Kiruhina-rabota

МАТЕРИАЛЫ
V регионального конкурса
« Наша дружная семья – ДОУ, папа, мама, Я!»
номинация « Я - вундеркинд!»
учителя – логопеда МАДОУ «Детский сад №53»
г. Энгельса Саратовской области
Кирюхиной
Надежды Александровны
Данная методическая разработка посвящена использованию элементов
мнемотехники при коррекции речи детей дошкольного возраста с ОНР. Цель
её написания состоит в ознакомление педагогов с системой методов и
приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и
воспроизведение информации, способствующее развитию речи - методом
мнемотехники.
Практическая значимость данной разработки в том, что она может
быть интересна логопедам, воспитателям и педагогам – специалистам в
работе по коррекции речи детей дошкольного возраста с ОНР - при
организации НОД, в совместной деятельности взрослых и детей, в
организации условий для самостоятельной речевой, художественной,
театрализованной деятельности детей, в режимных моментах, в опытно –
экспериментальной деятельности, в экологическом воспитании, в социально
– нравственном воспитании, в работе с родителями. В ходе описания
методической разработки будет продемонстрирована методика работы по
технологиям ТРИЗ.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих
успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об
окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа,
сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Таким образом, приемы мнемотехники призваны облегчить запоминание и
увеличить объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Особенность приема – применение не изображения предметов, а символов.
Символизм характерен для детского рисунка в дошкольном возрасте и не
вызывает трудностей в восприятии мнемотаблиц.
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по
развитию связной речи:
– заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;
– пересказывание текстов;
– составление описательных рассказов.




Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
Использование мнемотехники в настоящее время становиться
актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо
известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько
зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при
припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит
все ранее соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга - это образы. И, прежде всего,
зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит
любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие
программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать
телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и
является такой программой. Она состоит из нескольких десятков
мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с
мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в
частности, функцию запоминания. Использование приёмов мнемотехники,
способствует увеличению объёма памяти. Всё это достигается путём
образования ассоциаций.
В методической разработке представлен еще один способ познания
мира на основе использования кругов Луллия.
Не всегда легко и просто объяснить ребёнку с ОНР сложившиеся
ситуации и как можно их разрешить. В этой связи необходимо развивать в
ребёнке качества активного созидателя, формировать навыки, позволяющие
самостоятельно решать свои проблемы, учить думать.
Многообразный мир состоит из объектов. Любой реальный объект имеет
признаки: цвет, форму, части, изменения во времени, материал, и др.
Для этого нужно, прежде всего, научить различать объекты, познавать их
через признаки и их проявления. Самые простые и привычные предметы таят
в себе массу необычного - нужно лишь уметь это видеть.
Помогут в этом игры на основе кругов Луллия и разнообразных картинок.
Именно по этим картинкам, реальным, узнаваемым, с характерными
признаками, дети с нарушениями речи определяют для себя окружающий
мир.
Основная цель работы с кругами Луллия освоение способа познания мира.
Игровые упражнения с детьми с общим недоразвитием речи по кругам
Луллия решают следующие задачи:
- формируют понятие признак, знакомят с именами признаков;
- учат восприятию проявлений признака в конкретном объекте, нахождению
причинно-следственных связей между объектами;
- развивают навыки фантастического преобразования объектов;
- формируют способность увидеть суть проблемы;
- обогащение и активизация словаря;
- развитие познавательной активности.
Использование этих игр позволяет сформировать у детей с ОНР понятия
объект - признак - проявления признака; развить воображение, фантазию,
гибкость мышления, способность увидеть суть проблемы.
Пособие представленное мною в презентации состоит из частей.
На стержень нанизывают несколько кругов разного диаметра. Сверху
устанавливают стрелку. Все круги разделяют на одинаковое число секторов.
На них располагают картинки. Круги и стрелка свободно двигаются.
Цель: формировать обобщённое понятие о том, что:
- каждый объект состоит из частей;
- число частей и сами части могут меняться в разных условиях;
- при изменении частей объекта и их числа возникают проблемы, которые
необходимо решать.
В решении изобретательских задач ТРИЗ использую приём известный
нам как «системный анализ», или «системный оператор».
Системный оператор.
Системный оператор - это одно из первых упражнений развития
системного логического мышления, позволяющее видеть объект
одновременно в структурном, функциональном, временном аспектах, а также
его антисистему. Это видение единства всего, что нас окружает, - мира, в
котором мы живем.
Это очень важные навыки и стиль мышления: думая о будущем –
значит не делать ошибок в настоящем, а думая о прошлом – не делать
ошибок в будущем. Для того, чтобы думать о прошлом – нужна
соответствующая информация, нужны знания. Дать их – задача взрослого,
причем дать, не приукрашивая прошлого и не упрощая его. Настоящее
осознается ребенком на основании анализа и обобщения, поэтому помощь
взрослого в виде «выдачи» готовой информации о настоящем – не
желательна.
Думать о будущем – это наиболее трудный элемент мышления. В основном
здесь работает воображение ребенка. Помогать ему в этом случае – значит
думать за него, то есть лишать его радости творчества. Вместе с тем,
необходимо тактично и ненавязчиво помочь ребенку увидеть взаимосвязь
будущего с настоящим.
Системный оператор
1. Позволяет рассмотреть, из чего состоит и частью чего является
интересующий нас объект; знакомит с функциональными особенностями
отдельных частей, самой системы и подсистемы в целом при переходе по
вертикали снизу вверх;
2. Позволяет провести анализ интересующего нас объекта по времени на
уровне системы, надсистемы и подсистемы;
Регулярное использование приема СО формирует у ребенка навыки
системного анализа, системное мышление (многоэкранное мышление).
Мне очень хотелось бы, чтобы данная информация оказалась
интересной, полезной, и главное, помогла в творческой работе с детьми.
Необходимо дать разумное содержание жизни детей дошкольного возраста, и
они у вас не будут ни глупыми, ни вялыми, ни безнравственными. Но что
значит дать разумное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста? Это
означает умение подыскать материал, пригодный для разнообразных занятий
ребёнка, для его игр, упражнений и усовершенствования органов внешних
чувств, а также для развития его наблюдательности. Этот материал должен
быть доступен для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье.