УРОК 93

УРОК 93
Тема: Имена существительные общего рода.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать информацию из словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (в таблицу, текст), анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
6ЛР: отличать слова общего рода от слов мужского рода (типа учитель, врач), разграничивать паронимы – слова общего рода (невежа,
невежда), правильно употреблять в речи слова общего рода.
2ЛР: обогащать свой словарный запас при работе над лексическими значениями слов, приобретать навыки культуры речи.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
– Прочитайте четыре строчки из стихотворения К.Д. Бальмонта
«Осень».
Строки представлены на слайде с помощью компьютерной
презентации.
– Составьте из них предложение, получится строфа стихотворения:
[Все деревья блистают], [Прочь за синее море], [В разноцветном
уборе], [Стаи птиц улетают].
На слайде выводится строфа стихотворения:
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Запись строфы по памяти (слайд закрывается).
Самопроверка (слайд открывается).
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста,
преобразовывать её (строить
последовательность, составлять
схему).
ТОУУ
Страница 1
– Произведите синтаксический разбор, составьте схему предложения.
Далее у доски работают три ученика, класс разделён по трём
вариантам.
I вариант. Фонетический разбор: деревья [д’эир’э в’й’а].
III. Устный опрос по
домашнему заданию.
© ООО «Баласс», 2012
II вариант. Словообразовательный и морфемный разбор:
гл.
прил.
у/лет/а/ют, разн/о/цвет/н/ом.
III вариант. Морфологический разбор: птиц.
1. Представление таблицы «Род имён существительных» (2–3 ученика
работают у доски). Обсуждение таблиц, дополнения, изменения.
2. Прослушивание рассказов, включающих существительные общего
рода.
– Какой из рассказов вам понравился больше всего? Почему?
Взаимооценка учеников.
– Как отличить существительные общего рода от других имён
существительных?
– В каком именно роде употреблены эти слова в ваших текстах?
– В каком стиле речи они чаще всего встречаются?
– Приведите примеры имён существительных общего рода (можно в
виде «аукциона»: каждый желающий называет существительное
общего рода, побеждает тот, кто скажет последнее слово).
М. Учитель может предложить произвести морфемный разбор слов
общего рода, которые будут названы в качестве примеров.
Методическая рекомендация. При морфемном разборе ученики
должны вначале установить словообразовательные пары, показать,
что образование имён существительных общего рода происходит от
имён прилагательных и глаголов. При поиске словообразовательного
суффикса обнаруживается его отсутствие у ряда слов: задира (от
глагола задираться), рёва (реветь), ябеда (ябедничать), подлиза
(подлизаться).
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
2. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (в таблицу,
текст).
3. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительным,
выборочным).
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
3. Выступать с сообщениями перед
коллективом сверстников.
4. Слушать и слышать друг друга,
строить продуктивное речевое
взаимодействие.
ТОУУ
Страница 2
В этом случае мы говорим о нулевом суффиксе. К такому выводу
ученики могут прийти самостоятельно в процессе исследования и
сопоставления слов, образованных по одной и той же модели.
IV. Формулирование
цели урока.
– Прочитайте ключевые слова в конце § 44, определите цели урока.
(Учиться разграничивать слова мужского, женского и общего рода,
правильно употреблять их в речи.)
V. Развитие
учебно­языковых и
речевых умений.
Упр. 388 – развивается умение разграничивать близкие в звуковом
отношении слова общего рода невежа и невежда (П. паронимы).
После версий учеников о значении этих слов предполагается работа с
толковым словарём.
Ученики устанавливают различие в значениях слов, выявляют причины
их смешения в речи: общий род, фонетическая близость.
Дополнительный материал для учителя (можно использовать
материал предметного диска – справочный материал о словах невежа
и невежда к § 44).
Невежа – невежда. Эти слова имели раньше одно значение. Они были
однокоренными со словом ведать, то есть знать.
Интересно, что этот корень есть и в слове ведьма: она всё знает.
Человек, который мало знал, назывался невежа, а по­старославянски
– невежда. В современном русском языке значения этих слов
разошлись: невежа – тот, кто мало знает и не хочет знать больше.
Невежда – это невежливый, невоспитанный человек. А слово ведьма в
современном русском языке потеряло связь со словами невежа и
невежда.
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать связи.
2. Извлекать информацию из
толкового словаря.
Личностные результаты
Осознание связи языка и культуры
народа, его представлений о мире,
формирование национального
самосознания, ценностных
ориентаций.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
2. Строить связное монологическое
высказывание.
3. Адекватно выбирать языковые
средства для решения
коммуникативных задач.
Страница 3
(Ш. Журжина, Н. Костромина)
4. Соблюдать нормы культуры речи в
процессе речевого взаимодействия.
Упр. 389 – развивается умение образовывать однокоренные слова,
среди которых будут и слова общего рода (тихоня, умница, зануда).
П. Контрольный вопрос (актуализация знаний):
– Будут ли словами общего рода следующие слова: учитель, кондитер,
врач, повар? Свою точку зрения обоснуйте.
– Составьте предложения, чтобы показать, что слова учитель, врач
могут употребляться по отношению к лицам мужского и женского
пола.
Дополнительно. Самостоятельная работа – распределительный
диктант. Учитель раздаёт листочки со словами, ученики должны
определить их род и записать слова в нужный столбик.
Мужской род
Женский род
Общий род
м.
ж.
об.
м.
м.
об.
ж.
Носок, мозоль, забияка, вестибюль, тюль, растяпа, фамилия,
м.
ж.
об.
м.
ж.
м.
ж.
рояль, мышь, непоседа, врач, стража, умник, умница.
VI. Итог урока.
– Задайте вопросы по теме урока.
– Что было самым интересным?
– Что показалось трудным, над чем ещё нужно поработать?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для
того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цель и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
1. Рассказ о роде существительных по ключевым словам темы в
© ООО «Баласс», 2012
Страница 4
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
учебнике.
2. Упр. 390.
Страница 5