Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
учителя русского языка и литературы
МБОУ «Мордовскопаркинская основная общеобразовательная школа»
Краснослободского муниципального района
Палагиной Антонины Ивановны
(Педагогический стаж работы – 33 года, первая квалификационная категория
«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески»,
«проявление творчества»... Эти понятия в современном обществе являются показателями
профессионализма, высокой квалификации, одним из основных критериев при выявлении
лучшего среди лучших. Ведь именно способность к творчеству и созиданию мы в первую
очередь считаем атрибутом одаренности, таланта, гения. Но в школе часто обучение
сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов действия, типовых
способов решения заданий. Это убивает интерес к обучению. Дети могут постепенно
потерять способность к творчеству. Задача учителя, я уверена, состоит не только в том,
чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить
творческие способности каждого ребёнка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в
основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества:
фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных
ситуаций. На это направлены те упражнения, которые я предлагаю учащимся на уроках (в
том числе по развитию речи) и во время внеклассных мероприятий. Современное
общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого
мышления. Творчество перестает быть уделом единиц. Задатки творческих способностей
присущи любому ребенку. Нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники школ
должны не только овладевать материалом школьных программ, но и уметь творчески
применять его, находить решение любой проблемы. Это возможно только в результате
педагогической деятельности, создающей условия для творческого развития учащихся.
Актуальность и перспективность опыта
Проблема развития творческих способностей учащихся является одной из наиболее
актуальных.
Актуальность: в опыте разрешаются противоречия:
- между наличием негативно-пассивного отношения к предмету и необходимостью
осознания значимости занятий;
- между системой знаний, умений и навыков, полученных учащимися, и неспособностью
применить их в нестандартной ситуации;
- между ориентацией нового содержания на развитие творческих способностей учащихся
и традиционными методами и формами, ориентированными на передачу готовых знаний.
Концептуальность опыта
В своей работе я придерживаюсь многоаспектного подхода к определению творчества:
творчество – это и процесс, и продукт деятельности, это и личностное качество, и среда,
создающая условия для развития творческих способностей.
Все теории творчества, отличаясь по сути, пропагандируют одну основную идею:
творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие способности.
Что же такое способности? Сегодня способности психологами понимаются как свойства
или качества индивидуальности, обуславливающие успешность деятельности или
овладения ею, как индивидуальные качества, отличающие одного человека от другого и
проявляющиеся в успешности деятельности. Среди разных видов способностей психологи
выделяют творческие. Под творческими способностями они понимают способность
построения своего образа мира, своего мироощущения (в слове, в изображении, в музыке,
в действии) и самого себя в этом мире.
Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение
находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и
способность к глубокому осознанию своего опыта.
Наличие теоретической базы опыта
Несколько лет я работаю над проблемой ««Развитие творческих способностей на
уроках русского языка и литературы и во внеурочное время»
Моя ведущая педагогическая идея - Творчеству обучать можно и нужно, необходимо
развивать творческие способности. Каждый человек к чему-то и в какой-то мере
способен.
На своих уроках я использую различные методы и приемы творческой работы:
1.Сочинение сказок, былин, песен, стихотворений (на заданные рифмы и на
свободные темы).
2. Сочинение рассказов и сценок.
3. Инсценирование текста.
4. Составление киносценария.
5. Устное словесное рисование.
6. Иллюстрирование произведения.
7. Пересказы с творческими дополнениями:
- продолжить сюжет;
- рассказать, что случилось с героями дальше;
- пересказать произведение от лица одного из персонажей.
8. Лингвистический эксперимент.
9. Изложение с творческими заданиями.
10. Игры и викторины: “Кто это?” (угадай героя, автора, название произведения и
т.п.).
11. Лабораторная работа с текстом художественного произведения (на уроках
русского языка).
12. Работа с черновыми рукописями произведения.
13. Творческие диктанты.
14. Художественное рассказывание.
15. Проектная работа.
Все эти методы и приемы позволяют мне решать следующие задачи: во-первых,
выявить учащихся, чей творческий потенциал высок, и строить с ними работу по-особому;
во-вторых, создавать ситуации успеха для слабоуспевающих учащихся, творческие
работы которых помогают им раскрепоститься, почувствовать себя уверенно; в-третьих,
подвести учащихся к мысли о том, что творчество – это удивительная вещь, ведь если
человек научится ему в одной области, то сможет творчески относиться ко всему на свете,
а творческий человек – интересный человек, к нему тянутся люди, он никогда не скучает и
находит увлекательные занятия для всех, он всегда отыщет выход из самых трудных
положений.
Я убеждена, что в каждом ребенке заложены творческие способности. Именно
нереализованные задатки часто приводят к нравственному, психологическому и
социальному искажению личности. Но разбуженное в какой-либо области творческое
начало послужит импульсом к более многостороннему развитию ребенка. Я не ставлю
цели сделать из своих учеников писателей или художников, а просто учу на уроках
русского языка и литературы образному видению и творческому осмыслению увиденного.
Результативность опыта
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы
позволяет:
-более интересно и насыщенно проводить уроки,
- активизировать читательскую деятельность учащихся
- формировать нравственные качества современной личности, способной к
самообразованию, самореализации и мобильной адаптации в меняющихся условиях
современности
Преимущества, получаемые учителем, при выполнении творческих работ
учащихся:
-возрастает качество процесса обучения, так как в работу включаются несколько
органов чувств учащихся (слух, зрение, ощущение) -значительно успешно происходит
воздействие на эмоциональную сферу учащихся, а, следовательно, удается задействовать
непроизвольную память, которая является залогом прочных знаний. Учитель должен
удивлять детей!
-связь урока с современностью позволяет заинтересовать учащихся и получить
реальный результат
-творчество учителя – изготовление презентаций, участие в конкурсах – служит
примером для создания собственных авторских работ, в том числе и презентаций
Преимущества, получаемые учеником:
-вырабатывается потребность к самореализации, позволяющая в будущем
выработать активную жизненную позицию, помогает учащимся у школьников творческое
отношение к любому виду деятельности, потребность в самореализации. Каждый из них
имеет право на индивидуальную активную жизненную позицию, позитивный взгляд на
жизнь и обязательную ответственность перед собой и обществом за результаты своего
труда
Возможность тиражирования.
С публикациями о представленном собственном инновационном педагогическом опыте
можно познакомиться на школьном сайте на личной страничке учителя
http://mord-parki.edurm.ru/p34aa1.html