УРОК 81 Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи.

УРОК 81
Тема: Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи.
Тип урока. Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова),
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
6ЛР: анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «предмет» (в том числе значения «действие» как предмет и «признак»
как предмет), выявлять морфологические признаки имени существительного.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
III. Введение в тему с
постановкой основного
вопроса урока.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
– Записать под диктовку предложение:
У берегов наросла стеклянная полоска льда. (К. Паустовский)
– Обозначьте орфограммы в корне слова. Это один или разные виды
орфограмм?
– Произведите синтаксический разбор предложения, составьте схему.
– Разберите слово льда по составу, подберите к нему однокоренные
слова разных частей речи.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Учитель может использовать материал предметного диска (см.
prezent_rus_5kl_ur81) или использовать предложенный ниже
материал.
1. Подводящая к вопросу беседа.
– О какой хорошо известной вам части речи сказал поэт?
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам. (Имя существительное.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока и его цель.
Страница 1
– Что вы знаете об имени существительном?
Ответы учеников.
– Откройте учебник на с. 5 и прочитайте название § 37.
– Что вы можете сказать о значении имени существительного?
(Обозначает предметы, явления природы, события.)
– Прочитайте вопросы после параграфа, обсудите их в парах и ответьте
на вопрос:
– Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от
лексического значения части речи (существительного)? (Лексическое
значение слова индивидуальное, а части речи – обобщённое.)
– Назовите ключевые слова урока. (Имя существительное,
лексическое значение.)
2. Формулировка основного вопроса урока.
Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока».
Среди предложенных для наблюдения слов представлены слова как с
конкретным предметным значением, так и с отвлечённым. Важно
зафиксировать это различие на уровне толкований: показать, что
если первым двум словам столик, друг легко дать толкование
лексического значения, то остальным словам сложнее: зелень –
что­то зелёного цвета; широта – что­то широкое; чтение – читать
и т.п.
В процессе наблюдений формулируют вопрос: «Какие значения могут
иметь имена существительные?»
IV. Открытие новых
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
1. – Какие же лексические значения могут иметь имена
существительные? Проверьте свои ответы, данные в начале урока.
Послушайте отрывок из стихотворения А. Шибаева «Слова, слова,
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
Страница 2
слова».
личностную рефлексию.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным­полно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И всё, что в памяти у нас, –
Означено словами.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы,
обобщать.
2. Извлекать, перерабатывать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в
схему).
– Какие названия здесь перечислены? Приведите примеры слов,
которые дают названия зверям, предметам, вещам.
2. Упр. 339 – группировка имён существительных по общности
лексического значения части речи.
Ученики выполняют самостоятельно, проверка коллективная. Запись
имён существительных группами.
– Какие значения показались для вас неожиданными? Почему?
(Действие, признак. Эти значения есть у глаголов и прилагательных.)
3. Упр. 340 – развивается умение определять слово по его
лексическому значению и выяснять обобщённый характер этого
значения (бег, пение, прыжок – это действия, но мыслятся как
предмет).
– Чем отличаются слова в парах бег и бежать, пение и петь:
значением или частью речи?
– Что вам помогло определить часть речи у слов бег, пение, прыжок,
имеющих значение действия? (Вопрос, окончание.)
– Сделайте вывод: какие лексические значения могут иметь имена
© ООО «Баласс», 2012
Страница 3
существительные?
4. Чтение текста в рамке после упр. 340.
– Какими значениями вы могли бы дополнить предложенный в тексте
список? (Растения, животные, события.)
– Составьте схему­опору текста в рамке.
– Сколько групп слов вы выделите?
Ученики под руководством учителя составляют опорную запись в
тетрадях (см. материал предметного диска – схему-опору
«Лексическое значение имён существительных» к п. 37).
V. Углубление и
обобщение изученного.
© ООО «Баласс», 2012
1. Актуализация изученного.
– Вспомните, какими ещё признаками кроме значения
характеризуются части речи.
Ответы учеников.
а) Беседа по вопросам § 38 после рубрики «Вспоминаем то, что
знаем». Ученики задают вопросы друг другу (первый ряд – второму,
второй – третьему, третий – первому).
б) Упр. 342 – наблюдение над признаками имён существительных.
– Какое лексическое значение имеют выделенные в тексте имена
существительные? (Конкретные предметы, животные, птицы.)
– А какие ещё возможны значения у имён существительных как части
речи? (Действие, признак.)
– Назовите морфологические признаки выделенных слов, функцию их
в предложении.
2. Чтение текста­определения имени существительного в рамке после
упр. 342.
– Что нового в определении имени существительного вы обнаружили?
(Значение «предмет в грамматике».)
– Покажите на примере, когда значения «предмет в грамматике» и
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в своей системе
знаний, отграничивать новое от
старого, свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы, группировать, строить
рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в
таблицу).
Страница 4
«предмет в жизни» расходятся.
– Как можно классифицировать морфологические признаки имён
существительных? (Постоянные, непостоянные.)
– Оформите содержащиеся в тексте сведения об имени
существительном в виде таблицы (см. материал предметного диска –
таблицу «Имя существительное как часть речи» к п. 38).
Имя существительное
Грамматическое Вопрос Морфологические
значение
признаки
Роль в
предложении
постоянные непостоянные
Предмет
Кто
это?
Что
это?
Род
Число, падеж Подлежащее,
дополнение
– Прочитайте ключевые слова темы. Конкретизируйте понятие «общее
грамматическое значение».
VI. Развитие учебно­
языковых и речевых
умений.
© ООО «Баласс», 2012
Упр. 341 – развивается умение находить в тексте имена
существительные, определять значение действия у отвлечённых
существительных (движение), грамотно оформлять текст на
письме.
Упр. 343 – развивается умение выявлять обобщённое лексическое
значение имён существительных и группировать слова в
соответствии с их значением.
Ученики на основе выполненной работы делают вывод об общем
грамматическом значении «предмет у всех слов» и лексическом
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Конструировать, создавать модели
объектов в знаково-символической
форме, преобразовывать структуры и
модели.
Страница 5
значении «предмет у одной из групп слов».
Выполняется самостоятельно, результаты обсуждаются
коллективно.
Упр. 344 – развивается умение выявлять сходство и различие в
признаках имён существительных, определять морфологические
признаки имён существительных.
– По какому признаку оказались лишними слова в каждом ряду? (В 1­м
и 2­м рядах – по значению, в 3­м – по принадлежности к части речи.)
– Над какими признаками существительных вы работали в этом
упражнении? (Над морфологическими признаками.)
Выполняется в парах, проверка с помощью доски (на закрывающихся
частях доски работают два человека, 3­й пример – взаимопроверка
между парами).
Дополнительно.
Самостоятельная работа (выдаются бланки­листочки для работы на
каждого ученика).
a) – Надписать над существительными из стихотворения А. Фета
лексические значения: П – предмет, Пр – признак, Д – действие.
Д
Д
Шёпот, робкое дыханье,
П
П
Трели соловья.
Пр
Д
Серебро и колыханье
П
Сонного ручья.
Д
П
Свет ночной. Ночные тени,
П
Тени без конца.
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Уметь работать в парах,
договариваться о совместной
деятельности.
4. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Страница 6
П
Д
Ряд волшебных изменений
П
Милого лица.
б) – Выписать из стихотворения по одному существительному,
соответствующему морфологическим признакам:
1) существительное неодушевлённое, женского рода, 3­го склонения,
во множественном числе, именительном падеже;
2) существительное одушевлённое, мужского рода, 2­го склонения, в
единственном числе, родительном падеже.
VII. Итог урока.
– Ответьте на основной вопрос урока: «Какие значения могут быть у
имён существительных?»
– Какое общее грамматическое значение их всех объединяет?
(Предмет.)
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
1. По § 38: подобрать примеры к схеме «Лексическое значение имён
существительных», рассказать по таблице об имени существительном
как части речи.
2. Н. Упр. 345 (без последнего задания: составить самостоятельно
аналогичные задания).
П. Упр. 345 – выполнить последнее задание.
Страница 7
© ООО «Баласс», 2012
Страница 8