УРОК 130 Раздельное написание одной формы в другую (в схему, план).

УРОК 130
Тема: Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях­существительных.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного), умений преобразовывать информацию из
одной формы в другую (в схему, план).
6/4ЛР: правильно писать отрицательные местоимения (с предлогами), различать формы отрицательных местоимений с
предлогами и без предлогов, восстанавливать начальную (исходную) форму отрицательных
местоимений­существительных, графически обозначать условия выбора орфограммы­пробела.
3ЛР: употреблять в речи различные формы отрицательных местоимений с предлогом, графически обозначать условия
выбора орфограмм.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Графический
диктант (с
элементами
проверки домашнего
задания).
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
– Вспомните схему различения на письме приставок не­ и
ни­ в отрицательных местоимениях.
На доске один из учеников изображает схему:
Отриц. мест.
√
/
НЕ
© ООО «Баласс», 2012
НИ
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Извлекать и преобразовывать
информацию (составлять схему,
графический образец),
соотносить информацию,
представленную в разных
формах.
Страница 1
–
Расскажите рифмовку­«подсказку» к этому правилу.
Затем учитель читает словосочетания (в том числе из
домашнего упражнения), а ученики делают только
графическую запись, опираясь на схему.
Нечего делать, ничем не отличается, никого не приручили,
нечего раздражаться, никто не подвергался, ничто не
раздражало, не нашёл ничего, нечем гордиться, ничему не
радовался.
Самопроверка по записи на доске (графические обозначения
смотри на схеме):
не,, ни, ни, не,, ни, ни, ни, не, ни.
2. Анализировать, синтезировать,
делать выводы.
Коммуникативные УУД
Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
ТОУУ
Запись (с обозначением условий выбора орфограммы) тех
слов, в которых были допущены ошибки.
Учитель может опираться на учебник (упр. 508) или
воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_5kl_ur130):
III. Постановка
проблемного вопроса – Запишите два любых отрицательных местоимения.
– Поставьте их в форму предложного падежа.
урока.
– Чем отличается эта форма от записанных вами? (Есть
предлог.)
– А теперь я предложу вам записать отрицательные
местоимения в предложном падеже. С какой трудностью вы
встретитесь?
– Сформулируйте проблемный вопрос урока. (Как пишутся
отрицательные местоимения с предлогом?)
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока.
Страница 2
IV. Открытие новых
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
1. Побуждающий к решению проблемы диалог.
Актуализация изученного.
– Сталкивались ли мы с подобной проблемой при изучении
других разрядов местоимений? (Да, при изучении
неопределённых местоимений с приставкой кое­.)
– Попробуйте предположить, как следует писать
отрицательные местоимения с предлогом.
– Запишите любое из названных вами местоимений в
предложном падеже.
– Проверьте результаты работы по упр. 508.
2. Упр. 508 – наблюдение над написанием отрицательных
местоимений существительных без предлога и с предлогом.
Ученики работают в парах по заданиям к упражнению.
– Подтвердились ли в процессе наблюдений ваши
предположения?
– Назовите отрицательное местоимение­существительное с
предлогом.
– В каком падеже оно стоит? (В Т.п.)
3. Чтение материала под заголовком «Обрати внимание».
– Какую новую информацию вы получили?
– Сделайте вывод о написании и употреблении
отрицательных местоимений­существительных.
4. Чтение текста правила написания отрицательных
местоимений с предлогом в рамке.
– Проверьте свои выводы.
– Как обозначается орфограмма и условия её выбора
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
преобразовывать информацию
(составлять графическую
модель).
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности, строить
рассуждения.
3. Владеть приёмами
изучающего чтения.
Личностные результаты
Интерес к языку, развитое
чувство слова, языковая
интуиция.
Страница 3
графически?
– Ответьте на вопрос после чтения текста в рамке.
(Опознавательный признак и условия выбора орфограммы
совпадают.)
– К какому виду орфограмм (буквенных, небуквенных)
относится орфограмма о раздельном написании
отрицательных местоимений? (Орфограмма­пробел,
небуквенная орфограмма.)
– Составьте схему правила или его графическую модель (см.
материал предметного диска – графическую модель
орфограммы «Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях-существительных» к п. 60).
СЛИТНО (контакт)
√
НЕ (НИ) + вопрос. мест.-сущ.
РАЗДЕЛЬНО (пробел)
√
НЕ (НИ)
© ООО «Баласс», 2012
предлог
════
вопрос. мест.-сущ.
Страница 4
V. Развитие
орфографических и
речевых умений.
© ООО «Баласс», 2012
Упр. 509 – развивается умение образовывать формы
отрицательных местоимений с предлогом, правильно их
писать, графически обозначать условия выбора орфограмм,
верно употреблять отрицательные местоимения в речи.
Работа выполняется по образцу сначала под руководством
учителя у доски (один-два примера), затем самостоятельно
в тетрадях.
П. Упр. 510 – развивается умение отличать одинаковые
падежные формы разных отрицательных местоимений с
приставками не­ и ни­ и правильно их писать.
Задание выполняется под руководством учителя
(вырабатывается алгоритм разграничения).
Методическая рекомендация. Ученикам необходимо сначала
«опознать» местоимение, увидеть его основной вид.
Поэтому первый этап работы – поставить в начальную
форму и сопоставить с начальной формой другого вида
отрицательного местоимения (если был вариант с ни­,
подобрать отрицательное местоимение с не­ и наоборот).
Анализ образца показывает, что подбираются формы как
беспредложные, так и с предлогом, причём
последовательность может меняться: если начинали с
предложных форм, то заканчивают беспредложными.
Упр. 511 – развивается умение употреблять в речи
различные формы отрицательных местоимений с
предлогом, графически обозначать условия выбора
орфограмм.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и
различия, группировать.
3. Преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(правило в алгоритм).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
Страница 5
Взаимопроверка или проверка «по цепочке».
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке? Изобразите это графически.
Отриц. мест.
/
√
НЕ
НИ
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
НЕ ___ предлог___ …
НИ
– В чём необычность таких написаний? (Приставка пишется
раздельно со словом.)
– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в
дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался
новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VII. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2012
ТОУУ
1. Правила о правописании отрицательных местоимений.
2. Самодиктант (ТСР, самостоятельная работа № 13, задание
5 – записать пять-шесть словосочетаний с отрицательными
местоимениями (без предлогов и с предлогами).
Страница 6
© ООО «Баласс», 2012
Страница 7