Технологическая карта № 9

УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 9
Тема
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Строчная и заглавная буквы Ж, ж
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч).
Буквы Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ(закрепление). Заглавная буква Ж. (2 ч)
Гласные буквы Ё, ё. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё
Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч).
Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч)
Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч).
Цель изучения темы
Термины и понятия
Звук ’й, буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч).
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч).
Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений
с ней (2ч)
Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Строчная и
заглавная буквы Х, х (2 ч).
Повторение изученного материала (1 ч)
Всего – 18 часов
Научить:
- различать и обозначать при письме звуки [ж], [й,о],[ ,о], ’й, х, х’, буквами Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х
- характеризовать звуки [ж], [й,о],[ ,о], ’й, х, х’, находить места соответствующих букв на ленте букв;
- находить звуки [ж], [й,о],[ ,о], ’й, х, х’, в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слогозвуковыми схемами;
- писать сторочные и заглавные буквы Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х по образцам в прописях;
- писать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами;
- читать тексты с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания;
- составлять ответ на вопрос и записывать его.
Формировать:
- универсальные учебные действия.
Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы, буква, обозначающая
мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,
слого-звуковая схема слова, многозначные слова, вопросительные слова, значение слова, изменение слова,
1
антонимы, признаки предмета, прилагательные.
Ресурсы:
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.(Школа России).
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Межпредметные связи:
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
Математика. Темы: Учебник математики.
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- Пространственные представления (вверху, внизу,
слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее»,
(Школа России).
«короче».
Информационно образовательная  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах
М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
среда
России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя
М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
школа»
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Комплект автоматизированного рабочего места учителя:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
 Электронное приложение к «Азбуке».
 Школьные толковые словари
I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Рассказывает, почему он
Ученик научится:
Регулятивные УУД
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму
гордится своей Родиной,
Ученик научится:
слов.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять российским народом и
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
решение учебной задачи под руководством учителя.
историей страны; о
особенностями их произнесения, характеризовать их,
Составлять план урока в соответствии с заданиями бережном отношении к
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
на странице прописей. Выполнять задания в животным, приводит
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
соответствии с требованиями учителя.
примеры, перечисляет
Группировать изученные гласные по общему признаку
Определять цель учебного задания, контролировать правила поведения на
(обозначать твёрдость согласных или обозначать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать природе, в лесу.
мягкость
согласных).
Группировать
изученные
правильность
выполнения,
обнаруживать
и Рассуждает, о
согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки
исправлять ошибки.
необходимости старательно
по твердости – мягкости, звонкости/глухости.
Выполнять гигиенические правила письма..
трудиться. Приводит
2
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге
же — е.
Обозначать слияние й’о буквой ё. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние —
два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Читать слоги-слияния с
буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным
звуком о после мягкого согласного с опорой на схемумодель; слов со звуками [ж], [ш], [й’о].
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.
Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и
глухого согласного ш,в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении ж и ш.
Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки ш — ж в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на
конце по их буквенной записи. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов
может обозначаться разными буквами — ж и ш.
Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,
чиж — чижи). Устанавливать способ определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
Анализировать выполнение учебной задачи урока
Использовать правила оценивания своей работы в
ситуациях, спланированных учителем.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Познавательные УУД
Ученик научится:
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
особенностями их произнесения, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на
«ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством
учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.
Группировать изученные гласные по общему
признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных). Группировать
изученные согласные по глухости-твёрдости
Находить соответствия между схемами-моделями и
предметными картинки.
Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Наблюдать
Разгадывать кроссворды: определять цель задания,
моделировать алгоритм его выполнения., объяснять
способ разгадывания ребуса.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы.
примеры пословиц на тему
труда.
Объясняет, почему нужно
стремиться к безопасному
образу жизни. К соблюдению
правил дорожного движения.
Высказывает свое мнение о
явлениях природы и
животных.
Анализирует поведение
героев – друзей из текстов
уроков
Оценивает с точки зрения
морали поведение героев
текстов.
Аргументирует свое мнение
о необходимости соблюдения
правил поведения на уроке.
Применяет правила
поведения в классе.
3
изученные буквы.
Называть правильно элементы букв
Обводить бордюрные рисунки безотрывно
Писать буквы в соответствии с образцом; писать слоги,
слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием;
писать
правильно
имена
собственные (имена людей и клички животных); писать
грамотно слова с сочетанием жи, же.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Образовывать: сравнительную степень наречий по
образцу, данному в прописи (низко — ниже), от
существительных-названий животных существительныеназвания детёнышей с помощью суффиксов по образцу,
данному в прописи.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость
предыдущего согласного соответствующими буквами
ё—о; обозначать правильно границы предложения.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными.
Дополнять предложение словом в соответствии со
схемой-моделью; дополнять предложение словом в
соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Составлять: ответ на вопрос и записывать его; устный
рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по
одному предложению к каждой из них с
комментированием.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,
«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Называть признаки предмета, характеризовать
предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу,
данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Отгадывать загадки.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Дополнять предложение словом в соответствии со
смыслом и с опорой на схему-модель.
Конструировать буквы из различных материалов, из
различных элементов.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы и поговорки, разные
значения многозначных слов.
Формулировать тему высказывания, перебирать
варианты тем, предложенных другими учащимися,
выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,
толковать их.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую
информацию.
Осваивать правила выполнения работы в паре на
основе образца, заданного учителем.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
4
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
II. Этапы изучения темы
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Строчная и заглавная буквы Ж, ж
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч)
Содержание 1
КолВиды деятельности учащихся
Достижения учащихся
во
Чтение
Письмо
часов
Чтение слов с новой 2
1.
Чтение и обсуждение
Определяет на слух
буквой,
чтение
темы урока. Обзор учебного
1. Обсуждение темы
звук [ж].
предложений и коротких
материала . (А2- с.24 - 27)..
урока (П4- с.6),
Знает правило
текстов.
Определение задачи урока.
Обзор учебного
правописания
Чтение предложений с
2. На основе созданной
материала.
сочетания жи.
интонацией и паузами в
учителем проблемной
Определение задачи
Характеризует звук
соответствии со знаками
ситуации обсуждение
урока.
[ж].
препинания
темы «Где дружбой
2. Изучение
Находит звук [ж] в
Сравнение строчной и
дорожат, там враги
написания строчной
слого-звуковых
заглавной
букв.
дрожат».
буквы ж.
схемах.
Сравнение печатной и
3. Изучение темы «Звук
Использование
Находит букву Ж в
письменной
букв.
[ж]. Буквы Ж, ж» (А2 –
электронного
текстах.
Рисование бордюров в
с. ).
приложения (ЭП).
Читает слоги, слова,
широкой
строке
4. Тренировка в чтении
3. Тренировка в
предложения с новой
безотрывно.
Слогослов и текстов с буквой
написании срочной
буквой.
звуковой анализ слов со
Ж (А2 – с. 24-26).
буквы ж, слогов и
Составляет
звуком [ж]. Письмо
5. Знакомство с правилом
слов с ней (П4 – с. 6). предложения, рассказ
слогов и слов с буквами
правописания сочетаний 4. Тренировка в
по опорным словам,
Ж, ж. Правописание
жи –ши. Выполнение
написании слов и
по сюжетной
сочетания
жи,
же.
упражнений (А2 – с. 26предложений со
картинке.
Оглушение [ж] на конце
27)
срочной буквой ж
Задает вопросы по
слова,
проверочное
6. Работа по развитию
(П3 – с. 27).
тексту.
слово.
Правописание
речи: составление
5. Знакомство с
Сохраняет учебную
имён собственных (имён
рассказов по опорным
правилом
задачу урока
людей
и
кличек
словам, чтению и
правописания
Использует базовые
животных). Списывание
обсуждению рассказа
сочетаний жи –ши(П4 предметные понятия.
с печатного шрифта.
Л.Н. Толстого «Чиж»
– с. -8)
Работает со знаковоРабота с пословицей.
(А2 – с.26-27)
6. Подведение итогов символическими
Запись
предложений,
7. Подведение итогов
урока при помощи
средствами
Диагностика
достижений
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
5
оформление
границ.
Дополнение
предложения
словом,
закодированном в схемемодели.
Письменный
ответ
на
вопрос.
Вопросительные слова
«Кто?», «Что?»
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
8. Обращение к учебной
задаче. Рефлексия
уровня ее усвоения.
9. Обсуждение и выбор
условных обозначений
для самооценки.
10. Самооценка учащимися
своей деятельности
наводящих вопросов
учителя.
7. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
8. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.6.
представления
информации.
Классифицирует
слова в соответствии с
их значением
Оценивает свою
работу.
Приводит
примеры
хорошей дружбы из
личного опыта.
Буквы Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (закрепление). Заглавная буква Ж (2 ч)
Чтение слов с новой 2
1. Рассматривание
1. Обсуждение темы
Проводит полную
буквой,
чтение
страниц учебника (А2урока (П4- с.8-9),
самостоятельную
предложений
и
с.27-29)
Обзор учебного
характеристику звука [ж],
коротких текстов.
2.
Обсуждение темы
материала.
буквы Ж.
Чтение предложений с
урока (А2- с.27-29).
Определение задачи Использует правило
интонацией и паузами
Обзор учебного
урока.
правописания сочетаний
в соответствии со
материала. Определение 2. Знакомство с
жи-ши.
знаками препинания..
задачи урока.
написанием
Сопоставляет звуки [ж]/
Сравнение строчной и
3.
Вступительная
заглавной буквы Ж
[ш], буквы Ж – Ш.
заглавной букв.
беседа: актуализация
(П4 – с. 7).
Пишет заглавную букву
Сравнение печатной и
задач прошлого урока,
3. Тренировка в
Ж, слоги, слова и
письменной букв.
их достижения.
написании заглавной предложения с буквой Ж.
Рисование бордюров в
4.
Работа над
буквы Ж и слов с
Образует простую
широкой строке
простой сравнительной
ней (П4 – с. 7).
сравнительную степень без
безотрывно. Слогостепенью (А2 – с 27).
4. Работа над простой
правила.
звуковой анализ слов
5.
Работа над
сравнительной
Составляет ответ на
со звуком [ж]. Письмо
русской народной
степенью (П4 – с. 6). вопрос и контролирует его.
слогов и слов с
сказкой «Мужик и
5. Тренировка в
Сохраняет учебную задачу
буквами Ж, ж.
медведь» (А2 – с. 28).
написании текстов с уроков.
Правописание
6.
Работа над
сочетанием жи (П4
Анализирует поведение
сочетания жи, же.
скороговорками (А2 – с.
– с.8)
героев – друзей из текстов
Оглушение [ж] на
28-29)
6. Подведение итогов
уроков
конце слова,
7.
урока при помощи
проверочное слово.
8.
Подведение
наводящих вопросов
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий
в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
6
Правописание имён
собственных (имён
людей и кличек
животных).
Списывание с
печатного шрифта.
Наращивание слов с
целью получения
новых слов (Анна —
Жанна). Образование
простой
сравнительной
степени наречий по
образцу (низко —
ниже). Работа с
пословицей. Запись
предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированном в
схеме-модели.
Письменный ответ на
вопрос.
Вопросительные слова
«Кто?», «Что?»
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя
9.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
10.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
11.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
учителя.
7. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.7
Гласные буквы Ё, ё. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч)
Буква ё в начале слов 2
1. Рассматривание
1. Обсуждение темы
Знает о двойной роли букв
и после гласных в
страниц учебника
урока (П4- с.10),
Ё, ё.
середине и на конце
(А2-с.30-32).
Обзор учебного
Находит место буквы Ё на
слов.
2. Обсуждение темы
материала.
ленте букв в сопоставлении
Буква ё — показатель
урока (А2- с.30Определение задачи с местом буквы О.
мягкости
32).
Обзор
урока.
Читает слоги, слова и
предшествующего
учебного
2. Знакомство с
предложения с новой
согласного звука в
материала.
написанием
буквой, сопоставляет их
слоге-слиянии.
Определение
строчной буквы ё
со слогами, словами и
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
7
задачи урока.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Слогозвуковой анализ слов
со звуками [j’о], [’о].
Двойная
роль
йотированного ё в
начале слова и после
гласной. Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного буквой ё,
твёрдости
предыдущего
согласного буквой о.
Письмо слогов и слов
с
буквой
ё.
Обозначение мягкости
предыдущего
согласного буквой ё.
Правописание
сочетаний
жи—ши.
Оглушение звука [ж]
на
конце
слова.
Подбор проверочных
слов. Списывание с
3. Обсуждение темы
«Люби все живое»
(А2 – с. 30).
4. Изучение звуков
[й,о],[ ,о]и букв Ё,
ё (А2 – с. 31-32).
5. Тренировка
в
чтении слов с
новой буквой (А2
– с. 30-32)
6. Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя.
7. Обращение
к
учебной
задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
8. Обсуждение
и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
9. Самооценка
учащимися своей
деятельности
(П4 – с. 10).
3. Тренировка в
написании заглавной
буквы ё и слов с
ней (П4 – с. 10-11).
4. Работа над простой
сравнительной
степенью (П4 – с. 6).
5. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
6. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.9
предложениями с буквой
О.
Пишет строчную букву ё,
слоги и слова с ней.
Сохраняет учебную задачу
уроков.
Оценивает свою работу.
Рассказывает о бережном
отношении к животным,
приводит примеры,
перечисляет правила
поведения на природе, в
лесу.
заданий в
«Прописи».
Проверка
записи
предложений
(П4 – с. 10-11).
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Выполнение
контрольного
задания на
усмотрение
учителя.
8
печатного
шрифта.
Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированном
в
схеме-модели
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
Буква ё в начале слов 2
и после гласных в
середине и на конце
слов.
Буква ё — показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Слого-
Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч)
1. Обзор учебного
1. Обзор учебного
материала. Определение
материала.
задачи урока учителем
Определение
(А2 – с. 30-33).
задачи урока
2. Вступительная беседа:
учителем (П4 –
актуализация
12).
задач прошлых
2. Вступительная
уроков.
беседа:
3. Выполнение
актуализация
упражнений на
задач прошлых
повторение (А2 –
уроков.
с30-33)
4. Работа с лентой букв
3. Выполнение
(А4 – с.33)
упражнений на
5. Подведение итогов
повторение (П4 –
урока при
с12).
помощи
4. Работа с
наводящих
электронным
вопросов учителя
приложением
6. Обращение к учебной
(ЭП)
задаче. Рефлексия
5. Подведение
уровня ее
итогов урока при
усвоения.
помощи
7. Обсуждение и выбор
наводящих
условных
вопросов учителя.
Обобщает сведения о
букве Ё и ее двойной роли.
Совершенствует технику
чтения.
Пишет заглавную букву Ё.
Контролирует
выполнение учебной
задачи уроков.
Моделирует предложения.
Соблюдает правила
поведения на уроке.
Объясняет необходимость
целеполагания перед
работой над каждым
упражнением.
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
9
звуковой анализ слов
со звуками [j’о], [’о].
Двойная
роль
йотированного ё в
начале слова и после
гласной. Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного буквой ё,
твёрдости
предыдущего
согласного буквой о.
Письмо слогов и слов
с
буквой
ё.
Обозначение мягкости
предыдущего
согласного буквой ё.
Правописание
сочетаний
жи—ши.
Оглушение звука [ж]
на
конце
слова.
Подбор проверочных
слов. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированном
в
схеме-модели
Закрепление
обозначений для
самооценки.
8. Самооценка
учащимися своей
деятельности
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на
с.11.
6.
Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч)
Правописание
1
1.Обсуждение темы
Использует правила при
Ответы детей
10
новых знаний и
освоение
способов
действий
Изучение и
сочетаний
жи—ши.
Оглушение звука [ж]
на
конце
слова.
Подбор проверочных
слов. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированном
в
схеме-модели
урока. Определение
задачи урока (П4 – с.
3-12)
2. Повторение
материала о
заглавной букве
(А 4 – с. 33), (П4–
с. 3-12).
3. Выполнение
упражнений на
списывание
предложений (П4
– с.7).
4. Повторение
правил о
правописании
сочетаний жи –
ши, ча – чу (П4 –
с. 3-8)
5. Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя.
6. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на
с.12
написании слов с
изученными
орфограммами: заглавная
буква в начале
предложения и в именах
собственных, сочетания
жи – ши, ча - чу.
Контролирует
выполнение учебной
задачи уроков.
Обосновывает постановку
учебной задачи.
Аргументирует свое
мнение о необходимости
соблюдения правил
поведения на уроке.
Звук ’й, буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч)
Чтение слов с новой 2
1. Чтение и
1.Обсуждение темы
Отличает на слух звук
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
Ответы детей
11
первичное
закрепление
новых знаний
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания
Сравнение строчной и
заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование
верхнего
элемента букв Й, й в
широкой
строке.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Слогозвуковой анализ слов
со звуком [j’]. Письмо
слогов и слов с буквой
й. Признаки предмета.
Употребление
имён
прилагательных в речи
для
характеристики
предмета. Списывание
с печатного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на
вопрос.
Вопросительное слово
«какой?».
Замена
существительного
личным местоимением
он
в
тексте.
Разгадывание
кроссворда
обсуждение темы
урока (А2- с.3437). , Обзор
учебного
материала.
Определение
задачи урока.
2. Вступительная
беседа:
актуализация
задач прошлых
уроков.
3.
На основе
созданной
учителем
проблемной
ситуации
обсуждение темы
«Жить – Родине
служить» (А2– с.
16).
Формулирование
вывода совместно
с учителем.
4. Изучение темы
«Звук [й,]. Буквы
Й,й». (А2 – с. 3437).
5.
Тренировка в
чтении текстов с
буквой Й (А2 – с.
35)
6.
Выполнение
заданий на
знакомство с
транспортом (А2
– с.36).
7.
Обсуждение темы
о дорожных
урока. Определение
задачи урока (П4 – с.
13-14).
[й’], называет позицию, в
которой [й’] обозначается
буквой Й, и исключения.
Находит место буквы Й на
2. Знакомство с
ленте букв.
написанием
Читает слоги, слова и
строчной буквы й предложения с новой
(П4 – с.13-14).
буквой.
Использование
Пишет строчную и
электронного
заглавную буквы Й, й,
приложения (ЭР). слова и предложения с ней.
3. Тренировка в
Пересказывает тексты.
написании
Использует в работе
строчной буквы й дополнительные источники
(П4 – с.13-14).
информации (толковые
4. Письмо
словари).
предложений с
Совершенствует
буквой й (П4 –
логические УУД: анализ,
с.13).
синтез, группировка.
5. Подведение
Совершенствует
итогов урока при регулятивные УУД в ходе
помощи
дискуссии.
наводящих
Рассказывает, почему он
вопросов учителя. гордится своей Родиной,
6. Обращение к
российским народом и
учебной задаче.
историей страны.
Рефлексия уровня Объясняет, почему нужно
ее усвоения.
стремиться к безопасному
7. Самооценка
образу жизни,
учащимися своей соблюдению правил
деятельности в
дорожного движения.
верхней части
«Прописи» на
с.13.
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
12
8.
9.
10.
11.
12.
13.
знаках (А2 – с.
36).
Изучение
исключений йо,
йа ,йе (А4 – с.35).
Работа над
формулами
вежливости (А4 –
с.37)
Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч)
13
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Чтение слов с новой 2
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Слогозвуковой анализ слов
со звуками [х], [х’].
Письмо слогов и слов
с буквами Х, х.
Признаки
предмета.
Употребление
имён
прилагательных в речи
для
характеристики
предмета.
Слова,
противоположные по
смыслу. Правописание
имён
собственных
(имена
людей).
Дополнение
предложений словами,
закодированными
в
схемах-моделях.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта.
Списывание
с
печатного
текста.
Работа с пословицами
и поговорками. Запись
предложений,
оформление границ.
1. Чтение и
обсуждение темы
урока (А2- с.3839, 42). , Обзор
учебного
материала.
Определение
задачи урока.
2.
Вступительная
беседа:
актуализация
задач прошлых
уроков.
3. Обсуждение темы
«Без труда хлеб не
родится никогда»
(А2 – с. 38).
4. Изучение звуков
х, х’, букв Х, х
(А2 – с. 38 -39).
5. Работа с лентой
букв (А2 – с.45).
6. Тренировка
в
чтении слов с
новой буквой (А2
– с. 39)
7.
Работа над
скороговорками
(А4 – с.42)
8.
Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя
9.
Обращение к
учебной задаче.
1.Обсуждение темы
урока. Определение
задачи урока (П4 – с.
15-16).
Отличает на слух звуки
[х], [х’].
Читает слоги, слова,
предложения и тексты с
новой буквой.
2. Знакомство с
Пишет строчную букву х
написанием
слова и предложения с ней.
строчной буквы х Анализирует тексты,
(П4 – с. 15).
озаглавливает их.
3. Тренировка в
Составляет и записывает
написании
предложения.
строчной буквы ё Контролирует
и слов с ней (П4 – выполнение учебной
с. 10-11).
задачи уроков.
4. Тренировка в
Совершенствует
написании
логические УУД: анализ,
строчной буквы ё синтез, группировка.
и предложений с
Совершенствует
ней (П4 – с. 16).
регулятивные УУД в ходе
5. Подведение
дискуссии.
итогов урока при Рассказывает, о
помощи
необходимости
наводящих
старательно трудиться.
вопросов учителя. Приводит примеры
6. Обращение к
пословиц на тему труда.
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на
с.13.
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
14
10.
11.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (2ч)
Закрепление
Чтение слов с новой 2
1.
Рассматривание
1. Обсуждение темы Пишет заглавную букву Х Ответы детей
новых знаний и буквой,
чтение
страниц учебника (А2урока.
слова и предложения с ней. на систему
освоение
предложений
и
с.40-44)
Определение
Обобщает полученные
вопросов по
способов
коротких текстов.
2.
Обсуждение темы
задачи урока (П4 сведения о звуках [х], [х’] и предыдущему
действий
Чтение предложений с
урока (А2- с.40-44).
– с.15 -16).
букве Х.
материалу и
интонацией и паузами
Обзор учебного
2. Знакомство с
Читает тексты с новой
материалу
в соответствии со
материала.
написанием
буквой.
урока.
знаками препинания
Определение задачи
заглавной буквы
Задает вопросы по тексту, Результаты
урока.
Х, слогов, слов и
отвечает на вопросы по
упражнения в
Сравнение строчной и
3.
Тренировка в
предложений с
содержанию текста,
«Прописи».
заглавной
букв.
чтении (А2 – с .40, 43).
ней (П4 – с. 16).
озаглавливает текст.
Результаты
Сравнение печатной и
12.
Работа над
3. Письмо
Демонстрирует навыки
наблюдений
письменной
букв.
стихотворением»Первы
предложений с
смыслового чтения
учителя.
Рисование бордюров в
й снег» (А2 – с. 44)
заглавной буквой текстов различных стилей
Качество
широкой
строке
13.
Подведение
Х (П4 – с. 18).
и жанров в соответствии с
ответов при
безотрывно.
Слогоитогов урока при
4. Подведение
целями и задачами.
подведении
звуковой анализ слов
помощи наводящих
итогов урока при Осознанно строит речевое итогов.
со звуками [х], [х’].
вопросов учителя
помощи
высказывание в
Результаты
Письмо слогов и слов
14.
Обращение к
наводящих
соответствии с задачами
самооценочной
с буквами Х, х.
учебной задаче.
вопросов учителя. коммуникации.
деятельности
Признаки
предмета.
Рефлексия уровня ее
5. Обращение к
Составляет тексты в
учащихся.
Употребление
имён
усвоения.
учебной задаче.
устной и письменной
Результаты
прилагательных в речи
15.
Обсуждение и
Рефлексия уровня форме.
контрольных
для
характеристики
выбор условных
ее усвоения.
Оценивает свою работу.
заданий на
предмета.
Слова,
обозначений для
6. Обсуждение и
Высказывает свое мнение усмотрение
противоположные по
самооценки.
выбор условных
о явлениях природы и
учителя
смыслу. Правописание
16.
Самооценка
обозначений для
животных.
15
парных согласных на
учащимися своей
самооценки.
конце
слова,
деятельности
Самооценка
проверочное
слово.
учащимися своей
Правописание
имён
деятельности в
собственных (имена
верхней части
людей). Дополнение
«Прописи» на
предложений словами,
с.16
закодированными
в
схемах-моделях.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта.
Списывание
с
печатного
текста.
Работа с пословицами
и поговорками. Запись
предложений,
оформление границ.
Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х (2 ч)
Обобщение и
Чтение слов с новой 2
1. Рассматривание
1. Обсуждение темы
Обобщает сведения о
Ответы детей
систематизация буквой,
чтение
страниц
урока (П4- с.17-18), звуках [х], [х’] и буквах Х, на систему
знаний
предложений
и
учебника (А2-с.
Обзор учебного
вопросов по
х.
коротких текстов.
40-41,43,45).
материала.
предыдущему
Демонстрирует
Чтение предложений с
2.
Обсуждение
Определение задачи осмысленное и
материалу и
интонацией и паузами
темы урока (А2урока учителем.
эмоциональное пословное
материалу
в соответствии со
с.40-45). Обзор 2. Письмо
чтение текстов с
урока.
знаками препинания
учебного
предложений с
соблюдением необходимой Результаты
Сравнение строчной и
материала.
изученными
интонации.
упражнения в
заглавной
букв.
Определение
буквами (П4 – с. 17- Подбирает антонимы.
«Прописи».
Сравнение печатной и
задачи
урока
18).
Моделирует слова по
Результаты
письменной
букв.
учителем.
3. Запись
данному набору букв.
наблюдений
Рисование бордюров в
3. Чтение текстов
прилагательных и
Составляет рассказы.
учителя.
широкой
строке
на
моральноомонимов (А2 – с.
Использует навыки
Качество
безотрывно.
Слогоэтические темы
17).
смыслового чтения
ответов при
звуковой анализ слов
(А2 – с. 40-41).
4. Подведение итогов
текстов различных стилей
подведении
со звуками [х], [х’].
4. Чтение и анализ
урока .
и жанров в соответствии с
итогов.
Письмо слогов и слов
рассказа Л. Н. 5. Обращение к
целями и задачами.
Результаты
с буквами Х, х.
Толстого (А2 –
учебной задаче.
самооценочной
Совершенствует
Признаки
предмета.
с.41)
Рефлексия уровня ее логические УУД:
деятельности
16
Употребление
имён
прилагательных в речи
для
характеристики
предмета.
Слова,
противоположные по
смыслу. Правописание
парных согласных на
конце
слова,
проверочное
слово.
Правописание
имён
собственных (имена
людей). Дополнение
предложений словами,
закодированными
в
схемах-моделях.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта.
Списывание
с
печатного
текста.
Работа с пословицами
и поговорками. Запись
предложений,
оформление границ.
Обобщение и
систематизация
знаний и
способов
действий
Рисование узоров в 1
широкой
строке.
Письмо слогов и слов
с
изученными
буквами. Работа по
развитию речи. Запись
предложения
под
диктовку
с
предварительным
разбором. Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Работа
над
омонимами (А2
– с.43).
Обобщение
материала
о
звуках [х], [х,] и
буквах Х, х.
Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов
учителя.
Обращение
к
учебной задаче.
Рефлексия
уровня
ее
усвоения.
Обсуждение
и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
6.
усвоения.
Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.17
Повторение изученного материала (1 ч)
1.
Обсуждение темы
урока (П4- с.18),
Определение задачи
урока учителем..
2.
Повторение
сведений о предложении
(П4 – с. 18).
3.
Повторение
сочетаний ча – чу (П4 –
с. 18).
4.
Подведение
итогов урока при
противопоставления в
работе с антонимами..
Совершенствует
регулятивные УУД при
составлении рассказов.
Оценивает свою работу.
Оценивает с точки зрения
морали поведение героев
текстов.
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
Применяет правила
правописания сочетаний
жи – ши, ча – чу, навыки
правописания данных
орфограмм и знаков
препинания в конце
предложения.
Контролирует
выполнение учебной
задачи уроков.
Моделирует предложения
из деформированного
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
17
Работа с пословицей.
Составление рассказа
по поговорке, запись
текста
из
3—5
предложений
самостоятельно
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
помощи наводящих
вопросов учителя.
5.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
6.
Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.18
текста.
Работает со знаковосимволическими
средствами представления
информации.
Оценивает свою работу.
Применяет правила
поведения в классе.
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
Насколько успешно решена учебная задача?
Насколько осознанно осуществлялось обучение?
Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?
Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?
18