Приложение 3 Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)*

Приложение 3
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
(по Ксензовой Г.Ю.)*
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между
содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков,
характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность учебнопознавательного интереса. Шкала предъявляется учителю с инструкцией отметить
наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого ученика.
Таблица 1
Уровень
1.
Отсутствие
интереса
2. Реакция на новизну
3. Любопытство
4.
Ситуативный
учебный интерес
5.
Устойчивый
учебнопознавательный
интерес
6.
Обобщенный
учебнопознавательный
интерес
Критерии оценивания
Критерий
оценки Дополнительный диагностический
поведения
признак
Интерес практически не Безразличное
или
негативное
обнаруживается.
отношение к решению любых
Исключение
составляет учебных задач. Более охотно
яркий, смешной, забавный выполняет привычные действия,
материал.
чем осваивает новые.
Интерес возникает лишь на Оживляется, задает вопросы о
новый
материал, новом фактическом материале,
касающийся
конкретных включается в выполнение задания,
фактов, но не теории
связанного с ним, но длительной
устойчивой
активности
не
проявляет
Интерес
возникает
на Проявляет интерес и задает
новый материал, но не на вопросы
достаточно
часто,
способы решения.
включается в выполнение заданий,
но интерес быстро иссякает
Интерес
возникает
к Включается в процессе решения
способам решения новой задачи, пытается самостоятельно
частной единичной задачи найти способ решения и довести
(но не к системам задач)
задание до конца, после решения
задачи интерес исчерпывается
Интерес
возникает
к Охотно включается в процесс
общему способу решения выполнения заданий, работает
задач, но не выходит за длительно и устойчиво, принимает
пределы
изучаемого предложения
найти
новые
материала
применения найденному способу
Интерес
возникает Интерес
–
постоянная
независимо от внешних характеристика ученика, проявляет
требований и выходит за выраженное творческое отношение
рамки
изучаемого к общему способу решения задач,
материала.
Ученик стремится
получить
ориентирован на общие дополнительную
информацию.
способы решения системы Имеется
мотивированная
задач.
избирательность интересов.
Уровни:
Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного
интереса в диапазоне шести, качественно различающихся уровней:
- отсутствие интереса,
- реакция на новизну,
- любопытство,
- ситуативный учебный интерес,
- устойчивый учебно-познавательный интерес;
- обобщенный учебно-познавательный интерес.
Уровень 1
может быть квалифицирован как несформированность учебнопознавательного интереса; уровни 2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный,
уровень 5 – как высокий и уровень 6 как очень высокий.
Учащимся предлагался опросник в следующей форме
Опрос
Проводится с целью выявления выраженности познавательного интереса к предмету.
Прочитай формулировки отношения к предмету в правой графе и проставь значок /галочку
напротив той формулировки с которой согласен.
Уровень
№
Отношение
Здесь
проставь
познавател
значок
ьного интереса
1
1
Иногда на уроке бывает интересно
2
Нравится учитель
3
Нравится получать хорошие отметки
2
1
Родители заставляют
2
Учу, потому что это мой долг
3
Предмет полезен для будущей жизни
3
1
Узнаю много нового
2
Заставляет думать
3
Получаю удовольствие, работая на
уроке
4
1
Легко даётся
2
С нетерпением жду урока
3
Стремлюсь узнать больше, чем требует
учитель
Значение цифр в столбике «Уровень познавательного интереса».
1- Проявляет ситуативный интерес.
2- Учит по необходимости.
3- Интересуется предметом.
4- Проявляет повышенный познавательный интерес.
*Источник: Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учебно-методическое пособие.
М.:Педагогическое общество России, 2000 –224с.