Тема урока: Тип урока:

Тема урока: «Органы чувств»
Тип урока:
- по основной дидактической цели: урок обобщения и систематизации знаний;
- по основному способу его проведения: урок лабораторных и практических работ;
- по основным этапам учебного процесса: урок применения полученных знаний на
практике.
Форма проведения урока: урок- исследование
Форма организации учащихся: в процессе подготовки – индивидуальная, на уроке
– групповая и коллективная
Цели урока:
Обучающие:
- организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний в
рамках темы: «Органы чувств»;
- организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний
в нестандартной ситуации;
Развивающие:
- содействовать развитию у школьников общеучебных умений (задавать вопросы,
формулировать проблему, доказывать, выдвигать гипотезу, использовать полученные
знания и умения в учебной деятельности);
- создать условия для развития у обучающихся умения преобразовывать учебную
информацию (составлять схемы, таблицы);
- содействовать развитию у обучающихся исследовательской деятельности, желание
узнать что – то новое, вести диалог в процессе групповой работы.
Воспитывающие:
- формировать у школьников ценностные отношения к человеку;
- воспитывать у школьников культурно – гигиенические навыки, стремление их
постоянно соблюдать, быть чистыми, опрятными, аккуратными.
Этапы урока
Содержание этапов
Орг. момент
Мотивационное
Приветствие
начало Совместный поиск ответа на вопрос: “Что значит
урока
“познать себя”?
Проектирование совместной деятельности
Изучение
нового 1. Мини-сообщения детей
материала
2. Практическая работа на основе наблюдений и опытов:
Исследование1 – орган зрения,
Исследование 2 – орган слуха
Исследование 3 – орган обоняния
Исследование 4 – орган вкуса
Исследование 5 – орган осязания
Закрепление изученного
Моделирование изученного материала.
Мини-блиц в виде вопросов и ответов
Подведение итогов
Домашнее задание
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: «Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш организм в разделе « Мы
и наше здоровье».
2.Мотивационное начало урока.
Учитель: «Прочитайте надпись: «Познай самого себя». Подумайте, что значит
«познать самого себя?»
Ученик:
«Процесс познания самого себя длится всю жизнь, потому что мы
меняемся. С каждым днем что-то в нас добавляется, что-то уходит. Познавать себя значит совершать маленькие открытия. Пусть не каждый день, но все, же совершать.»
3. Выход на тему урока
У.- Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в
исследователей. И исследовать мы будем наши органы чувств. Каждый из вас целую
неделю изучал литературу и вот пришло время поделиться своими открытиями с
коллегами.
4. Изучение нового материала
У. -На уроках информатики мы говорили, что человек воспринимает окружающий
мир через органы чувств. (слайд 1) Цель урока: изучить свои органы чувств, их
необходимость организму; научиться заботиться о своём здоровье. У каждого на
парте лежит “Лист исследования”. Туда мы и будем вносить то, что узнаем на уроке.
У.- Загадка:
- Есть у каждого лица два красивых озерца.
Между ними есть гора, назови их детвора.
(Глаза и нос)
Исследование 1 . «Орган зрения – глаза»
У. –Решим логическую задачу (слайд 2)
Задание: измени Ф –форму, Ц –цвет, Р –размер. При помощи какого органа чувств
вы смогли различить размер, цвет, форму предмета?
Вывод: глаз –орган зрения.
Этот орган чувств изучала исследователь - Филиппова Анастасия (слайд 3)
(Ученица рассказывает и показывает на слайдах, учащиеся работают в “Листах
исследования”)
Сообщение: “ Глаза – это окно в окружающий нас мир. Сам глаз круглый, как яблоко,
за что его называют глазным яблоком. Глазное яблоко наполнено стекловидным
веществом, как желе, только прозрачным. Снаружи глазное яблоко покрыто твердой
оболочкой, как яйцо скорлупой. Эта оболочка называется роговицей. Если ее
пробить, то с глазом может пройти то же, что и с разбитым яйцом. В центре глаза
есть черная точка, это – зрачок. Он пропускает свет и может то расширяться, то
сужаться. Цветное колечко вокруг зрачка – это радужка. От нее зависит цвет глаз. За
зрачком находится хрусталик. Он помогает видеть далекие и близкие предметы.
Хрусталик может то сжиматься, как шарик, то растягиваться, как овал.
Глаз связан с мозгом. Предметы в глазах отображаются перевернутыми. Правильным
изображение делает головной мозг. Глаз имеет сложное строение. Если глаз
повредить, то восстановить зрение невозможно.
Практическая работа. Цель: изучить строение глаза.
У. -Возьмите зеркало и рассмотрите свой глаз. Как природа позаботилась о его
защите?
Д. -Брови останавливают пот, текущий со лба, ресницы защищают глаза от пыли и
повреждений.
У. -Закрасьте на схеме радужную оболочку цветом, соответствующим вашим глазам:
коричневым (карие), серым, зелёным или голубым.
- Закончите предложение: “Глаза – это орган ___________.”У. – Соблюдайте правила
бережного отношения к зрению
(слайды 4,5 )
У. - Загадка:
У зверушки на макушке,
А у нас – ниже глаз.
(уши)
Исследование 2. «Орган слуха – уши»
У. -Орган слуха изучал исследователь - Иванов Родион
(слайд 6)
Сообщение: “ Потрогайте ушную раковину. Сама она не слышит, а только улавливает
звуки и передает их по слуховому проходу к барабанной перепонке в среднее ухо,
потом во внутреннее и в мозг. Органом слуха у человека являются уши, но то, что мы
видим снаружи: ушная раковина – это не самая важная часть нашего уха, она лишь
собирает звук и направляет его в наружный слуховой проход. Там дальше прячутся
ещё среднее, а за ним внутреннее ухо. Так что у нас не два уха, а целых 6!
Наружный слуховой проход закрыт тонкой плёнкой – барабанной перепонкой. Мы
начинаем слышать в тот момент, когда звуковые волны достигают барабанной
перепонки, давят на неё, и она начинает дрожать. Дрожь передаётся в среднее ухо на
3 маленькие косточки: наковальню, молоточек и стремечко. Стремечко закрывает
отверстие внутреннего уха. Внутреннее ухо представляет собой раковину, похожую
на домик улитки и называется ушной улиткой. Внутри улитки – жидкость. Когда
стремечко давит на овальное окошко, жидкость приходит в движение. Слуховой
нерв воспринимает это движение жидкости и посылает сигнал в мозг. Мозг
обрабатывает сигнал, и мы узнаём голос мамы или любимую песню”.
У: -Ухо имеет еще один важный орган. Узнаем какой.
Физкультминутка закрытыми глазами
- Встали, закрыли глаза, наклонились влево, вправо, вниз, достали пальцами кончики
ног, подняли вверх левую руку, дотронулись правого плеча, подняли обе руки вверх
и потянулись.
Молодцы, вы закрытыми глазами чувствовали, где верх, где низ. Об этом нам
говорит орган равновесия, он находится во внутреннем ухе и отвечает за положение
тела в пространстве.
Как нужно беречь свой слух?
Вывод: сильный шум портит слух. Не ковыряй в ушах острыми предметами!
С помощью уха мы слышим. Это второй по важности орган.
У. -Вернёмся к загадке в начале урока.
Что за гора есть между двумя красивыми озерцами?
(нос)
У. - Для чего необходим нос?
Исследование 3. «Орган обоняния – нос»
У. -Способность чувствовать запахи называется обонянием. Допишите в “Листах
исследования”: “Способность чувствовать запахи это – обоняние”.
С этим органом нас познакомит исследователь Кабанов Антон (слайд 7)
Сообщение : «Нос – это орган обоняния. Он способен чувствовать запахи. В средней
части носа расположены обонятельные клетки и нервы. Если воздух загрязнён
вредными пахучими веществами, в мозг посылается сигнал тревоги. Носовая щель
сужается, воздуха проникает внутрь меньше. И, наоборот, аромат цветов, древесной
смолы нам вдыхать приятно. Без воздуха человек может прожить считанные
секунды, может даже минуты”.
Практическая работа.
Цель: выяснить, когда возникает чувство запаха; какие
вещества вызывают приятные ощущения.
Ход работы: на столе находятся 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри
стаканов –по одному ватному тампону, пропитанному ароматами: духов, чеснока,
апельсина, лука. Каждый ученик в своей группе берет стакан с предварительно
снятой крышкой и определяет, что находится внутри по запаху.
Вывод: нос –орган обоняния, он помогает ориентироваться в мире запахов.
У. -Загадка:
Всегда во рту, а не проглотишь. (язык)
Исследование 4. «Орган вкуса – язык»
У. -На языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов,
благодаря им человек различает вкус пищи. Докажем это.
Практическая работа:
на столе находятся 3 стакана с водой. Дети по вкусу
определяют, в каком стакане вода сладкая, в каком –соленая, в каком –родниковая.
( слайд 8)
У. -Какой вкус почувствовали?
Д. -Сладкий (соленый ) вкус.
У. –Какие вещества растворили в воде? (соль, сахар).
Запишем в «Лист
исследования»
У.- Исследователь Маликов Даниил изучал, что и как чувствует язык. (Слайд 9)
Сообщение : «Каждый знает, что язык – это орган вкуса. Но мало кто знает, что язык
“пробует” пищу разными участками. На сладкое реагирует кончик языка, по бокам –
участки, чувствительные к солёному, а задняя часть (корень) воспринимает горький
вкус пищи. Кроме пищи язык ощущает температуру пищи и боль. Все эти ощущения
возникают благодаря чувствительным сосочкам. Именно они придают языку
бархатистый вид”.
У. -Можно ли по вкусу определить испорчена ли пища? (Да).
-Чувствуете ли вы вкус очень горячей пищи? (Нет).
- Почему нельзя есть слишком горячую пищу?
Д. -Обжигается язык и мы почти не чувствуем её вкуса.
У. - Что запишем в лист исследования?
Вывод: язык –орган вкуса.
У. -Загадка
- Тело сверху прикрываю, защищаю и дышу,
Пот наружу выделяю, температурой тела руковожу.
(кожа)
Исследование 5. “ Орган осязания – кожа”
У.: Этот орган чувств исследовала Гареева Рената (слайд 10)
Д.: «Орган осязания – кожа – это удивительное изобретение природы. У неё
несколько “специальностей”. Она защищает тело от повреждений, ран, грязи,
микробов соединяет все части организма. Кожа спасает нас от внутреннего
перегрева, выделяя наружу пот. Вместе с потом выводятся вещества, ненужные
нашему организму: всевозможные соли, молочная кислота. Вот почему пот на вкус
горько-солёный. Кожа хранит кровь, которая находится в кровеносных сосудах в
глубине её. Кожа может “рассказать” человеку о том, что его окружает».
У. - Во время проведения следующего исследования предлагаю руководствоваться
инструкцией
(слайд 11)
Опыт.
Ход опыта: правой рукой захвати складки кожи на суставе, а теперь медленно согни
палец. Объясни, что происходит с кожей?
Вывод: складки на коже нужны для того, чтобы не мешать движению пальцев рук,
ног и других частей тела. Без складок на коже наши пальцы, ноги, руки не могли бы
легко сгибаться.
У.- Что запишем в лист исследования? “ Орган осязания – кожа. Все сигналы о боли,
растяжении, холоде, тепле передаются по нервам в головной мозг!
У. - (проблемный вопрос) - Учёные говорят: “Не глаз видит, не ухо слышит, не нос
ощущает запахи, а …мозг!” Как же это понять? Сигналы от органов чувств
поступают в мозг. Он их обрабатывает, и мы понимаем, что видим, слышим,
чувствуем. Причём это происходит так быстро, что вы даже не успеете сказать “раз”.
Посмотрите на схему. (слайд 12). Центры и отделы головного мозга отвечают за
приём и распознавание звуков, запахов, зрительных образов, ощущений тепла,
холода, прикосновения.
5. Закрепление изученного материала
У. - Проверим, что вы сегодня узнали нового (моделирование изученного материала)
(обучающиеся строят схему на листе исследования).
(слайд13)
2). Мини-блиц в виде вопросов и ответов
У. - Предлагаю поиграть
(слайды 14, 15, 16, 17))
( слайды 18, 19, 20)
Дополнительный материал (слайды 21, 22, 23)
7. Подведение итогов
1. Полезен ли был сегодняшний урок?
2. Что нового и интересного вы узнали?
3. Кто оценивает свою работу на «5» поднимите руки, а кто думает, что он
заслужил «4»?
8. Домашнее задание
1). Учебник, стр. 132-135, вопросы и задания. Прочитать “Правила охраны органов
чувств”, подготовиться рассказывать, как вы их выполняете.
2). Подготовь классу 2 вопроса по теме “Органы чувств”.
“Спасибо за урок, дети!”
Список литературы
1. Бухвалов В.А. «Экознание». Педагогический центр «Эксперимент», Рига, 2003.
2. Жадобко Е. “Организм человека в познавательных задачах и вопросах на уроках
природоведения”// “Начальная школа”,№21, 2001.
3. Плешаков А.А. “Мир вокруг нас” 3 (1 – 4) – М.; Просвещение,2004.