. зан. -/- Лаб. зан. СРС 6/8 Всего час. 8/8 2. 3. 4. 5. 6. Роль литературоведческих знаний в журналистской деятельности. 2. Тема и идея художественного произведения. Тематика произведения и ее анализ. 3.Литературное произведение. Содержание и форма художественного произведения. Интерпретация литературного произведения. Единство формы и содержания. Анализ проблематика. 4.Мир художественного произведения. Вымысел как основа текста. Время и пространство. Хронотоп. Персонажи. Конфликт. Идейный мир. Изображенный мир. 5.Язык художественного произведения. Художественные стили. Художественный текст как повествование. Рол автора. Познание формы. Стиль. 6.Тропы и их виды. Тропы и образы. 2/2 2/- 4/10 8/12 2/2 2/2 4/10 8/14 2/- 2/- 2/10 6/10 2- /-2 6/10 10/10 2- -/- 6/10 8/10 7. 8. 9. 10. Языковые и речевые тропы. Типы тропов. Метафора и метонимия. Ирония как троп. Перифраз и др. Тропы грамматики. Художественная речь 7. Фигуры и амплификации. Классификация словесных фигур. Фигуры прибавления. Фигуры убавления. Фигуры перестановки и разрыва. Понятие амплификация. Художественная речь. 8. Композиция литературного произведения. Роль и композиция в раскрытии авторского замысла. Принцип выдвижения. Заголовок. Сюжет и фабула. Анализ композиции. 9. Теория стиха. Система стихосложения. Силлабо-тонический стих. Рифма. Строфика. Переходные явления между стихом и прозой. 10. Литература во времени. Понятие о литературном процессе. 2/- 2/- 8/10 12/10 2 2 8/10 12 2/- -/- 8/4 10/4 8/4 10/4 2/- -/- 11. 12. Периодизация и литературные направления. Анализ и синтез в литературоведении. 11. Традиция. Понятие литературного рода. Литературные жанры. Мотивы и архетипы. Анализ произведения в аспекте рода и жанра. 12. Проблемы современной литературы. Литература в информационном обществе. Литература в массовом обществе. Контекст 2/- -/- 6/6 8/6 2/- -/- 6/6 8/6 6. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Курсовые работы по предмету не пишутся. Рефераты студенты пишут в рамках семинарских занятий, если в том есть необходимость, т.е. преподаватель считает, что какой-то раздел курса усвоен недостаточно. 7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) 7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы № п/п Компетенция (общекультурная– ОК; профессиональная - ПК) Форма контроля Семестр 1 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции(ОК-2); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 2 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (ОК-3); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 3 способность к самоорганизации и самообразованию( ОК-8); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 4 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов(ПК-3); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Дескриптор Показатель оценивания компетенции Знает Умеет Форма контроля К Т связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы + стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической + + деятельности; (ОК-2,ОК- КР ИТЗ КС Зачет + + - + + + + + 3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) + - + + + + 7.2.1. Этапы текущего контроля знаний Результаты текущего контроля знаний и межсессионной аттестации оцениваются по пятибалльной шкале с оценками: - «отлично»; - «хорошо»; - «удовлетворительно»; - «неудовлетворительно»; - «не аттестован». Дескриптор компетенции Показатель оценивания Знает связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики отлично классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные Оценка Критерий оценивания Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные, К, Т, ИТЗ, КС,КР на оценки «отлично». Владеет Знает Умеет достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) связь литературы с общественным хорошо развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные, К, Т, ИТЗ, КС,КР на оценки «хорошо». использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Знает связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы удовлет ворител ьно Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Умеет стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Удовлетворител ьное выполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР. использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Знает связь литературы с общественным неудовл развитием; особенности поэтики етворите классических художественных льно текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в Частичное посещение лекционных и практических занятий. Неудовлетворит ельно выполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР. практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Знает связь литературы с общественным не развитием; особенности поэтики аттестов классических художественных ан текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Непосещение лекционных и практических занятий. Невыполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР 7.2.2. Этап промежуточного контроля знаний Результаты промежуточного контроля знаний (зачет) оцениваются по двухбалльной шкале с оценками: - «зачтено»; - «не зачтено». Дескриптор Показатель оценивания Оценка Критерий компетенции оценивания Знает Умеет Владеет Знает связь литературы с общественным Зачтено развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) 2. Студент демонстрирует значительное понимание заданий. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 3. Студент демонстрирует частичное понимание заданий. Большинство требований, предъявляемых к заданию выполнены. знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы 1. Студент демонстрирует полное понимание заданий. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. Не зачтено 1. Студент демонстрирует небольшое понимание заданий. Многие стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет Владеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) требования, предъявляемые к заданию не выполнены. 2. Студент демонстрирует непонимание заданий. 3. У студента нет ответа. Не было попытки выполнить задание. 7.3. Примерный перечень оценочных средств (типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности) Текущий контроль успеваемости осуществляется на практических занятиях: в виде опроса теоретического материла, проверки домашних заданий, контрольных работ по отдельным темам, подготовки рефератов. Промежуточный контроль осуществляется проведением контрольных работ по отдельным разделам дисциплины, изученным студентом в период между аттестациями. Контрольные работы проводятся на практических занятиях в рамках самостоятельной работы под контролем преподавателя. 7.3.1. Примерная тематика и содержание КР Задание 1. Какова роль звуковых фигур в стихотворении М.И. Цветаевой из цикла «Провода» и из цикла «Федра»? Какие графические средства усиления выразительности используются автором в тексте? Вереницами певчих свай, Подпирающих Эмпиреи, Посылаю тебе свой пай Праха дольнего По аллее Вздохов – Проволокою к столбу – Телеграфное: люблю… Умоляю (печатный бланк Не вместит! Проводами проще!) Это – сваи… Вдоль свай Телеграфное: прощай… Слышишь? Это последний срыв Глотки сорванной: простите… … Даровых больниц Заунывное! Не выйду! Это – проводами стальных Проводов – голоса Аида Удаляющиеся… Пожалейте! Даль Заклинающее: жааль… В предсмертном крике Упирающихся страстей – Дуновение Эвридики: Через насыпи – и – рвы Эвридикино: у- у- вы, Не у- («Провода») Задание 2. Проанализируйте следующие фрагменты с точки зрения использования специальных лексических средств выразительности. Укажите виды тропов и их роль в тексте. Глазу, воспитанному на тихом благородстве русской природы, привычному к тонким оттенкам огородной ботвы, пыльной листвы и бедных придорожных трав претит египетский приморский пейзаж, он отдает грубым акрилом: прямая синева неба, грубая белизна побелки, мультипликационные краски, которыми окрашены толстые цветы, сделанные, кажется, из жести и искусственного мяса. Вымышленное место, рай, придуманный разбогатевшим лакеем, спланированный циничным наемником-архитектором и построенный местным ара-бом, доверчиво принимающим этот фасонистый бред как предел земной красоты. Отель так просто и назывался – « Парадиз». Он был, конечно, пародией, этот парадиз. Первой линией у моря стояли гостиницы, за ними лежала полоса строительного мусора и свалки, а метрах в ста начиналась честная и бедная пустыня. Для съемочного павильона все было слишком грандиозно, но фальшь была самая настоящая, как на съемке исторического фильма. Настоящим было также солнце: сильное, беспощадное, нешуточное, замаскированное легким ветерком, оно наполняло сильным светом весь воздух – ради него я и приехала В тот год я сильнее обычного страдала от зимней темноты. Кожа моя измучилась от тьмы и просилась на солнце. Еще коже моей хотелось к морю (Улицкая Л. Так написано). *** А безмятежная душа Сонечки, закутанная в ко-кон из тысяч прочитанных книг, забаюканная дымчатым рокотом греческих мифов, гипнотическими звуками флейты средневековья, туманной ветреной тоски Ибсена, подробнейшей тягомотиной Бальзака, астральной музыкой Данте, сиреническим пением острых голосов Рильке, Новалиса, обольщенная нравоучительным, направленным в сердце самого неба отчаяньем великих русских, – безмятежная душа Сонечки не узнавала своей великой минуты, и мысли ее были заняты только тем, не совершает ли она рискованного шага, отдавая на руки читателю книги, которые имеет право отпускать лишь в читальный зал (Улицкая Л. Сонечка). *** …Если обычно душа наша устроена на манер некоего лабиринта, и всякое чувство, вбежав через один его конец, выскакивает с другого, смятенное и всклокоченное…, то Женечкина душа представляла собой подобие гладкой трубы – безо всяких там закоулков, тупичков. …Но ей будто мало было ее добровольной повинности изо дня в день вбивать в головы неблагодарных, насмешливых ленивцев русскую грамоту, расчищать джунгли дремучего, упорного, изворотливого невежества, укоренять на расчищенных участках стройные ветвистые грамматические деревья, шелестящие мохнатыми суффиксами причастий, обламывать сухие сучки, прививать цветущие ветви и подбирать осыпавшиеся зеленый паданцы. Беспокойство вечного сеятеля гнало ее в сад, некогда столь же запущенный и дикий, как головы ее учеников (Толстая Т. Самая любимая). *** Перед Петей поставили огромную тарелку с рисовой кашей: тающий остров масла плавает в липком Саргассовом море. Уходи под воду, масля-ная Атлантида. Никто не спасется… (Толстая Т.Свидание с птицей). *** Гриша … читал – густые, многозначительные стихи наподобие дорогих заказных тортов с затейливыми надписями… стихи, отяжеленные словесным кремом до вязкости, с внезапным ореховым хрустом звуковых скоплений, с мучительными вредными для желудка тянучками рифм (Толстая Т.Поэт и муза). Задание 3. Какие средства выразительности использует Михаил Веллер в следующем произведении? Какое из них является центральным, организующим текст? Сформулируйте все значения глагола сдавать (сдать), актуализируемые в тексте. НАМ НЕКОГДА Нам некогда. Мы сдаем. Мы сдаем кровь и отчеты, взносы и ГТО, рапорты и корабли, экзамены и канализацию, пусковые объекты и жизненные позиции. Жены говорят, что мы сдаем. Сдаем к юбилеям и сверх плана, по частям и сразу, в красные будни и в черные субботы. Сдаем в гардероб и в поддержку, на подпись и на похороны, в ознаменование и в приемные пункты, на утверждение и на водку, за мир и за того парня, сдаем на время и на ученую степень, деньгами и зеленым горошком, в местком и в архив, сдаем раньше срока, стеклотару и билеты в театр, потому что в театр некогда. У нас – своя трагедия. Нам некогда. Мы работаем. Труд красит человека. От этой краски за месяц отпуска еле отходишь. У нас слишком много начальников и лейкоцитов в крови, воды в сметане и конкурентов в списке на жилье, проблем для голов и голов для ондатровых шапок, поэтому мы плохо выглядим. Нам надо отдохнуть. Прийти в себя. Полежать. Послушать тишину. Понюхать молодую травинку. А то некогда. Некогда читать книги и нотации де-тям, писать жалобы и диссертации, ходить в гости и на лыжах, посещать театр и дантиста, делать гимнастику, думать о жизни и рожать детей. А если не будет детей, то на черта нам вообще вся эта карусель? Задание 4. Выделите окказиональные образования (индивидуальноавторские) в следующем фрагменте из поэмы М.И. Цветаевой «Крысолов». По какой словообразовательной модели построено большинство из них? (Какое словообразовательное значение актуализируется в тексте поэмы?) Ка-ким образом использование одноструктурных окказиональных образований позволяет автору поэмы дать хлесткую характеристику жителям города Гаммельн? Город грядок Гаммельн, нравов Добрых, складов Полных… Мера! Священный клич! Пересмеялся – хнычь! Перегордился – в грязь! Да соразмерит князь Милость свою и гнев. Переовечил – хлев, Перемонаршил – бунт. Zuviel ist ungesund. [Излишество вредит (нем.)] В меру! Сочти и взвесь! Переобедал – резь, (Лысина – перескреб), Перепостился – гроб, Перелечил – чума! Даже сходи с ума! В меру. Щелчок на фунт: Zuviel ist ungesund. В меру и мочь и сметь: Перезлословил – плеть, Но и не перегладь: – Только не передать! Не пере-через-край! Даже и в мере знай Меру: вопрос секунд. Zuviel ist ungesund Задание 5. Какая экспрессивная конструкция синтаксиса используется в следующем тексте К. Кинчева? Проанализируйте выразительные возможности этой конструкции на примере данного текста, учитывая его не только поэтический, но и песенный характер. Отметьте использование и других изобразительно-выразительных средств (тропов, фигур), в частности, обратите внимание на роль метафор и сравнений. Стерх Где разорвана сязь между солнцем и птицей рукой обезьяны, Где рассыпаны звезды, земляника да кости по полянам, Где туманы, как ил, проповедуют мхам откровения дна, Где хула, как молитва, – там иду я. Где деревья вплетаются в летопись слов отголоском начала, Где лесной часослов зашифрован устами пожаров, Где большая дорога, черная ночь да лихие дела, Где блестят за иконой ножи, – там иду я. Где рассветы купаются в колодцах дворов да в простуженных лужах, Где в грязи обручилась с весенним дождем стужа, Где глоток, как награда за прожитый день ночью без сна, Где пропиты кресты, – там иду я. Где надежда на солнце таится в дремучих напевах, Где по молниямспицам танцует гроза-королева, Где луна присосалась к душе, словно пьявка-змея, Где пускают по кругу любовь, – там иду я. Где восток напоил молоком кобылиц кочевника-ветра, Где по дорогам в острог по этапу ползут километры, Где в грязи по колено да по горло в крови остывает земля, Где распятье под сапогом, – там иду я. Где молчанье подобно топоту табуна, а под копытами воля, Где закат высекает позолоченный мост между небом и болью, Где пророки беспечны и легковерны, как зеркала, Где сортир почитают за храм, – там иду я. Я поднимаю глаза, я смотрю наверх. Моя песня – раненый стерх. Я поднимаю глаза… 7.3.2. Примерная тематика и перечень задания для коллоквиумов Задание № 1. ТЕМА: Анализ тематики произведения. ПЛАН работы: 1. Определите, какая формулировка темы является правильной для следующих произведений: а) А.С. Пушкин. Моцарт и Сальери взаимоотношения Моцарта и Сальери тема музыки взаимоотношения таланта и гения б) А.П. Чехов. Ионыч жизнь доктора Старцева проблема превращения доктора Старцева в Ионыча жизнь русской разночинской интеллигенции на рубеже Х1Х-ХХ веков 2. Что – характеры или ситуации – следует анализировать прежде всего в следующих произведениях: М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени И.С. Тургенев. Рудин М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка о двух генералах А.П. Чехов. Толстый и тонкий ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: 1. Как соотносятся между собой понятия «тема», «персонаж», «характер». 2. Что важнее для анализа и почему – характеры или ситуации? ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: Проанализируйте тематику следующих произведений по алгоритму (см. лекцию «Тематика художественного произведения): И.А. Крылов. Стрекоза и муравей М.Ю. Лермонтов. Песня про купца Калашникова А.А. Блок. О, весна без конца и без краю… Задание № 2. ТЕМА: Анализ проблематики произведения. ПЛАН работы: 1.Определите, какая формулировка основной проблемы является правильной для следующих произведений: а) М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени - проблема фатализма и в связи с ней – проблема цели и - смысла человеческого существования - проблема борьбы добра со злом - проблема борьбы Печорина со светским обществом б) Н.А.Некрасов. Кому на Руси жить хорошо -проблема борьбы против крепостного права -проблема социально-бытового уклада русской крестьянской жизни -проблема: «кому на Руси жить хорошо?» 2.Сравните характер проблематики в следующих парах произведений, определив особенности каждого из них: а) А.С.Пушкин. Евгений Онегин - М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени б) И.С.Тургенев. Отцы и дети – Н.Г.Чернышевский. Что делать? В) Н.В. Гоголь. Шинель – Ф.М. Достоевский. Бедные люди. ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: Почему художественная проблематика является ключевой стороной художественного содержания? Почему философскую проблематику необходимо выделять в отдельный тип? ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: Проанализируйте проблематику приведенных ниже произведений по следующей схеме: 1. Определите тип проблематики. Если в произведении не один, а несколько типов, проанализируйте их взаимодействие. 2. Сформулируйте ведущую проблему. 3. Письменно изложите проблематику данного произведения. 4. Сравните проблематику данного произведения с проблематикой 2-3 других произведений (схожих или контрастных). 5. Подведите итог и сделайте общий вывод. Тексты для анализа: А.С.Пушкин. Капитанская дочка М.Ю. Лермонтов. Демон А.А. Блок. Двенадцать. Задание № 3. ТЕМА: Идейный мир художественного произведения. ПЛАН работы: 1. Опишите систему авторских оценок в следующих произведениях: А.С.Пушкин. Капитанская дочка А.С. Грибоедов. Горе от ума Л.Н.Толстой. Анна Каренина 2.Попробуйте сформулировать авторский идеал, указав также форму его воплощения, в следующих произведениях: А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери Н.В.Гоголь. Старосветские помещики М.Горький. На дне. 3.Оцените по 3-балльной системе (плохо-допустимо-хорошо) следующие формулировки рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»: в жизни всегда есть место подвигам надо отдавать людям свое сердце, как Данко если ты не за себя, то кто за тебя? Но если ты только за себя, зачем ты? гордыня губит человека и делает его несчастным за все на свете нужно платить каждый живет, как умеет, и человека нельзя осуждать за его жизненную позицию ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: Идея – это рациональная или эмоциональная сторона идейного мира? В чем состоит разница между героикой и романтикой? Сатирой и юмором? ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: Конспект: Есин А.Б., Касаткина Т.А. Система эмоционально-ценностных ориентаций//Филологические науки.-1994.-№5-6.-С.10-18 Задание № 4. ТЕМА: Художественная условность и средства ее создания. ПЛАН работы: 1. Определите, какие функции выполняет пейзаж в следующих произведениях: Н.М.Карамзин. Бедная Лиза А.С. Пушкин. Цыганы А.П. Чехов. Дама с собачкой В.М.Шукшин. Охота жить 2. Определите, в каких из приведенных произведений фантастика является существенной характеристикой изображенного мира. Проанализируйте преобладающие функции и приемы фантастики. Н.В.Гоголь. Пропавшая грамота М.Ю. Лермонтов. Маскарад Л.Н. Толстой. После бала ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: 1. Разновидности литературного портрета 2. Сюжетность и описательность ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: Подберите примеры изображения «городского пейзажа» и определите его назначение в тексте. Задание № 5. ТЕМА: Художественная речь ПЛАН работы: 1. Определите, является ли речевая характеристика персонажей существенной для Максима Макимыча («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов), Платона Каратаева («Война и мир» Л.Н.Толстой). Если нет, то почему. Если да, то в чем она выражается и какие черты характера героя выявляет. 2. Проанализируйте характер повествования и образ повествователя в «Пиковой даме» А.С.Пушкина и «Даме с собачкой» А.П. Чехова по схеме: А) повествование ведется от первого лица или от третьего Б) повествователь персонифицирован или нет В) создается ли в произведении особый речевой образ повествователя и в чем он выражается. 3. Определите характер речевых доминант в «Пире во время чумы» А.С. Пушкина и «Мцыри» М.Ю. Лермонтова по схеме: а) монологизм или разноречие б) если разноречие, то какого типа в) номинативность или риторичность ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: Синтаксическая организация текста и задачи ее анализа ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: выпишите из словаря литературоведческих терминов определения ключевых понятий по теме практического занятия. Задание № 6. ТЕМА: Соотношение композиции, фабулы и сюжета. ПЛАН работы: 1. Определите, какой композиционный прием является принципом композиции в произведениях: А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери Н.В.Гоголь. Старосветские помещики Л.Н.Толстой. После бала К.Симонов. Жди меня, и я вернусь 2. Определите опорные точки композиции в произведениях: - А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане Н.В.Гоголь. Коляска Л.Н.Толстой. Метель И.А.Бунин. Легкое дыхание А.П.Чехов. По делам службы ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения: Что такое сюжет? Каково соотношение понятий «сюжет», «фабула», «композиция». ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: Самостоятельно найдите в художественной литературе примеры действия композиционных приемов на микроуровне. 7.3.3. Задания для тестирования Ниже предлагаются 4 варианта теста на тему «Выразительные средства языка». Используется закрытый тип теста, где необходимо выбрать один правильный ответ из трех предложенных вариантов. Тест состоит из 10 вопросов. Он разделен на два блока и построен таким образом, что первые пять вопросов проверяют усвоение знаний о тропах, а последние пять – о фигурах речи. Таким образом, данный тест позволяет составить представление о качестве усвоения как целой темы, так и отдельных ее составляющих. Тест может быть использован как для итоговой проверки, так и для текущей (в том числе для самопроверки). Вариант 1. Выберите правильный ответ: 1) Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года… (А.С. Пушкин) 2) Театр уж полон, ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит... (А.С. Пушкин) а) сравнение; б) гипербола; в) метонимия. 3)Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь она завоет, То заплачет, как дитя… (А.С. Пушкин) а) гипербола; б) метафора; в) сравнение. 4) В то время, когда проворный франт с хвостом и козлиною бородою летал из трубы и потом снова в трубу… (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством») а) метонимия; б) перифраза; в) эпитет. 5) … след динозавра в песчаном ущелье – отпечатан-ный там тридцать миллионов лет тому назад, когда я был ребенком. (В. Набоков «Лолита») а) гипербола; б) метафора; в) градация. 6)Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн… (К. Бальмонт) а) ассонанс; б) аллитерация; в) парцелляция. 7) Так мало пройдено дорог, Так много сделано ошибок... (С.А. Есенин) а) оксюморон; б) антитеза; в) эпифора. 8)Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет. Живи ещё хоть четверть века – Всё будет так. Исхода нет. (А. Блок) а) бессоюзие; б) метонимия; в) антитеза. 9) В парках показались молодые листочки и закущики из западных и южных штатов. Воздух и судебные приговоры становились мягче; везде играли шарманки, фонтаны и картежники. (О' Генри) а) оксюморон; б) градация; в) каламбурная зевгма. 10) Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме Возле мирного огня! (А. Блок) а) кольцо; б) эпифора; в) хиазм. Вариант 2. Выберите правильный ответ: 1) – Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, Французу отдана? (М.В. Лермонтов) а) синекдоха; риторичес обращен б) кое ие; в) метафора 2) По выбоинам стынет мутный квас… Б.Л. Пастернак «Спекторский») а) метафора; б) сравнение; в) перифраза. 3) Княгиня Babette – та самая, у которой на руках умер Шопен (в Европе считают около тысячи дам, на руках которых он испустил дух)… (И.С. Тургенев «Дым») а) олицетворение; б) синекдоха; в) сравнение. а) метонимия; б) метафора; в) гипербола. 4) Белая медведица в ее детской была похожа на ог-ромную осыпавшуюся хризантему. (Б.Л. Пастернак «Детство Люверс») а) сравнение; б) метафора; в) олицетворение. 5) Мой Лизочек так уж мал, Так уж мал, Что из листика сирени Сделал зонтик он для тени И гулял. (Детская песенка «Мой Лизочек») а) литота; б) сравнение; в) метонимия. 6) Чёрный ворон в сумраке снежном, Чёрный бархат на смуглых плечах... Томный голос пением нежным Мне поёт о южных ночах. (А. Блок) а) анафора; б) синтаксический параллелизм; в) оксюморон. 7) Ты богат, я очень беден; Ты прозаик, я поэт; Ты румян, как маков цвет, Я, как смерть, и тощ и бледен. (А.С. Пушкин) а) оксюморон; б) антитеза; в) эпитет 8) Солнце жжет Краснодар, Словно щёк краснота. Красота! (В. Маяковский «Краснодар») а) парономазия; б) эпифора; в) кольцо. 9) Клянусь четой и нечетой, Клянусь мечом и правой битвой, Клянуся утренней звездой, Клянусь вечернею молитвой: Нет, не покинул я тебя. (А.С. Пушкин) 10) Дух бродячий! Ты все реже, реже Расшевеливаешь пламень уст. (С. Есенин) а) риторическое обращение; б) риторическое восклицание; в) парцелляция. Вариант 3. Выберите правильный ответ: 1) Ваш шпиц – прелестный шпиц, не более наперстка! Я гладил всё его; как шёлковая шерстка! (А.С. Грибоедова «Горе от ума») а) литота; б) гипербола; в) олицетворение. 2) Опять серебряные змеи Через сугробы поползли. (А. Фет) а) метафора; б) перифраза; в) сравнение. 3) Только слышно – на улице где-то Одинокая бродит гармонь... (М.В. Исаковский) а) метонимия; б) олицетворение; в) литота. 4) Солнце окатывало их белым хлещущим светом, который, казалось, хлынул из сапогом опрокинутого вед-ра, как жидкая известка, и валом бежал по земле. (Б.Л. Пастернак «Детство Люверс») а) гипербола; б) градация; в) сравнение. 5) Пишешь к каждому пономарю в Малороссии, а не пишешь к другу... Пиши ко мне, хотя для того, что я в отчизне галушек, вареников, волов, мазанок, усов и чу-бов… (К. Батюшков) а) олицетворение; б) перифраза; в) метафора. 6) Кого позвать мне? С кем мне поделиться Той грустной радостью, что я остался жив? (С. Есенин «Русь советская») а) оксюморон; б) антитеза; в) гипербола. 7) Не жалею, не зову, не плачу. Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. (С. Есенин) а) паронимия; б) градация; в) период. 8) Я смотрел вокруг себя с волнением неописанным. Восемь лет не видел я Горюхина. (А. С. Пушкин) а) инверсия; б) риторическое обращение; в) гипербола. 9) Мчатся тучи, вьются тучи... (М.Ю. Лермонтов) а) синтаксический параллелизм; б) парцелляция; в) зевгма. 10) К К Я волком бы выгрыз бюрократизм. мандатам почтения нету. любым чертям с матерями катись любая бумажка. Но эту… (В. Маяковский) а) эллипсис; б) антитеза; в) умолчание. Вариант 4. Выберите правильный ответ: 1) Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам… (А.С. Пушкин «Медный всадник») а) олицетворение; б) метонимия; в) метафора. 2) И вот заря теряет стыд дочерний. Разбив окно ударом каблука, Она перелетает в руки черни И на ее руках за облака. (Б.Л. Пастернак «Спекторский») а) олицетворение; б) сравнение; в) гипербола. 3) Девочка была с головой увязана в толстый шерстя-ной платок, доходивший ей до коленок, и курочкой похаживала по двору. (Б.Л. Пастернак «Детство Люверс») а) литота; б) метонимия; в) сравнение. 4) Пусть заполнится годами жизни квота, Стоит только вспомнить это диво, Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (В. Маяковский) а) синтаксический параллели 5) Гряды синеющих холмов И груды белых облаков На фоне мраморного неба. (М. Волошин) а) эпитеты; б) гипербола; в) многосоюзие. Напрасно! 6) Куда не взгляну я, встречаю везде неудачу, И тягостно сердцу, что лгать я обязан всечасно; Тебе улыбаюсь, а внутренне горько я плачу, Напрасно! (А.А. Фет) а) кольцо; б) анафора; в) период. В синем море волны плещут. 7) В синем небе звезды блещут. (А.С. Пушкин) а) синтаксический параллелизм; б) эпифора; в) кольцо. 8) И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь. (П.Г. Антокольский) а) парцелляция; б) бессоюзие; в) эллипсис. 9) Я Я за свечку – свечка в печку. за книжку – та бежать. (К. Чуковский) а) умолчание; б) антитеза; в) эллипсис. 10) Я Я думаю – значит, я есть. есть – значит, я думаю. «Значит, я есть», – думаю я. Значит, я думаю: «Я – есть?» (Т. Ульрихс «Игра мысли» / Перев. Ю. Моисеенко) а) оксюморон; б) сравнение; в) хиазм. Ответы: Вариант 1 2 3 4 1 а а а б 2 в а а а 3 в в а в 4 б а в в Задан ие 5 6 а б а а б а а а 7 б б б а 8 а а а а 9 в в а в 10 б а в в Шкала оценивания: Сумма правильных ответов 9 – 10 7–8 5–6 0–4 Количество баллов 5 4 3 2 Итоговый тест 1. Изучает структуру художественных произведений (как они устроены), развитие литературы а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 2. Конкретные исторические факты: когда возник замысел произведения?, когда оно опубликовано?, в чём его новаторство? а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 3. Охватывает три основных раздела: теорию литературы, историю литературы, литературную критику, – и ряд вспомогательных дисциплин: историографию, библиографию, текстологию а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 4. Представляет собой живой отклик на новые литературные произведения, имеет дело с современный литературным процессом, представляет собой синтез науки, искусства и публицистики а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 5.Вспомогательная по отношению к литературоведению дисциплина, занятая сбором исторических материалов, связанных с историей литературы а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 6. Вспомогательная по отношению к литературоведению дисциплина, занятая составлением указателей литературоведческих работ, посвящённых той или иной проблеме, тому или иному произведению, тому или иному автору а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 7. Вспомогательная по отношению к литературоведению дисциплина, задача которой – установление автора и окончательного варианта литературного произведения а) теория литературы б) литературоведение в) история литературы г) литературная критика д) текстология е) историография ё) библиография 8. Кто сформулировал концепцию «искусство – подражание подражанию»? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И.Кант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 9. Кто сформулировал концепцию «искусство – подражание природе (мимезис)»? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И. Кант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 10. Кто сформулировал концепцию «искусство – подражание законам, нормам природы, а не конкретным вещам»? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И. Кант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 11. Кто сформулировал концепцию «искусство – подражание творениям великих мастеров»? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И. Кант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 12. Кто автор концепции символической сущности литературы? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И.К ант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 13. Кто стоит у истоков концепции « искусство – это игра»? а) Аристотель б) Платон в) Ф. Шиллер, И. Кант г) Плотин, Дионисий Ареопагит д) Скалигер, Леон Баттиста Альберти е) теоретики классицизма 14. В каком ряду перечислены статичные (пространственные) искусства? а) живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство б) театр, опера, кино, литература, балет, музыка 15. В каком ряду перечислены динамичные (временные) искусства? а) живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство б) театр, опера, кино, литература, балет, музыка 16. Сохраняет в себе чувственную форму отражённой действительности, никогда не воссоздаёт действительность буквально, отражает типичные черты отображаемого объекта, содержит в себе обобщение, связан с оценкой, создаётся художником а) художественный образ б) символ 17. Отличается многозначностью, свёрнутостью смысла, нетождествен образу а) художественный образ б) символ 18. Является учебником жизни, идёт впереди настоящего, отражает законы развития общества и его перспективы, использует язык в творческой функции а) художественная литература б) беллетристика в) паралитература 19. Ценностный «низ» литературной иерархии, бульварная, массовая, литература, создаваемая эпигонски, подражательно а) художественная литература б) беллетристика в) паралитература 20. Служащая только для развлечения литература а) художественная литература б) беллетристика в) паралитература 21. Какой род литературы предназначен для отражения общественного бытия людей? а) драма б) лирика в) эпос 22. Какой род литературы предназначен для отражения общественного сознания людей? а) драма б) лирика в) эпос 23. Вид драмы в зависимости от способа воплощения конфликта: конфликт воплощён в сюжете и разрешается в развязке а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 24. Вид драмы в зависимости от способа воплощения конфликта: конфликт выражается во внутренней неустроенности героев и не разрешается а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 25. Вид драмы в зависимости от способа воплощения конфликта: конфликт в столкновении разных точек зрения а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 26. К какому типу драмы принадлежит пьеса А.М. Горького «На дне»? а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 27. К какому типу драмы принадлежит пьеса А. Островского «Гроза»? а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 28. К какому типу драмы принадлежит пьеса Н.В. Гоголя «Женитьба»? а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 29. К какому типу драмы принадлежат пьесы А.П. Чехова «Три сестры», «Вишнёвый сад», «Дядя Ваня»? а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 30. К какому типу драмы принадлежит пьеса А.С. Грибоебова «Горе от ума»? а) пьесы-настроения б) пьесы-дискуссии в) пьесы действия 31. Из возгласов ритуального, обрядового хора первобытных народов возникает а) драма б) лирика в) эпос 32. Из обмена репликами хора и запевал ритуального хора первобытных народов возникает а) драма б) лирика в) эпос 33. Из возгласов наиболее активных участников обрядового хора (запевал) возникает а) драма б) лирика в) эпос 34. В переводе с греческого обозначает «действие» а) драма б) лирика в) эпос 35. В переводе с греческого обозначает «речь, слово» а) драма б) лирика в) эпос 36. В каком роде литературы основной функционально-смысловой тип речи – повествование? а) драма б) лирика в) эпос 37. Произведения какого рода литературы могут иметь большой объём и большое количество персонажей, недоступное другим родам литературы и видам искусства? а) драма б) лирика в) эпос 38. Какой род литературы, по Г. Гегелю, объективен? а) драма б) лирика в) эпос 39. Какой род литературы, по Г. Гегелю, субъективен? а) драма б) лирика в) эпос 40. Какой род литературы, по Г. Гегелю, совмещает объективное и субъективное начала? а) драма б) лирика в) эпос 41. В произведениях какого рода литературы, по К. Бюлеру, организующим началом и доминантой становится речевая экспрессия? а) драма б) лирика в) эпос 42. В произведениях какого рода литературы, по К. Бюлеру, акцентируется апеллятивная, собственно действенная функция речи и слово предстаёт как своего рода поступок, совершаемый в определённый момент развёртывания событий? а) драма б) лирика в) эпос 43. В произведениях какого рода литературы, по К. Бюлеру, доминирует сообщение (репрезентативная функция)? а) драма б) лирика в) эпос 44. Произведения какого рода литературы могут быть изложены прозой? а) драма б) лирика в) эпос 45. Произведения какого рода литературы могут быть изложены стихами? а) драма б) лирика в) эпос 45. В произведениях какого рода литературы преобладают диалоги и монологи персонажей? а) драма б) лирика в) эпос 46. В произведениях какого рода литературы преобладает функционально-смыслвой тип речи – описание? а) драма б) лирика в) эпос 47. В прои зведениях какого рода литературы между изображаемым и читателем имеется посредник в лице повествователя (рассказчика)? а) драма б) лирика в) эпос 48. Название какого рода литературы происходит от имени музыкального инструмента? а) драма б) лирика в) эпос 49. Произведения какого рода литературы обретают себя главным образом в малой форме? а) драма б) лирика в) эпос 50. Для произведений какого рода литературы не характерен сюжет? а) драма б) лирика в) эпос 51. В каком ряду перечислены межродовые формы? а) роман, трагедия, сонет б) эссе, очерка, литература потока сознания, «новый роман» в) лиро-эпика, драмо-эпика, лирическая драма 52. В каком ряду перечислены внеродовые формы? а) роман, трагедия, сонет б) эссе, очерка, литература потока сознания, «новый роман» в) лиро-эпика, драмо-эпика, лирическая драма 53. Каким термином обозначают произведения, соединяющие в себе признаки двух литературных родов? а) межродовые формы б) внеродовые формы 54. Каким термином обозначают произведения. Которые не в полном мере обладают признаками эпоса, лирики, драмы или лишены их вовсе? а) межродовые формы б) внеродовые формы 55. Определение какого термина приведено ниже: «Это воссозданная в литературном произведении посредством речи и при участии вымысла предметность»? а) мир художественного произведения б) компоненты изобразительности в) художественная деталь 56. Каким термином обозначаются неделимые элементы художественной предметности? а) мир художественного произведения б) компоненты изобразительности в) художественная деталь 57. Каким термином обозначают ниже перечисленные составляющие мира художественного произведения: акты поведения персонажей, явления психики, монологи и диалоги, портреты персонажей, пейзаж, интерьер? а) мир художественного произведения б) компоненты изобразительности в) художественная деталь 58. Составляющими чего являются крупные единицы художественной предметности (персонажи и события, из которых складывается сюжет), компоненты изобразительности (акты поведения персонажей, явления психики, монологи и диалоги, портреты персонажей, пейзаж, интерьер), художественные детали? а) мир художественного произведения б) компоненты изобразительности в) художественная деталь 59. Временная последовательность событий в тексте художественного произведения а) композиция б) сюжет в) фабула 60. То, как рассказано о временной последовательности событий а) композиция б) сюжет в) фабула 61. Ниже перечислены элементы чего: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка а) элементы сюжета б) внесюжетные элементы 62. ниже перечислены виды чего: назовём динамическим, назовём адинамическим? а) композиция б) сюжет в) фабула 63. Сюжет с чётко выраженной завязкой, кульминацией, развязкой а) динамический б) адинамический 64. Действие замедлено, не стремится к развязке, у читателя не возникает напряжённого ожидания «что дальше»? а) динамический б) адинамический 65. Ниже перечислены виды чего: описание, авторское отступление, вставные эпизоды? а) элементы сюжета б) внесюжетные элементы 66. О каком элементе идёт речь: «относительно законченные фрагменты действительности, в которых действуют другие персонажи, действие переносится в иное время и место и т.п.»? а) описание б) авторское отступление в) вставные эпизоды 67. О каком элементе идёт речь: «высказывания лирического, филолософского, автобиографического, характера»? а) описание б) авторское отступление в) вставные эпизоды 68. О каком элементе идёт речь: пейзаж, портрет, интерьер? а) описание б) авторское отступление в) вставные эпизоды 69. Противоборство персонажей, противоборство героя с самим собой или с укладом жизни? а) сюжет б) фабула в) конфликт 70. Какой тип конфликта разрешается при помощи активных действий? а) локальный б) субстанциальный 71. Какой тип конфликта характерен для произведений с динамическим сюжетом? а) описание б) авторское отступление в) вставные эпизоды 72. Какой тип конфликта рисует устойчиво конфликтное бытие, причём немыслимы никакие реальные практические действия, могущие разрешить этот конфликт? а) локальный б) субстанциальный 73. Какой тип конфликта с адинамическим сюжетом? а) локальный б) субстанциальный 74. Какой тип конфликта в «Евгении Онегина» А.С Пушкина, «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова? а) локальный б) субстанциальный 75. Какой тип конфликта в «Войне и мире» Л.Н. Толстого? а) локальный б) субстанциальный 76. Стадия развития конфликта получили название: а) сюжетных элементов: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка б) несюжетных элементов: описание, авторские отступления, вставные эпизоды 77. Момент возникновения конфликта а) экспозиция б) завязка в) развитие действия г) кульминация д) развязка 78. Высшая точка в развитии конфликта а) экспозиция б) завязка в) развитие действия г) кульминация д) развязка 79. Момент, когда конфликт исчерпывает себя а) экспозиция б) завязка в) развитие действия г) кульминация д) развязка 80. Элемент сюжета, в котором конфликт ещё не существует, читатель знакомится с действующими лицами а) экспозиция б) завязка в) развитие действия г) кульминация д) развязка 81. То, о чём говорится в произведении а) тема б) идея в) пафос 82. Высокое воодушевление художника постижением сущности изображаемой жизни, глубокая исторически-правдивая идейноэмоциональная оценка изображаемых характеров, порождаемая их объективным значением а) тема б) идея в) пафос 83. Единство всех сторон содержания произведения, образная, эмоциональная, обобщающая мысль писателя, проявляющаяся в выборе, осмыслении и оценке характеров и событий а) тема б) идея в) пафос 84. О каком виде пафоса идёт речь: утверждение величия подвига отдельной личности или целого коллектива, огромного значения его для развития народа, нации, человечества? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 85. О каком виде пафоса идёт речь: переживание из-за оказавшихся под угрозой поражения или гибели людей или их особенно важных стремлений со стороны независмых от них внешних сил? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 86. О каком виде пафоса идёт речь: боль, оттого что положительный герой раздираем внутренними противоречиями, воздействие внешних обстоятельств порождает в сознании человека внутреннюю противоречивость, одна сторона внутренней противоречивости – естественное влечение сердца, другая – законы, обеты, ответственность перед семьёй, родом, государством, противоречивость личных и сверхличных начал в сознании человека? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 87. О каком виде пафоса идёт речь: наиболее сильное и резкое негодующе-насмешливое отрицание определённых сторон общественной жизни? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 88. О каком виде пафоса идёт речь: насмешливое отношение к несоответствию реальной пустоты существования отдельных людей их субъективным претензиям на значительность, не затрагивающих непосредственно интересов всего общества? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 89. О каком виде пафоса идёт речь: умиление проявлением нравственной чистоты и естественности в близких к природе слоях общества? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 90. О каком виде пафоса идёт речь: восторженная обращённость к возвышенному «сверхличному» идеалу и его воплощениям? а) героический б) драматический в) трагический г) сатирический д) юмористический е) сентиментальный ё) романтический 91. Взаимная соотнесённость и расположение единиц изображаемого и художественно-речевых средств, системы соединения знаков, элементов произведения? а) сюжет б) композиция в) фабула 92. Какой стихотворный размер двухстопный с ударением на первом слоге? а) ямб б) хорей в) анапест г) амфибрахий д) дактиль 93. Какой стихотворный размер двухстопный с ударением на втором слоге? а) ямб б) хорей в) анапест г) амфибрахий д) дактиль 94. Какой стихотворный размер трёхстопный с ударением на первом слоге? а) ямб б) хорей в) анапест г) амфибрахий д) дактиль 95. Какой стихотворный размер трёхстопный с ударением на втором слоге? а) ямб б) хорей в) анапест г) амфибрахий д) дактиль 96. Какой стихотворный размер трёхстопный с ударением на третьем слоге? а) ямб б) хорей в) анапест г) амфибрахий д) дактиль 97. Стопа с пропущенным ударением (облегчённая)? а) спондей б) пиррихей 98. Стопа с лишним ударением (утяжелённая)? а) спондей б) пиррихей 99. Вид рифмовки: аабб? а) смежная (парная) б) опоясывающая (кольцевая) в) перекрёстная 100. Вид рифмовки: абаб? а) смежная (парная) б) опоясывающая (кольцевая) в) перекрёстная 101. Вид рифмовки: абба? а) смежная (парная) б) опоясывающая (кольцевая) в) перекрёстная 102. Концевые созвучия строчек стиха? а) рифма б) ритм в) строфа г) клаузула д) кателектика 103. Чередование ударных и безударных слогов в строке? а) рифма б) ритм в) строфа г) клаузула д) кателектика 104. взаимодействие клаузул с основной частью стиха? а) рифма б) ритм в) строфа г) клаузула д) кателектика 105. Стиховое окончание? а) рифма б) ритм в) строфа г) клаузула д) кателектика 106. Вид стиховых окончаний? а) женские (аАа) б) мужские (А) в) дактилические (Ааа) г) гипердактилические (Аааа) 107. Вид каталектики: последняя стопа тождественна предыдущей? а) анакаталектика б) гиперкаталектика в) собственно каталектика 108. Вид каталектики: последняя стопа короче предшествующей на 1 или 2 слога? а) анакаталектика б) гиперкаталектика в) собственно каталектика 109. Вид каталектики: последняя стопа длиннее предшествующей? а) анакаталектика б) гиперкаталектика в) собственно каталектика 110. Строка в лирическом произведении? а) стих б) стопа в) ритм (размер) 111. Сочетание ударного с безударным? а) стих б) стопа в) ритм (размер) 112. Повторение чередующихся одинаковых сочетаний ударного с безударным в строке? а) стих б) стопа в) ритм (размер) 113. О каком литературном сверхтипе идёт речь: твёрдо верит в свои силы, в свою инициативность, в способность добиться своей цели; проявляет свою сущность в активных поисках и решительной борьбе, приключениях и свершениях, живёт представлением о собственной особой мисс, исключительности и неуязвимости? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 114. О каком литературном сверхтипе идёт речь: не причастны ни к какой борьбе за успех, в пору испытаний способны проявлять стойкость, уйдя от искусов и тупиков отчаяния, пребывают в мире аксиом и непререкаемых истин, а не глубинных сомнений? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 115. Внутри какого литературного сверхтипа можно выделить следующие разновидности: боги мифов, герои народно-эпические, романтически настроенные бунтари и скитальцы, прекраснодушные мечтатели, становящиеся в зрелом возрасте обывателями или карьеристами, авнтюристы? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 116. О каком литературном сверхтипе идёт речь: это существо, приведённое не только к абсолютному минимуму человеческого существования, ценности и значения? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 117. Примером какого литературного сверхтипа служат Зосима, Алёша Карамазов, Филимон и Бавкида, князь Гвидон, князь Мышкин? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 118. Примером какого литературного сверхтипа служат Акакий Акакиевич Башмачкин Н.В. Гоголя, Макар Девушкин Ф.М. Достоевского? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 119. Примером какого литературного сверхтипа служат Чичиков, Остап Бендер, Тарас Бульба, Демон, Фауст, Ленский, Германн (в «Пиковой даме» А.С. Пушкина)? а) авантюрно-героический б) житийно-идиллический в) маленький человек 120. О выявлении какой функции путём литературоведческого анализа идёт речь: установление того, какой эффект достигается данным приёмом? а) художественная б) конструктивная в) содержательная 121. О выявлении какой функции идёт речь: соотнесённость каждого элемента литературного произведения с другими элементами и художественным целым? а) художественная б) конструктивная в) содержательная 122. О выявлении какой функции идёт речь: выяснение, какому смысловому заданию служит приём? а) художественная б) конструктивная в) содержательная 123. Какому автору принадлежит авторское право, авторский договор, авторская рукопись, авторская корректура, авторский перевод? а) автор биографический б) автор текстовый 124. Какой автор – «виновник искусственной реальности» – внеположен ей? а) автор биографический б) автор текстовый 125. Автор текстовый в прозе? а) образ автора б) лирический герой в) составитель списка действующих лиц, ремарок 126. Автор текстовый в лирике? а) образ автора б) лирический герой в) составитель списка действующих лиц, ремарок 127. Автор текстовый в драме? а) образ автора б) лирический герой в) составитель списка действующих лиц, ремарок 127. Согласно какой концепции анализ литературного произведения предполагает выявление замысла автора? а) читателецентристская б) имманентного анализа 128. Кто предложил читателецентристскую концепцию интерпретации художественного произведения? а) Ролан Барт б) М.М. Бахтин в) А.П. Скафтымов 129. Какая концепция интерпретации художественного текста сводится к фразе: «Автор умер»? а) Ролан Барт б) М.М. Бахтин в) А.П. Скафтымов 130. Кто первым говорил о диалогичности (диалоге автора и читателя) в интерпретации художественного текста? а) Ролан Барт б) М.М. Бахтин в) А.П. Скафтымов 131. Кто из исследователей говорит о принципиальной вторичности читательского творчества? а) Ролан Барт б) М.М. Бахтин в) А.П. Скафтымов 132. О каком авторе, участвующем в интерпретации художественного замысла, писал М.М.Бахтин: «Это не конкретное биографическое лицо, а принцип, которому нужно следовать»? а) автор биографический б) автор текстовый 133. Какой концепции интерпретации художественного текста принадлежит высказывание: «Состав произведения сам в себе носит нормы его истолкования»? а) читателецентристская б) имманентного анализа 134. Какой концепции интерпретации художественного текста принадлежит высказывание: «Каждый читатель “Гамлета” есть как бы его новый автор»? а) читателецентристская б) имманентного анализа 135. Для какого литературного направления характерны слова: «И крестьянки любить умеют»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 136. Принцип какого литературного направления приведён ниже: «Одно событие, вместившееся в сутки, в едином месте пусть на сцене протечёт»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 137. В русле какого литературного направления творил М.В. Ломоносов? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 138. В русле какого литературного направления творил К.Ф. Рылеев? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 139. В русле какого литературного направления творил Г.Р. Державин? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 140. В русле какого литературного направления творил В.А. Жуковский? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 141. В русле какого литературного направления творили Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, И.С. Бунин, А.П. Чехов, С.Е. Салтыков-Щедрин, Н.А. Некрасов? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 142. В русле какого литературного направления творили А.М. Горький, В.В. Маяковский, К. Симонов, М.А. Шолохов, А.Н. Толстой, В.Г. Распутин, Ю. Бондарев, Л. Леонов, В. Белов, А.Т. Твардовский? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 143. К какому литературному направлению принадлежат поэмы А.С. Пушкина «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник», «Цыгане»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 144. К какому литературному направлению принадлежат «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Повести И.П. Белкина» А.С. Пушкина? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 145. К какому литературному направлению принадлежат роман М.Ю. Лермонтова «Вадим» и поэма «Демон»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 146. К какому литературному направлению принадлежит роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 147. К какому литературному направлению принадлежит комедия Д.И. Фонвизина «Ревизор»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 148. Признаки какого литературного направления перечислены ниже: Возникает в конце XIX - начале XX вв. Для него характерны народность и партийность Народность означает не только правдивую передачу мыслей и чувств народа, но умение видеть его наавственный идеал, черпать в нём веру в будущее, становиться на его сторону, выражать ему сочувствие, отчётливо понимать происходящие изменения в его сознании и изображать их в произведениях, способствовать строительству новой жизни. Партийность предполагает передовое мировоззрение, умение отбирать факты и осмыслять их с точки зрения прогрессивных общественных сил. Опирается на лучшие традиции предшествующей литературы. Раскрывает социальную обусловленность поведения личности, распознаёт социальные причины событий, выявляет тенденции общественного развития, раскрывает неизбежные следствия изображаемых фактов и событий. Писатель данного направления умеет разглядеть самую суть фактов, составить из частей целое; изображает человека со всеми его противоречиями, взаимоотношения личности и общества видит как исторически закономерные, ставит существенные для народа вопросы, важные для исторического развития страны. В произведениях обязательно есть положительные герои. а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 149. Признаки какого литературного направления перечислены ниже: Название происходит оттого, что представители этого литературного направления провозгласили высшим образцом художественного творчества произведения писателей Древней Греции и Древнего Рима. Литература и искусство рассматривались как школа, которая воспитывает людей в верности государству, разъясняет им, что выполнение обязанностей перед государством и государем – первая и основная задача гражданина. Жанры литературы делятся на высокие и низкие. Каждому жанру соответствует своя тематика и правила построения. Недопустимо смешение жанров и стилей в одном произведении. Господствующими жанрами становятся трагедия, ода, комедия. а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 150. Признаки какого литературного направления перечислены ниже: Возникло во второй половине 70-х гг. XVIII в. В центре изображения поставлена повседневная жизнь простого среднего человека, его личные душевные переживания, его чувства и настроения. Писатель опирается на своё чувство, открыто подчёркивает своё отношение к изображаемым им людям и событиям, нередко входит сам в число действующих лиц. Господствующими жанрами становятся семейно-бытовой роман, «чувствительная повесть», путешествие, элегия, «слёзная комедия» (сочетание драмы и комедии). Произведения часто писались в виде дневников, писем, исповедей. Описание деревенской, простой, безыскусственной природы занимает видное место. Особое внимание уделяется местам, которые порождают раздумья: развалины, кладбище, пустынные места. а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 151. Признаки какого литературного направления перечислены ниже: Это направление вызвано обострением борьбы между феодализмом и буржуазией, нашедшей своё наиболее яркое выражение в буржуазной революции 1789 г. во Франции. Возникло на рубеже XVIII и XIX вв. Остро ощущалась неудовлетворённость настоящим, современной действительностью. Эта неудовлетворённость порождала мечты о должном, о желанном. Писатель стремился уйти от современности в прошлое или в будущее, если он изображал настоящее, он противопоставлял ему своё представление о желаемой действительности. Борьба за свободу творчества от строгих правил и канонов. Основные герои произведений духовно родственны поэту по своему характеру и отношению к жизни. Интерес ко всему необыкновенному, яркому, загадочному. Герои – необыкновенные, исключительные личности, события их жизни, обстоятельства, в которые они поставлены, тоже необыкновенные. Место действия часто переносится в чужеземные страны. Излюбленные жанры роман, поэма, баллада. Произведения отличаются красочностью, эмоциональностью языка и персонажей, и автора, язык персонажей мало отличается от языка автора. а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 152. Признаки какого литературного направления перечислены ниже: Утверждается в литературе в первой четверти XIX в. М. Горький писал о нём: «Правдивое, неприкрашенное изображение людей и условий их жизни». Исчезает односторонний подход к изображению человека. Типичные характеры изображаются в типичных обстоятельствах. Типичными при этом называются характеры, в которых наиболее полно и объективно воплощены важнейшие черты, характерные в определённый исторический период для той или другой общественной группы или явления и показанные от их возникновения до развития в будущем. а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 153. О каком литературном направлении слова В.Г. Белинского: «Это желание, стремление, порыв, чувство, вздох, стог, жалоба на несовершённые надежды, которым не было имени, грусть по утраченном счастии… это мир… населённый тенями и призраками, конечно, очаровательными и милыми, но тем не менее неуловимыми; это – унылое, медленно текущее , никогда не оканчивающееся настоящее, которое оплакивает прошедшее и не видит перед собой будущего; наконец, это – любовь, которая питается грустью и которая без грусти не имела бы чем поддерживать своё существование»? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 154. Писатели какого литературного направления изображали человека главным образом со стороны его обязанностей перед государством? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 155. Писатели какого литературного направления перешли к изображению личной жизни человека, его задушевных качеств? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 156. Писатели какого литературного направления интересовались главным образом душевной жизнью человека, миром его страстей и чувств, наделяли своих героев страстями исключительной силы, ставили своих героев в необычные условия, изображали их как воплощение добродетелей или собрание величайших пороков? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 157. Писатели какого литературного направления изображали человека многосторонне и показывали, в каких общественных условиях сформировался тот или иной характер? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 158. Для произведений какого литературного направления характерен конфликт между чувством долга и личным влечением в душе персонажа? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 159. У писателей какого направления конфликт вырастал на почве принадлежности полюбивших друг друга героев к разным социальным слоям, к разным классам, отчего их любовь была несчастной? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 160. В основе произведений какого литературного направления конфликт происходит из-за разрыва между мечтой и действительностью? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 161. В произведениях какого литературного направления конфликты так же многообразны, как в самой жизни? а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) критический реализм д) социалистический реализм 162. Ниже перечислены примеры произведений литературы, принадлежащих к какому межродовому объединению: «Балаганчик» А. Блока, «Царь Иксион» И. Анненского? а) лиро-эпика б) драмо-эпика в) лирическая драма 163 . К какому межродовому объединению принадлежат: басни И.А. Крылова, поэмы Н.А. Некрасова «Мороз Красный нос», «Русские женщины», поэма В.А. Жуковского «Светлана»? а) лиро-эпика б) драмо-эпика в) лирическая драма 164. К какому межродовому объединению принадлежат пьесы Бертольда Брехта («Матущка Кураж». «Трёхгрошовая опера»)? а) лиро-эпика б) драмо-эпика в) лирическая драма 165. Для какого типа реализма характерен взгляд на магию, колдовство, шаманство как источник познания и управления судьбами людей? а) критический реализм б) социалистический реализм в) неореализм 7.3.4. Темы индивидуальных творческих заданий Задание1.Проанализируйте проблематику приведенных произведений( или выбранных лично студентом) по следующей схеме: ниже 1. Определите тип проблематики ( с аргументацией).Если в произведении ни один , а несколько типов, проанализируйте их взаимодействие. 2. Сформулируйте ведущею проблему. 3. Расскажите устно или письменно о проблематике данного произведения(10-25мин). 4. Сравните проблематику данного произведения с проблематикой 2-3 других произведений, схожих или контрастных. 5. Подведите итог и сделайте общий вывод. Тексты для анализа А.С. Пушкин . Капитанская дочка. Ю.М. Лермонтов Демон И.С. Тургенев Дворянское гнездо. Ф.М. Достоевский Братья Карамазовы Критерии оценки: 5 баллов выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок 3-4 балла, если при выполнении заданий допущено 3-4 ошибки 1-2, если при выполнении заданий допущено 4-5 ошибок 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 6 и более ошибок Задание 2. Проанализируйте строение изображенного мира 2-3 произведений по алгоритму: 1. Сюжетность 2. Описательность 3. Проанализировать: А)портреты Б)пейзажи В) мир вещей 4)Психологизм(формы и приемы, функции) 5)Жизнеподобие (функции) 6)Фантастика(тип, формы и приемы, функции) 58 7)Детали- подробности 8) Детали- символы 9)Время и пространство(конкретность абстрактность) Тексты для анализа А.С. Пушкин .Пиковая дама, Капитанская дочка. Ю.М. Лермонтов Герой нашего времени, Демон И.С. Тургенев Отцы и дети Ф.М. Достоевский Преступление и наказание Критерии оценки: 3 балла выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок 2 балла, если при выполнении заданий допущено от 3 до 4 ошибок 1 балл, если при выполнении заданий допущено от 4 до 5 ошибок 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 6 и более ошибок Задание 3. Проанализируйте организацию художественной речи 2-3 из произведений. Тексты для анализа А.С. Пушкин . Капитанская дочка. Ю.М. Лермонтов Демон Ф.М. Достоевский Игрок Критерии оценки: 3 балла выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок 2 балла, если при выполнении заданий допущено от 3 до 4 ошибок 1 балл, если при выполнении заданий допущено от 4 до 5 ошибок 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 6 и более ошибок 59 7. 3. 5. Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) Работа с литературной критикой «Постигаем глубину литературно - критической мысли» 1 подгруппа готовит выступление на тему: « Своеобразие взглядов А.А. Григорьева, Д.И. Писарева на пьесу Н. Островского « Гроза»». 2 подгруппа готовит выступление на тему: « Своеобразие взглядов Н.А. Добролюбова на пьесу Н. Островского « Гроза»». Примите участие в групповой дискуссии на темы: «Жаргонизмы, не цензурная лексика уместны ли в литературном произведении?» Критерии оценки: 2 балла выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок 1 балл, если при выполнении заданий допущено 3 ошибки 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 4 и более ошибок 7. 3.6. Примерный перечень вопросов к зачету 1.Особенности теории литературы и литературоведения как науки. 2..Литература,общество,СМИ. 3.Содержание и форма литературного произведения. 4.Художественное время и пространство. 5.Хронотоп. 6.Персонажи, их классификация. 7.Виды конфликтов. 8. Язык художественной литературы. 9.Тропы и их виды. 10.Фигуры и амплификации. 11.Композиция литературного произведения. 12.Сюжет и фабула литературного произведения. 13.Система стихосложения. 14.Рифма и строфика. 15.Понятие о литературном процессе. 16.Понятие литературного рода. 17. Черты эпоса. 18. Черты лирики. 19. Черты драмы. 20.Лиро-эпические жанры. 21.Литература в информационном обществе. 22.Литература в массовом обществе. 60 7.3.7. Паспорт фонда оценочных средств № п/п Контролируемые Код разделы (темы) контролируемой дисциплины компетенции (или ее части) Наименование оценочного средства 1 1.Теория литературы и ОК-2,ОК-3,ОКлитературоведения. 8,ПК-3 Соотношение истории литературы, литературной критики, теории литературы и вспомогательных литературоведческих дисциплин. Взаимосвязь отдельных литературоведческих дисциплин. Литература и СМИ. Роль литературоведческих знаний в журналистской деятельности. Коллоквиум (К) Зачет 2 2. Тема и идея ОК-2,ОК-3,ОКхудожественного 8,ПК-3 произведения. Тематика произведения и ее анализ. Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 3 3.Литературное произведение. Содержание и форма художественного произведения. Интерпретация литературного произведения. Единство формы и содержания. Анализ Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 61 проблематика. 4 4.Мир художественного произведения. Вымысел как основа текста. Время и пространство. Хронотоп. Персонажи. Конфликт. Идейный мир. Изображенный мир. ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 5 5.Язык ОК-2,ОК-3,ОКхудожественного 8,ПК-3 произведения. Художественные стили. Художественный текст как повествование. Рол автора. Познание формы. Стиль Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 6 6.Тропы и их виды. ОК-2,ОК-3,ОКТропы и образы. 8,ПК-3 Языковые и речевые тропы. Типы тропов. Метафора и метонимия. Ирония как троп. Перифраз и др. Тропы грамматики. Художественная речь Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 7 7.Фигуры и амплификации. Коллоквиум (К) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет Классификация словесных фигур. Фигуры прибавления. Фигуры убавления. Фигуры перестановки и разрыва. Понятие амплификация. Художественная речь. ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 62 8 8. Композиция литературного произведения. Роль и композиция в раскрытии авторского замысла. Принцип выдвижения. Заголовок. Сюжет и фабула. Анализ композиции. Коллоквиум (К) Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 9 9.Теория стиха. ОК-2,ОК-3,ОКСистема 8,ПК-3 стихосложения. Силлабо-тонический стих. Рифма. Строфика. Переходные явления между стихом и прозой. Коллоквиум (К) Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 10 10. Литература во времени. Понятие о литературном процессе. Периодизация и литературные направления. Анализ и синтез в литературоведении ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 Коллоквиум (К) Круглый стол(КС) Зачет 11 11. Традиция. Понятие литературного рода. Литературные жанры. ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 Коллоквиум (К) Круглый стол(КС) Зачет ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3 Коллоквиум (К) Тестирование(Т) Круглый стол(КС) Зачет Мотивы и архетипы. Анализ произведения в аспекте рода и жанра. 12 12. Проблемы современной литературы. Литература в информационном 63 обществе. Литература в массовом обществе. Контекст 7.4. Порядок процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности на этапе промежуточного контроля знаний При проведении зачёта обучающемуся предоставляется 30 минут на подготовку. Опрос обучающегося по билету на устном экзамене не должен превышать двух астрономических часов. Зачет может проводиться по итогам текущей успеваемости и сдачи КР, КЛ и (или) путем организации специального опроса, проводимого в устной и (или) письменной форме. Во время проведения зачета обучающиеся могут пользоваться программой дисциплины и словарями. 8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), РАЗРАБОТАННОГО НА КАФЕДРЕ № Наименование п/п издания 1. Нормы и стили современного русского литературного языка Вид издания Автор Год (учебник, (авторы) издания учебное пособие, методические указания, компьютерная программа) учеб. пособие Подвигина, 2012 Надежда Борисовна, Ревякина, Татьяна Леонидовна, Воронова, Татьяна Алексеевна, Суханова, Татьяна Викторовна, Безатосная, Ольга Михайловна Место хранения и количество 444экз, библиотека ВГАСУ 64 2 Лекции Рукопись Новикова М.В. Кафедра русского языка 3 Методические указания для самостоятельной работы Раздаточный материал рукопись Новикова М.В. Кафедра русского языка Новикова М.В. Кафедра русского языка 4 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Вид учебных занятий Лекция Практическ ие занятия (коллоквиу Тестирован м) ие Круглый стол ы) Контрольная работа Подготовка к зачету Деятельность студента Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначение вопросов, терминов, материала, которые вызывают трудности, поиск ответов в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться Работа с конспектом лекций, подготовка ответов в материале, необходимо сформулировать вопроски контрольным вопросам, рекомендуемой задать преподавателю напросмотр практическом занятии. литературы. Знакомство с основной и дополнительной литературой конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими политературы данной теме. Изучение необходимой по заданной теме. Составление тезисов или опорного конспекта для работы на занятии. Знакомство с основной и дополнительной литературой конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими по данной теме. При подготовке к зачету необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и анализ языкового материала на практических занятиях. 65 10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 10.1 Основная литература: 1. Есин Андрей Борисович. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие. - 11-е изд..-Москва:Флинта:Наука, 2013 -246, [1] с. http://catalog2.vgasu.vrn.ru/MarcWeb2 2. Мещеряков, Виктор Петрович, Козлов, Александр Спиридонович, Кубарева, Наталья Павловна, Сербул, Марина Николаевна Введение в литературоведение. Основы теории литературы:учебник для бакалавров : рекомендовано Министерством образования и науки РФ. - 3-е изд., перераб. и доп.. - Москва : Юрайт, 2013 -421 с. http://catalog2.vgasu.vrn.ru/MarcWeb2 10.2. Дополнительная литература: 1. Подвигина, Надежда Борисовна, Ревякина, Татьяна Леонидовна, Воронова, Татьяна Алексеевна, Суханова, Татьяна Викторовна, Безатосная, Ольга Михайловна Нормы и стили современного русского литературного языка: учеб. пособие : рек. ВГАСУ. - Воронеж : [б. и.], 2012 -127 с. http://catalog2.vgasu.vrn.ru/MarcWeb2 2. Литовченко М.В. Теория и история литературы. Проблема преемственности в развитии русской литературы XIX в:учебное пособие: Кемерово,2011г. http://www.iprbookshop.ru/22110.html 3. Райкова И.Н., ред. Райкова И.Н. Русская литература. Комментарии, анализ, художественные тексты. Учебное пособие. Москва: Московский городской педагогический университет,2013г. 10.3 Программное обеспечение и интернет-ресурсы: http://www.iprbookshop.ru Электронная библиотека ВГАСУ http://catalog2.vgasu.vrn.ru/MarcWeb2 Сайт ПГСГА http://www.pgsga.ru Русский филологический портал http://www.philology.ru/ POETICA http://philologos.narod.ru/index.html Энциклопедия культур http://ec-dejavu.ru/ Электронные каталоги Российских библиотек http://book.uraic.ru/internet/guide/books.htm Электронная библиотека РГБ http://elibrary.rsl.ru/ Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ Библиотека Гумер – гуманитарные науки http://www.gumer.info/ Университетская электронная библиотека http://www.infoliolib.info/ 66 Все для студента http://www.twirpx.com/ Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru/ Библиотека Максима Мошкова http://www.lib.ru/ 11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: 1.Учебный кабинет. Оборудование учебного кабинета: рабочая доска, наглядные пособия (учебники, плакаты, карты, карточки, адаптированные конспекты, синхронные таблицы, тестовый материал, индивидуальные карты мониторинга учебных знаний). 2.Мультимедийный проектор. 3.Компьютерный класс, который позволяет реализовать неограниченные образовательные возможности с доступом в сеть Интернет. 4.Библиотечный электронный читальный зал с доступом к электронным ресурсам библиотек страны и мира. 5.Персональный компьютер с предустановленным лицензионным программным обеспечением не ниже Windows XP, Office 2007, которое позволяет работать с видео-аудио материалами, создавать и демонстрировать презентации, с выходом в сеть Интернет 6.Ноутбук с предустановленным лицензионным программным обеспечением не ниже Windows XP, Office 2007, которое позволяет работать с видео-аудио материалами, создавать и демонстрировать презентации, с выходом в сеть Интернет. 12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Изучение предлагаемого курса предполагает проведение лекционных и практических занятий. Лекционные курсы при необходимости должны сопровождаться видеоматериалами. Наглядность является обязательным требованием к проведению практических занятий. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПООП ВО по направлению подготовки _____________________ Руководитель основной образовательной программы ________________________ _________________________ (занимаемая должность, ученая степень и звание) (подпись) (инициалы, фамилия) 67 Рабочая программа одобрена учебно-методической комиссией факультета ___________________ _________________________________________ «_____»____ г., протокол № ________. Председатель______________________________________ ________________ учёная степень и звание, подпись инициалы, фамилия Эксперт ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия) МП организации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный архитектурно-строительный университет» Толковый словарь терминов (Глоссарий) Основы теории литературы Автор: асс. Новикова М.В. Кафедра «Русского языка и межкультурной коммуникации» 68 Словарь терминов по основам теории литературы: АБЕРАЦИЯ – искажение чего-нибудь. АБЗАЦ - отрывок текста от одной красной строки до другой. АВТОБИОГРАФИЯ - произведение, в котором писатель описывает свою жизнь. АВТОГРАФ - собственноручно написанная автором рукопись произведения, письмо, надпись на книге, а также собственноручная подпись автора. АВТОР – реальная личность, создатель литературного произведения. АВТОРСКАЯ РЕЧЬ - иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности при помощи конкретного образа. АКМЕИЗМ - литературное тенеоромантизм) в русской поэзии начала XX века. Это название придумал Н.С.Гумилёв для обозначения творчества группы поэтов, в которую входили А.А.Ахматова, О.Э.Мандельштам и другие. АКРОСТИХ - стихотворение, в котором начальные буквы строк образуют имя или фамилию, слово или фразу. АКТУАЛИЗМ - ощущение времени, при котором настоящее воспринимается как единственная объективная реальность. АЛЛЕГОРИЯ – вид иносказания. Отвлечённое понятие, воплощённое в конкретном образе: волк – жадность, лиса – хитрость, крест (в христианстве) – страдание и т.п. АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение в стихах (реже в прозе) одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи. АЛЛЮЗИЯ – использование намёка на какой-нибудь хорошо известный факт вместо упоминания самого факта. АЛЬМАНАХ - сборник литературных произведений различного содержания. АМФИБРАХИЙ - трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, в которой ударение падает на второй слог. АНАКРЕОНТИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ - вид античной лирической поэзии: стихотворения, в которых воспевалась веселая, беззаботная жизнь. АНАПЕСТ - трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении с ударением на третьем слоге. АНАФОРА – повторение одних и тех же звуков, слов, или словосочетаний в начале каждой стихотворной строки. АНЕКДОТ – жанр фольклора, короткий рассказ юмористического содержания с остроумной концовкой. АНИМАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ – произведение, в котором описываются повадки и характерные черты животных. АННОТАЦИЯ - краткое пояснение к содержанию книги. АНОНИМ - 1) произведение без обозначения имени автора; 2) автор 69 произведения, скрывший свое имя. АНТИСИСТЕМА й с негативным мироощущением. АНТИТЕЗА - оборот поэтической речи, в котором для выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц. АНТОЛОГИЯ - сборник избранных произведений разных авторов. АНТРОПОЦЕНТРИЗМ – воззрение, согласно которому человек "венец мироздания". АПОСТРОФА - оборот поэтической речи, состоящий в обращении к неодушевленному явлению как к одушевленному и к отсутствующему лицу как к присутствующему. АРХИТЕКТОНИКА - построение художественного произведения, соразмерность его частей, глав, эпизодов. АФОРИЗМ – краткое изречение, содержащее в себе оригинальную мысль, житейскую мудрость, нравоучение. БАЛЛАДА - лиро-эпическое стихотворное произведение с ярко выраженным сюжетом исторического или бытового характера. БАСНЯ - небольшое произведение с ироническим, сатирическим или нравоучительным содержанием основанная на приёме иносказания, аллегории. От притчи или аполога басня отличается законченностью сюжетного развития, от других форм аллегорического повествования, например аллегорического романа, единством действия и сжатостью изложения. БЕЗДНА - пустота или вакуум, не являющийся частью материального мира. БЕЛЛЕТРИСТИКА - художественные прозаические произведения. БЕЛЫЕ СТИХИ - стихи, не имеющие рифмы. БЛАГОЗВУЧИЕ (эвфония) - качество речи, заключающееся в красоте и естественности ее звучания. БУРИМЕ - стихотворение, составленное по заранее заданным, часто необычным рифмам. БУРЛЕСК - шуточное повествовательное стихотворение, в котором возвышенная тема излагается иронически, пародийно. БЫЛИНА - русская народная повествовательная песня-поэма о богатырях и героях. ВДОХНОВЕНИЕ - состояние озарения, творческого подъема. ВЕРЛИБР – свободный стих без формальных признаков (метра и рифмы), но обладающий некоторой ритмичностью. ВЕРСИФИКАЦИЯ - система определенных правил и приемов построения стихотворной речи, стихосложения. ВИДЕНИЕ – описание путешествия по загробному миру в сопровождении ангела, святого; содержит религиозное или этическое поучение. 70 ВИРШИ - стихи на религиозные и светские темы с обязательной рифмой в конце строки. ВКУС ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ - способность правильного восприятия, самостоятельного осмысления произведений искусства; понимание природы художественного творчества и умение анализировать художественное произведение. ВНЕСЮЖЕТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ – элементы композиции произведения, не развивающие действия: лирические отступления, вводные эпизоды и описания. ВОДЕВИЛЬ – небольшая пьеса драматического жанра с интригой и комическими ситуациями любовного содержания. ВОЛЬНЫЙ СТИХ - силлабо-тонический, обычно ямбический стих с неравным количеством стоп в стихотворных строках. ВОЛЯ - способность производить поступки согласно свободно сделанному выбору. ВОСПОМИНАНИЯ, или МЕМУАРЫ - произведения повествовательной литературы о прошлых событиях, написанные их участниками. ВУЛЬГАРИЗМ - грубое слово, неправильный оборот, не принятый в литературной речи. ВЫМЫСЕЛ - плод воображения, фантазии писателя. - системная целостность людечГЕКЗАМЕТР - стихотворный размер в античном стихосложении, в русском - шестистопный дактиль в сочетании с хореем. ГЕРОЙ ЛИРИЧЕСКИЙ - лицо в лирической поэзии, переживания, мысли и чувства которого выражены в стихотворении, от имени которого оно написано. ГЕРОЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ - основное или одно из основных действующих лиц, обладающее отчетливыми чертами характера и поведения, определенным отношением к другим действующим лицам и жизненным явлениям. ГИПЕРБОЛА - стилистическая фигура, заключающаяся в образном преувеличении изображаемого события или явления. ГОВОРЯЩАЯ ФАМИЛИЯ – фамилия персонажа, передающая важную черту его характера. ГОЛЕМ - весьма распространенная, возникшая в Праге еврейская народная легенда об искусственном человеке Големе, созданном из глины для исполнения разных "черных" работ, трудных поручений, имеющих значение для еврейской общины, и гл. обр. для предотвращения кровавого навета путем своевременного вмешательства и разоблачения. ГОНОРАР - гонорар литературный - вознаграждение, получаемое литератором за его труд. ГОТИЧЕСКИЙ РОМАН – произведения жанра ужаса местом действия, которых является средневековый замок с призраками, 71 дьявольскими силами и утверждающий непознаваемость мира и всемогущество зла. ГРОТЕСК - изображение человека, событий или явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде. ГУМАНИЗМ – мировоззрение, при котором высшей ценностью объявляется человек во всех его проявлениях. ДАЙДЖЕСТ – издание или книга состоящие из фрагментов или краткого изложения литературных произведений. ДАКТИЛЬ - трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, содержащий ударный и два безударных слога. ДЕКАДЕНТСТВО – упадничество. Идеологическое явление рубежа XIX-XX вв. в основе которого лежало утверждение о наступлении эпохи упадка и угасания цивилизации. ДЕТЕКТИВ – эпическое произведение, в котором происходит расследование преступлений. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА - произведения разных жанров, предназначенные для детей. ДИАЛОГ - разговор двух или нескольких персонажей. ДИФИРАМБ - произведение восхваляющего характера. ДОЛЬНИК - трехсложный размер с пропуском одного-двух безударных слогов внутри строки. Промежуточная форма между силлабо-тоническим и тоническим стихом. ДУМА – лиро-эпический жанр украинского фольклора (баллада). ЖАНР - исторически сложившееся подразделение совокупности литературных произведений, осуществляемое на основе специфических свойств их формы и содержания. ЖЕСТОКИЙ РОМАНС – лиро-эпический жанр; стихотворный монолог, повествующий о несчастной любви и любовных страданиях, с акцентом на переживаниях и муках влюблённого. ЖИТИЕ - в древнерусской литературе повесть о жизни отшельника, монаха или святого. ЗАВЯЗКА - событие, с которого начинается развитие действия в произведении. ЗАГАДКА – жанр фольклора, в котором по содержащемуся в вопросе образу надо найти правильный ответ. ЗАГОВОР – жанр фольклора; слова, имеющие магическое значение и призванные при помощи определённого сочетания оказать воздействие на материальный мир. ЗАИМСТВОВАНИЕ - использование автором приемов, тем или идей другого писателя. ЗАКЛИНАНИЕ - жанр фольклора, магическая формула, призванная воздействовать на природу и человека; обычно сопровождается 72 магическими ритуальными действиями. ЗАКЛИЧКА – жанр детского фольклора; наивное поэтическое обращение к силам природы. ЗВУКОПИСЬ – приём, заключающийся в подборе таких слов, сочетание которых имитирует в тексте звуки реального мира (свист ветра, шум дождя, щебет птиц и т.п.). ИДЕАЛИЗАЦИЯ - изображение йствительности, виде. ИДЕЙНЫЙ МИР ПРОИЗВЕДЕНИЯ - область художественных решений. В него включаются авторские оценки и идеал, художественные идеи и пафос произведения. ИДИОМА - свойственное только данному языку неразложимое словосочетание, значение которого не совпадает со значением составляющих его слов, взятых в отдельности, например русские выражения "остаться с носом", "собаку съел" и т.д. ИДЕЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ - главная мысль о том круге явлений, которые изображены в произведении; выражается писателем в художественных образах. ИДИЛЛИЯ - стихотворение, в котором изображается безмятежная жизнь на лоне природы. ИМАЖИНИЗМ - литературное течение; имажинисты провозглашали основной задачей художественного творчества придумывание новых образов не связанных с реальностью. Участники этого течения утверждали необходимость и неизбежность "чистого искусства". К имажинистам относились С.А.Есенин, В.Г.Шершеневич и др. ИМПРЕССИОНИЗМ - литературное течение; импрессионисты считали задачей искусства передачу непосредственных личных впечатлений писателя. ИМПРОВИЗАЦИЯ - создание произведений без предварительной подготовки. ИНВЕКТИВА – вид пафоса, резкое обличение, выражающее ненависть автора к тем или иным явлениям и характерам. В отличие от сатиры не вызывает комизма и смеха. ИНВЕРСИЯ - оборот поэтической речи, заключающийся в своеобразной расстановке слов в предложении, нарушающей обычный порядок. ИНОСКАЗАНИЕ – непрямое, скрытое изображение предметов, явлений, людей. ИНТЕРЬЕР – описание внутреннего убранства какого-либо помещения. Часто используется для косвенной характеристики персонажа. ИНТОНАЦИЯ – синтаксическое построение относительно законченного фрагмента художественного текста (фразы, периода, строфы), указывающее на то, как должна звучать художественная речь в этом фрагменте. 73 ИНТРИГА - развитие действия в сложном сюжете произведения. ИРОНИЯ - скрытая насмешка. КАЛАМБУР – стилистический оборот ("игра слов"), основанный на использовании полного звукового совпадения различных слов и словосочетаний. КАНТАТА - стихотворение торжественного характера, воспевающее какое-либо радостное событие или его героя. КАНТИЛЕНА - небольшое стихотворение повествовательного характера, исполнявшееся под музыку. КАНЦОНА - стихотворение, воспевающее рыцарскую любовь. КАРИКАТУРА - шутливое или сатирическое изображение событий или лиц. КАТАРСИС – сильное эмоциональное переживание при восприятии литературного произведения. Катарсис рассматривается как обязательное следствие трагического в литературе. КЛАССИЦИЗМ - литературное направление (течение) XVII - нач. XIX вв. в России и Западной Европе, базировавшееся на подражании античным образцам и строгих стилистических нормативах. КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА - образцовая, наиболее ценная литература прошлого и современности. КЛАУЗУЛА - заключительные слоги стихотворной строки, начиная с последнего ударного слога. КЛИМАКС - вид градации, ряда выражений, относящихся к одному и тому же явлению; причем выражения эти располагаются в порядке повышающейся значимости, т. е. так, что каждое из них усиливает значение предыдущего ("нарастание"). КОДА - заключительный, добавочный стих. КОЛЛИЗИЯ - столкновение, борьба действующих сил, вовлеченных в конфликт между собой. КОММЕНТАРИЙ - истолкование, разъяснение смысла произведения, эпизода, фразы. КОМПОЗИЦИЯ - структура художественного произведения. КОНТЕКСТ – "окружение", в котором создавалось и продолжало жить художественное произведение. Контекст может быть социально-историческим, биографическим, бытовым, литературным и т.п. КОНТРАСТ - резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств человеческого характера, предмета, явления; литературный прием. КОНФЛИКТ - столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении. КОНЦОВКА - заключительная часть или эпилог литературного произведения. КРАСОТА - комплекс форм, нравящихся без предвзятости. 74 КРИТИКА - сочинения, посвященные оценке, анализу и толкованию художественных произведений. КРЫЛАТОЕ СЛОВО - меткое выражение, ставшее поговоркой. КУЛЬМИНАЦИЯ - эпизод литературного произведения, в котором конфликт достигает критической точки своего развития. КУПЛЕТ – строфа в песне, имеющей рефрен; обычно обладает законченным смыслом, сближаясь со стансами. ЛАКОНИЗМ - краткость в выражении мысли. ЛЕГЕНДА - в фольклоре устный, народный рассказ, в основе которого чудесное событие или образ. ЛЕЙТМОТИВ - образ или оборот художественной речи, повторяющийся в произведении. ЛИМЕРИК - пятистишие, написанное анапестом по схеме ААВВА. В лимериках 3 и 4 стихи имеют меньшее количество стоп, чем 1, 2 и 5. Лимерики в комически-иронической форме описывают какие-либо события, с кем-то происходящие. ЛИТЕРАТУРА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ - область искусства, отличительной чертой которого является отображение жизни, создание художественного образа при помощи слова. ЛИТОТА – противоположность гиперболе. Намеренно неправдоподобное преуменьшение. ЛУБОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА - дешевые по цене книги с картинками, которыми торговали странствующие коробейники. МАГИЯ – совокупность действий, обрядов и словесных формул, имеющих целью воздействовать на материальный мир, изменять его, а так же устанавливать связи между реальным и ирреальным миром. МАДРИГАЛ - лирическое произведение шутливо-комплиментарного или любовного содержания, выражающее восхищение кем-либо. МАКАРОНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ – сочетание в одной фразе двух и более национальных языков; может создавать комический эффект и служить средством характеристики литературного персонажа. МАСТЕРСТВО ХУДОЖЕСТВЕННОЕ - умение писателя передавать в художественных образах правду жизни. МЕДИТАЦИЯ – лирическое размышление, сопровождаемое эмоциональным переживанием. МЕЛОДИКА СТИХА - интонационная его организация, повышения и понижения голоса, передающие интонационно-смысловые оттенки. МЕЛОДРАМА – драматический жанр, ориентирующий зрителя на сострадание, сочувствие героям. МЕТАФОРА - использование слова в переносном значении для описания лица, предмета или явления. МЕТОД - основные принципы, которыми руководствуется писатель. Художественными методами являлись реализм, романтизм, 75 сентиментализм и др. МЕТОНИМИЯ - замена в речи слова или понятия другим, имеющим с первым причинную или иную связь. МЕТРИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ - система стихосложения, основанная на чередовании кратких и долгих слогов в стихе. Таким является античное стихосложение. МИНИАТЮРА - небольшое литературное произведение. МИФ - древнее сказание о происхождении жизни на Земле, о природных явлениях, о подвигах богов и героев. МНОГОСОЮЗИЕ (полисиндетон) - оборот поэтической речи; намеренное увеличение количества союзов в предложении. МОДЕРНИЗМ - направление (течение) в искусстве, противоположное реализму и характеризующееся отрицанием традиций, условностью изображения и экспериментаторством. МОНОЛОГ - речь действующего лица, обращенная к собеседнику или самому себе. МОНОРИТМ - стихотворение с повторяющейся одной рифмой. МОТИВ - в литературном произведении дополнительные, второстепенные темы, которые в сочетании с основной темой образуют художественное целое. МОТИВИРОВКА - зависимость всех элементов художественной формы произведения от его содержания. НАУЧНАЯ ФАНТАСТИКА – произведения, сюжет которых построен на научно-технических достижениях не опровергнутых, но и не доказанных наукой. НАЧАЛЬНАЯ РИФМА - созвучие, находящееся в начале стиха. НЕБЫЛИЦЫ – жанр детского фольклора, шуточные стихотворения, в которых изображаются явные нелепости, неправдоподобные обстоятельства. НЕОЛОГИЗМ - новое слово. НОВАТОРСТВО - внесение новых идей, приемов. НОВЕЛЛА – короткий рассказ с неожиданным окончанием. ОБРАЗ - художественное изображение в литературном произведении человека, природы или отдельных явлений. ОБРАЩЕНИЕ - оборот поэтической речи, состоящий в подчеркнутом обращении писателя к герою своего произведения, явлениям природы, читателю. ОБРЯДОВАЯ ПЕСНЯ – жанр фольклора. Часть ритуала при проведении свадебных, похоронных и др. обрядов. ОДА - хвалебное стихотворение, посвященное торжественному событию или герою. ОКСИМОРОН – сочетание противоречащих по значению друг другу слов в одном образе. 76 ОКТАВА - строфа из восьми стихов, в которой первые шесть стихов объединены двумя перекрестными рифмами, а два последних смежной. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (прозопопея) - прием, при котором неодушевленные предметы, животные, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами. ОНЕГИНСКАЯ СТРОФА - строфа, использованная А. С. Пушкиным при написании романа "Евгений Онегин", состоящая из трех четверостиший и заключительного двустишья. ОСТРАНЕНИЕ – описание привычного с неожиданной точки зрения. ОТКРЫТЫЙ ФИНАЛ – отсутствие развязки произведения. ПАНТОРИЗМ – стихотворение, в котором рифмуются все слова. ПАЛИНДРОМ - "перевертень" - слово, фраза или стих, одинаково читающиеся слева направо и обратно. ПАМФЛЕТ - публицистическое произведение с явно выраженной обличительной направленностью и определенным социальнополитическим адресом. ПАРАФРАЗ – пересказ произведения или его части своими словами. ПАРАЛЛЕЛИЗМ - прием поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путем параллельного их изображения. ПАРОДИЯ - жанр литературы, политически или сатирически имитирующий особенности оригинала. ПАСКВИЛЬ - произведение с оскорбительным, клеветническим содержанием. ПАСТОРАЛЬ - стихотворение, описывающее мирную жизнь пастухов и пастушек на лоне природы. ПАФОС - ведущий эмоциональный тон произведения. ПЕЙЗАЖ - изображение природы в литературном произведении. ПЕРЕНОС (енжамбеман) - перенесение окончания законченного по смыслу предложения из одной стихотворной строки или строфы в следующую за ней. ПЕРИФРАЗ - замена названия предмета или явления описанием присущих ему существенных черт и признаков. ПЕРСОНАЖ - действующее лицо литературного произведения. ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ - лицо, от имени которого ведется рассказ в эпических и лироэпических произведениях. ПОВЕСТЬ - средняя форма; произведение, в котором освещается ряд событий в жизни главного героя. ПОГОВОРКА - краткое образное выражение, не имеющее синтаксической завершенности. ПОРТРЕТ - изображение в художественном произведении внешности персонажа. ПОСВЯЩЕНИЕ - надпись в начале произведения, указывающая на лицо, которому оно посвящено. 77 ПОСЛАНИЕ - литературное произведение, написанное в виде обращения к какому-либо лицу или лицам. ПОСЛЕСЛОВИЕ - дополнительная часть произведения, в которой содержатся пояснения автора к своему творению. ПОСЛОВИЦА – жанр фольклора, краткое, ритмически организованное и синтаксически завершённое изречение, содержащее суждения из области морали, философии, житейской мудрости. ПОТЕШКИ – шутливые стишки, которыми родители сопровождают игры с маленьким ребёнком. ПОУЧЕНИЕ - литературное произведение в форме речи познавательного характера. ПОЭЗИЯ - художественное творчество в стихотворной форме. ПРИБАУТКА - острое словцо или словосочетание. ПРИТЧА - назидательный рассказ о человеческой жизни в иносказательной или аллегорической форме. В отличие от басни объясняет отвлечённые, например, религиозные, проблемы. ПРОБЛЕМА - вопрос, который исследуется писателем в произведении. ПРОБЛЕМАТИКА - перечень проблем, затронутых в произведении. ПРОЗА - художественное произведение, изложенное обычной (свободно организованной, а не стихотворной) речью. ПРОЛОГ - вступление в литературное произведение. ПРОСТОРЕЧИЕ – слова присущие народной нелитературной речи. Речь малообразованных носителей языка. ПРОТОТИП - реальный человек, чья жизнь и характер нашли отражение при создании писателем литературного образа. ПСЕВДОНИМ - вымышленное имя или фамилия писателя. ПУБЛИЦИСТИКА - совокупность художественных произведений, отражающих общественную и политическую жизнь общества. ПУТЕШЕСТВИЕ - литературное произведение, в котором повествуется о бывшем в действительности или вымышленном путешествии. РАЁШНЫЙ СТИХ – разностопные строки скреплённые парной рифмовкой. РАЗВЯЗКА - положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий; заключительная сцена. РАЗМЕР СТИХА - число и порядок чередования ударных и безударных слогов в стопах силлабо-тонического стиха. РАПСОД - странствующий древнегреческий поэт-певец, певший под лиру эпические песни. РАССКАЗ – художественное произведение малой формы, описывающее завершённое событие. РАССУДОК - способность свободного выбора реакции при условиях 78 это допускающих. РЕДАКЦИЯ - один из вариантов текста произведения. РЕЗОНЕР – "сторонний наблюдатель" в произведении выражающий авторскую точку зрения на события и действующих лиц. РЕКВИЕМ – литературное произведение в форме прощания с погибшим. РЕМАРКА - пояснение автора по поводу того или иного персонажа, обстановки действия, предназначенное для актеров. РЕПЛИКА - ответ одного персонажа на речь другого. РЕФРЕН - повторяющиеся стихи в конце каждой строфы. РЕЦЕНЗИЯ – критический отзыв о каком-нибудь произведении. Рецензия бывает отрицательная или положительная. РИТМ - систематическое, мерное повторение в стихе определенных, сходных между собой единиц речи (слогов). РИФМА - совпадающие по звучанию окончания стихотворных строк. РОД ЛИТЕРАТУРЫ - деление по основополагающим признакам: драма, лирика, лироэпика, эпос. РОМАН - большая форма; произведение, в событиях которого обычно принимает участие много действующих лиц, чьи судьбы переплетаются. Романы бывают философские, приключенческие, исторические, семейно-бытовые, социальные РОМАНС - небольшое лирическое стихотворение напевного типа на тему любви. РОМАН – ЭПОПЕЯ – произведение, раскрывающее судьбу человека на фоне исторических событий, важных для всего народа. РОНДО - восьмистишье, содержащее 13 (15) строк и 2 рифмы. РУБАИ - формы лирической поэзии Востока: четверостишье, в котором рифмуется первая, вторая и четвертая строки. РЫЦАРСКИЙ РОМАН – средневековый жанр эпоса, повествующий о приключениях рыцаря, подчёркивающий идеализм феодальной эпохи. САГА – жанр скандинавской и исландской эпической литературы; героическая эпопея, соединяющая стихотворные и прозаические описания деяний. САРКАЗМ - язвительная насмешка. САТИРА - художественные произведения, в которых высмеиваются порочные явления в жизни общества или отрицательные качества отдельного человека. СВОБОДНЫЙ СТИХ (верлибр) - стих, в котором произвольно количество ударных и безударных слогов; в его основе лежит однородная синтаксическая организация, определяющая однородную интонацию стиха. СИЛЛАБИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ - в его основу положено одинаковое число слогов в стихотворной строке. СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ - система 79 стихосложения, которая определяется количеством слогов, числом ударений и их расположением в стихотворной строке. СИМВОЛИЗМ - литературное течение; символисты создавали и использовали систему символов, в которые вкладывался особый мистический смысл. СКАЗ - способ организации повествования, ориентированный на устную, часто простонародную речь. СКАЗАНИЕ (легенда) - художественное произведение, в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности. СКАЗКА ЛИТЕРАТУРНАЯ – жанр эпоса, создающий на основе фантастической условности мифологизированный художественный мир. СЛОГ - звук или сочетание звуков в слове, произносимое одним выдыханием; первичная ритмическая единица в стихотворной мерной речи. СМЕРТЬ - способ существования биосферных феноменов, при котором происходит отделение пространства от времени. СОБЫТИЕ - разрыв системных связей. СОНЕТ - вид сложной строфы, состоящей из 14 стихов, разбитых на 2 четверостишья (катрены) и 2 трехстишья (терцеты). СПРАВЕДЛИВОСТЬ - соответствие морали и этики. СРАВНЕНИЕ - определение явления или понятия в художественной речи при помощи сопоставления его с другим явлением, имеющим с первым общие признаки. СТАНСЫ - малая форма лирической поэзии, состоящая из четверостиший, законченных по мысли. СТИЛИСТИКА - раздел теории литературы, который изучает особенности языка произведений. СТИЛЬ - совокупность основных идейно-художественных особенностей творчества писателя. СТИХ - мерная, ритмически организованная, ярко эмоциональная речь, а так же одна строка в стихотворном произведении. СТИХОСЛОЖЕНИЕ - система построения мерной поэтической речи, в основу которой положена какая-либо повторяющаяся ритмическая единица речи. СТОПА - в силлабо-тоническом стихосложении повторяющиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе, которые определяют его размер. СТРОФА - сочетание двух или нескольких стихотворных строк, объединенных системой рифм и общей интонацией или только общей интонацией. СЦЕНАРИЙ – переработка произведения для создания фильма, спектакля, мультфильма. СЮЖЕТ - основные эпизоды событийного ряда в их художественной последовательности. 80 ТАВТОГРАММА - стихотворение, все слова которого начинаются с одной буквы. ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ - история создания художественного произведения. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - работа писателя над произведением. ТЕМА - объект художественного отражения. ТЕМАТИКА - совокупность тем произведения. ТЕНДЕНЦИЯ - идея, вывод, к которому стремится привести читателя автор. ТЕРЦЕТ – стихотворная строфа, состоящая из 3 стихов (строк), рифмующихся между собой или с соответствующими стихами последующего терцета. ТЕЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ - творческое единство писателей, близких друг другу по идеологии, восприятию жизни и творчества. ТИП - художественный образ, в котором отражены основные характерные черты определенной группы людей или явлений. ТРАГЕДИЯ – драматический жанр, который строится на неразрешимом конфликте. Вид драматургического произведения, рассказывающего о несчастной судьбе главного героя, часто обреченного на смерть. ТРАКТАТ – жанр научной литературы; законченное сочинение на научную тему, заключающее в себе постановку проблемы, систему доказательств её решения и выводы. ТРИЛЛЕР – произведение вызывающее сильный стресс, ужас, отвращение и т.п. ТРОП - оборот речи, состоящий в употреблении слова или выражения в переносном значении, смысле. ТРУДОВЫЕ ПЕСНИ – жанр фольклора, песни, сопровождающие трудовые процессы; своим ритмом и эмоциональными установками способствующие облегчению труда. УПРОЩЕНИЕ - уменьшение плотности системных связей. УРБАНИЗМ - направление в литературе, занятое преимущественно описанием особенностей жизни в большом городе. УТОПИЯ - художественное произведение, повествующее о мечте как о реальном явлении, изображающее идеальный общественный строй без научного обоснования. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ПОЭТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО (фольклор) – совокупность созданных в народной среде поэтических произведений, бытующих в устной форме; в них нет единой авторской позиции, место которой занимает ориентация на общенародный идеал. ФАБУЛА – сюжетная основа литературного произведения. 81 ФАНТАСТИКА – изображение невозможного в реальной жизни. ФЕЛЬЕТОН – Фельетон, в момент своего появления, листок в газете, специально посвященный вопросам театра, литературы, искусства. Сейчас, газетная статья с высмеиванием пороков общества. ФИГУРА СТИЛИСТИЧЕСКАЯ - необычной оборот речи, к которому прибегает писатель для усиления выразительности художественного слова. ФОЛЬКЛОР - совокупность произведений устного народного поэтического творчества. ФУТУРИЗМ - ощущение времени, при котором будущее воспринимается как единственная объективная реальность. ФЭНТЕЗИ – творческий метод романтизма характеризующийся созданием произведений, основанных на мифотворчестве автора, имеющих ярко выраженное философское звучание. ХАРАКТЕР - художественный образ человека, обладающий ярко выраженными индивидуальными чертами. ХОРЕЙ - двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге. ХРОНИКА - повествовательное или драматическое литературное произведение, отображающее в хронологическом порядке события общественной жизни. ЦЕЗУРА – пауза в середине стиха (строки) поэтического произведения. ЦИКЛ - ряд художественных произведений, объединенных одними и теми же действующими лицами, эпохой, мыслью или переживанием. ЧАСТУШКА - небольшое произведение (четверостишие) устной народной поэзии с шутливым, сатирическим или лирическим содержанием. ЭВФЕМИЗМ - замена в поэтической речи грубых выражений более мягкими. ЭЗОПОВ ЯЗЫК - иносказательный, замаскированный способ выражать свои мысли. ЭКЛОГА - небольшое стихотворение, изображающее сельскую жизнь. ЭКСПОЗИЦИЯ - вступительная, исходная часть сюжета; в отличие от завязки не влияет на ход последующих событий в произведении. ЭКСПРОМТ - произведение, созданное быстро, без подготовки. ЭЛЕГИЯ - стихотворение, пронизанное грустью или мечтательным настроением. ЭПИГРАММА - короткое остроумно-насмешливое или сатирическое стихотворение. 82 ЭПИГРАФ - короткий текст, помещенный в начале произведения и поясняющий замысел автора. ЭПИЗОД - одно из связанных между собой событий в сюжете, имеющее более или менее самостоятельное значение в произведении. ЭПИЛОГ - заключительная часть произведения, кратко сообщающая читателю о судьбе героев. ЭПИТЕТ - образное определение. ЭПОПЕЯ – героическое повествование описывающее значительную историческую эпоху либо большое историческое событие. ЭССЕ – произведение эпического жанра, содержащее субъективные, нетрадиционные рассуждения автора, не претендующие на исчерпывающую характеристику и глубокую изученность поднятой проблемы. Эссе отличается свободной композицией и установкой на образный, афористичный язык, на беседу с читателем. ЮМОР – вид пафоса, основанный на комическом. В отличие от сатиры юмор не отвергает и не высмеивает комическое в жизни, а принимает и утверждает его как неизбежную и необходимую сторону бытия. Юмор является выражением жизнерадостности, здорового оптимизма. ЮМОРЕСКА - небольшое юмористическое произведение в прозе или стихах. ЯМБ - двухсложный размер в русском стихосложении, состоящий из безударного и ударного слога. чего- либо в лучшем, чем в деление. 83 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры русского языка и межкультурной коммуникации «___»___________2015 г. протокол № Заведующий кафедрой Л.В. Ковалева ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Наименование дисциплины: « Основы теории литературы» (Б1.Б.15) Направление подготовки (специальность): 42.03.02 – Журналистика Программа: «Журналистика в производственно-технической сфере» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения 4 год/5 лет Форма обучения очная/заочная Воронеж 2015 84 1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы. № п/п Компетенция (общекультурная– ОК; профессиональная - ПК) Форма контроля Семестр 1 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции(ОК-2); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 2 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (ОК-3); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 3 способность к самоорганизации и самообразованию( ОК-8); Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 4 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими Коллоквиум (К) 1 Тестирование(Т) Контрольные работы(КР) Индивидуальные творческие 85 требованиями, принятыми в СМИ разных типов(ПК-3); задания(ИТЗ) Круглый стол(КС) Зачет 2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Дескриптор Показатель оценивания компетенции Знает Умеет Форма контроля К Т связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы + стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от + + несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения КР ИТЗ КС Зачет + + + + + - + + 86 литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет + - + + + + 2.1. Этапы текущего контроля знаний Результаты текущего контроля знаний и межсессионной аттестации оцениваются по пятибалльной шкале с оценками: - «отлично»; - «хорошо»; - «удовлетворительно»; - «неудовлетворительно»; - «не аттестован». Дескриптор компетенции Показатель оценивания Оценка Знает связь литературы с общественным развитием; особенности поэтики отлично классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Критерий оценивания Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные, К, Т, ИТЗ, КС,КР на оценки «отлично». Умеет 87 Владеет Знает Умеет Владеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) связь литературы с общественным хорошо развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные, К, Т, ИТЗ, КС,КР на оценки «хорошо». использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК88 8,ПК-3) Знает Умеет связь литературы с общественным удовлет развитием; особенности поэтики ворител классических художественных ьно текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Удовлетворител ьное выполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР. использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Знает связь литературы с общественным неудовл развитием; особенности поэтики етворите классических художественных льно текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Частичное посещение лекционных и практических занятий. Неудовлетворит ельно выполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР. использовать в практической 89 Умеет деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Знает связь литературы с общественным не развитием; особенности поэтики аттестов классических художественных ан текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Владеет Непосещение лекционных и практических занятий. Невыполненные К, Т, ИТЗ, КС,КР знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа 90 журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) 2.2. Этап промежуточного контроля знаний Результаты промежуточного контроля знаний (зачет) оцениваются по двухбалльной шкале с оценками: - «зачтено»; - «не зачтено». Дескриптор компетенции Показатель оценивания Знает связь литературы с общественным Зачтено развитием; особенности поэтики классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) Умеет Владеет использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) Оценка Критерий оценивания 1. Студент демонстрирует полное понимание заданий. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 2. Студент демонстрирует значительное понимание заданий. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 3. Студент демонстрирует частичное понимание заданий. Большинство требований, предъявляемых к заданию 91 выполнены. Знает Умеет Владеет связь литературы с общественным Не развитием; особенности поэтики зачтено классических художественных текстов, основные компоненты содержания и формы, роды и жанры литературы, формы стихосложения, направления и течения литературнохудожественные журналы и творчество сотрудничавших с ними критиков; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) использовать в практической деятельности эти знания, отличать совершенные в художественном отношении тексты от несовершенных, анализировать литературные произведения в единстве содержания и формы, использовать современные достижения литературоведения в практической деятельности; (ОК-2,ОК-3,ОК-8,ПК-3) знаниями в области теории литературы как важнейшей части общепрофессионального багажа журналиста; (ОК-2,ОК-3,ОК8,ПК-3) 1. Студент демонстрирует небольшое понимание заданий. Многие требования, предъявляемые к заданию не выполнены. 2. Студент демонстрирует непонимание заданий. 3. У студента нет ответа. Не было попытки выполнить задание. 3.Вопросы для самостоятельной работы студентов. Основные понятия теории литературы 1. Различие между научным и художественным мышлением. 2. Литература как искусство слова. Место литературы в ряду других искусств. 3. Г. Лессинг о специфике литературы как искусства. 4. Понятие о художественном мире. 5. Понятие об интерпретации. 6. Ирония и юмор, их роль в литературе. 7. Происхождение искусства. Искусство как способ познания мира. 8. Литература в системе культуры. 92 9. Сатира, ее место в литературе. 10. Литературоведение и литературная критика. Принципы анализа литературного произведения 1. Материал и прием в литературе. 2. Понятие о целостности художественного текста. Внутренний мир литературного произведения. 3. Язык литературного произведения. 4. Художественный образ. Многозначность образа. 5. Предметный мир произведения. 6. Художественное время и художественное пространство в произведении. Понятие о хронотопе. 7. Содержание литературного произведения. 8. Авторская и объективная идея в литературном произведении. 9. Реализм и условность в литературе. 10. Сюжет, фабула, композиция в литературном произведении. 11. Автор, повествователь, персонаж в литературном произведении. 12. Формы присутствия автора в произведении. 13. Сказ и его функции в произведении. Сказ и проблема автора. 14. Основные особенности художественной речи. 15. Образы-эмблемы. Их происхождение, отличие от символа и аллегории. 16. Художественная деталь, ее функции в тексте. Различие между подробностью и художественной деталью. 17. Многозначность слова в художественном произведении, его иносказательное значение. А. А. Потебня о внешней и внутренней форме слова. 18. Сатирическая и психологическая гипербола. Понятие о гротеске. 19. Метонимия как вид образности и средство художественного видения. Синекдоха. 20. Простое и развернутое сравнение. 21. Художественный эпитет. А. Н. Веселовский о роли эпитета в литературном произведении. 22. Метафора и ее разновидности. Метафорическое мышление в литературе. 23. Сравнение и метафора: сходство и различие. 24. Гипербола и литота как виды образности. 25. Инверсия как одно из средств художественной выразительности. 26. Олицетворение и образный параллелизм. Их место в системе литературы. 27. Образы-символы и образы-аллегории. Различие между аллегорией и символом. 28. Ритмичность художественной речи. 29. Силлабическая система стихосложения. 30. Силлабо-тоническая система русского стиха. Двусложные размеры. 31. Силлабо-тоническая система стихосложения. Трехсложные размеры. 32. Белый стих, вольный стих, свободный стих. Соотношение в употреблении терминов. 93 33. Логаэды, дольник, тактовик в русском стихосложении. 34. Основные принципы классификации рифмы. 35. Строфика. Различные виды строф в русском стихосложении. Произведения литературы в историко-культурном контексте 1. Литературные роды. Принципы классификации литературных родов. 2. Эпос как литературный род. 3. Лирика как литературный род. Понятие о лирическом герое. 4. Особенности драмы как литературного рода. 5. Литературные жанры, их классификация. «Память жанра». 6. Функции мифа в культуре. Понятие архетипа. 7. Литература и мифология. 8. Понятие о культурной и литературной традиции. 9. Понятие о литературном процессе. 10. Пародия, ее сущность, ее роль в литературном процессе. 11. Литература, беллетристика, паралитература. Их соотношение в литературном процессе. 12. Литературные направления. Понятие о литературном манифесте. 4.Литература для самостоятельной работы. Основы теории литературы: учбник / Г.Г. Хазагеров, И.Б. Лобанов. - Ростов н/Д: Феникс,2010. – 316с. Литература в схемах и таблицах/ У.Ф. Титаренко, Е.Ф. Хадыко, - М.: Эксмо, 2013.- 320с. Принципы и приемы анализа литературного произведения : учебное пособие / А. Б. Есен. – 11-е изд. М.: ФЛИНТА: Наука, 2013, - 248с. Практическое литературоведение: что сказал писатель/ М.Л. Лебедева, А.К. Северинец, О.Л. Коронькова. – Ростов н/Д: Феникс,2015. – 317с. Введение в литературоведение : учебник : допущено М-вом высш. и сред. спец. образования СССР / под ред. Г. Н. Поспелова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 1988. - 528 с. - 1-30 Критерий художественности в литературе и искусстве : (В свете содружества наук) [Текст] / [науч. ред. Ю. Г. Нигматуллина]. - Казань : Издательство Казанского университета, 1984. - 192 с. - 1-4 Федотов О. И. Основы теории литературы : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 032900 "Русский язык и литература" : в 2 ч. / О.И. Федотов .— М. : ВЛАДОС, 2003 Основы теории литературы : материалы к лекционному и практическому курсам / авт.-сост. С.В. Савинков, Н.А. Сергунина .— Воронеж : Фак. журналистики ВГУ, 2009 .— 236 с. Введение в литературоведение: Литературное произведение. Основные понятия и термины / под ред. Л. В. Чернец. – М., 1999. Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. – М., 1966. ТомашевскийБ. В. Теория литературы. Поэтика. – М., 1996, 2001, 2002. 94 Хализев В. Е. Теория литературы. – М., 1999. Электронный каталог библиотеки Воронежского ГАСУ: http://catalog2.vgasu.vrn.ru/MarcWeb2; Электронно-библиотечная система IPRbooks: http://www.iprbookshop.ru/. Сайт ПГСГА http://www.pgsga.ru Русский филологический портал http://www.philology.ru/ POETICA http://philologos.narod.ru/index.html Энциклопедия культур http://ec-dejavu.ru/ Электронные каталоги Российских библиотек http://book.uraic.ru/internet/guide/books.htm Электронная библиотека РГБ http://elibrary.rsl.ru/ Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ Библиотека Гумер – гуманитарные науки http://www.gumer.info/ Университетская электронная библиотека http://www.infoliolib.info/ Все для студента http://www.twirpx.com/ Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru/ Библиотека Максима Мошкова http://www.lib.ru/ Электронная библиотека журналов http://magazines.russ.ru/ 95
