Открытый урок по рус. языку Григорьевой Л.Н

Открытый урок
По русскому языку
Учитель Григорьева Л.Н.
УМК «Перспективная начальная школа»
4 кл «А»
Тема: Закрепление. Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Цели: 1. Закрепить знания и умения детей видеть разницу между союзами и
предлогами ( Предлоги связаны со словами, а союзы не относятся ни к
какому слову), умение видеть и ставить запятые между союзами «а», «но» т.к. они являются синонимами, а перед союзом «и» запятая не ставится;
2. развивать умение пользоваться полученными знаниями, фонематический
слух, пунктуационную зоркость, внимание, память;
3. воспитывать культуру межличностных отношений
Ход урока.
1. Организационный момент
2. Работа над содержанием учебника:
- Над какой темой работали на прошлом уроке?
Ответы детей .(Дети работают по содержанию учебника)
Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое
союзы?
-Закончили мы работать над этой темой?
- Нет.
- Какая следующая тема?
Ответы детей (Работа по содержанию учебника)
- Закрепление. Знаки препинания при однородных членах
предложения. Стр. 42
Учитель открывает доску. На ней записана тема урока. Учащиеся
записывают в тетрадях число, тему урока.
- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
3. Работа по теме урока.
1) Какие условные обозначения вам встретились?
- словарь образования слов.
- № упражнения.
- работа над ошибками
2) Упр № 26
- Самостоятельно прочитать про себя задания.
- В парах ответить на вопросы, обсудить, доказать.
- В каких предложениях союзы «а», «но» связывают однородные сказуемые?
1
- В каких предложениях союз «а» связывает однородные дополнения?
После обсуждения в парах, ученики поднимают руки «домиком» в парах
вверх, показывая, что они готовы к ответу. Далее, пара встает и дает ответ на
вопросы.
Упр. № 27
Учащиеся самостоятельно читают задание про себя. Выполняется письменно.
А) 3-е предложение списать, выделить однородные члены предложения.
Закрасить цветными карандашами запятые и союзы, с помощью которых они
связаны.
Сильные ребята, которые выполнили задания первыми, встают и подходят к
тем детям, которым нужна помощь. Слабые ребята поднимают руки. Это
сигнал о помощи.
Физминутка.
Б) Работа в парах продолжается: обсудить, доказать, ответить.
В учебнике даны схемы предложений, необходимо найти к каждой схеме
свое предложение.
(Учитель оказывает помощь ученикам, если они подают сигнал) Когда
учащиеся обсудили, доказали друг другу, они поднимают в паре руки –
сигнал готовности ответа. Далее одна из пар дает ответ, доказывает.
№ 28
Ситуация свободного выбора.
Каждый ученик сам для себя выбирает любое слово на цветном фоне для
письменного словообразовательного разбора
Лучистый, воздушный, цветистый, радужный
2 человека выходят к доске. Он работают с обратной стороны доски, чтобы
их не было видно. Ученики, забывшие порядок разбора, могут обратиться к
учебнику стр.9
Цвести – цвет/;
Цвет/ + ист + 
Когда учащиеся на местах и у доски выполнили задание, проводиться
проверка. Ребята аргументируют, доказывают, проверяют выполненное
задание.
Физминутка
№ 29
- Какое условное изображение встретилось?
А) Ответы учеников. Работа над ошибками. Ученики самостоятельно читают
задание. Если кому-то не понятно – индивидуальное объяснение учителем по
сигналу.
2
Б) По цепочке объясняют, написание каких орфограмм проверяется в этом
упражнении..( непроизносимые согласные, безударные гласные, парные
согласные, удвоенные согласные)
4. Обобщение.
- Чем сегодня занимались? Что получилось ? В чем еще есть трудности?
5.Оценки.
- Ребята, оцените по линейке самооценки каллиграфию своей работы.
Также выставляются оценки детям, отвечавшим у доски, помогавшим другим
ребятам.
5. Д/з
Печатная тетрадь - № 19 или 20. (Ситуация свободного выбора)
3